《基因对形状的控制》复习教案

1、PAGE10“核酸基因与性状”教学设计课题人教版必修部分基因与性状的关系作者及工作单位王善林顺义区第二中学指导思想与理论依据依据2022年北京卷高考考试说明，生物学科以考查考生的生物科学素养为总体目标，注重理论联系实际，将生物学问题与现实生活和生产时间相联系；关注生物技术、社会经济和生态环境的协调发展；着重考查学生对所学生物学基础知识的理解，强调对实验与探究能力、新知识的获取和信息处理能力以及分析解决问题能力的考查，以利于考生终身学习。依据修订普通高中生物课程标准意见稿，关注学生学习过程中的核心素养，“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”。教材分析核酸的知识贯穿于必修教材，相关实验技术（D

2、NA粗提取和鉴定、基因工程）主要在选修一和选修三，教材主要介绍了核酸的种类、结构和功能遗传信息的是实验证据，遗传信息的传递、表达的基本过程，生物变异与进化过程中涉及的核酸相关知识。对于核酸相关探究实验、核酸相关技术应用于疾病的治疗，这些对于学生来说比较生疏，而且有较大的难度，学生必须通过练习运用所学知识，分析数据、加工数据，得出合理结论，才能从容解决这部分的问题学情分析经历高三一轮复习，学生对基础知识的掌握有了一定的提升，但进入理综复习阶段，逐渐暴露出一些问题，如学生留给生物大题的时间较短，理综考试过程中时间安排不合理、情绪紧张，有些同学基础知识欠缺或混淆，审题从题中获取关键性信息的能力欠佳，

3、大题方向偏离，答题不够严谨、规范等等。所以如何在有限时间内获取有效的信息，并能准确利用所学知识进行合理分析师本阶段复习的重点。教学目标知识目标：1举例阐述基因、环境和性状之间的关系；遗传信息的表达。能力目标：1结合题目分析，获取有效信息，结合所学知识能够分析或设计合理的实验方案，对实验现象、数据、结果，能解释、分析、处理，做出合理的判断、得出正确的结论。情感态度、价值观目标：1通过对题目的分析，能感受到生物题的考查都是依托于真实的科研探究背景下，关注生物学热点问题，利用所学知识能解决一定生物学生活问题，进一步增强学习生物的热情，体验学习生物的快乐。教学重点和难点教学重点：1基因、环境和性状的关

4、系。教学难点：1核酸在生物遗传、发育、进化过程中的作用。教学策略及方法1课时安排核酸内容包括必修一至三的核酸结构与功能，遗传信息的实验证据，遗传信息的传递与表达，变异与进化等重要部分，在第一课时需要教师引导学生建立复习知识主干框架，并且把相关内容加以整合，帮助学生将散乱的知识变得有规律，以核酸的结构和功能为主线（可将技术部分加入），第二课时需要教师引导学生分析考纲及历年真题从知识到能力的训练，核酸部分常常以疾病和进化模型考查，遗传信息在传递和表达的过程如果出现问题对于生物体性状第三课时为相关习题课程，进行查漏补缺。2教学方法考纲、真题及课标分析（确立复习重点）主干知识体系建立历年真题训练总结、

5、分析与归纳教师采用讲练结合，师生互动教学过程建构基因、环境与性状之间的关系【RNA有无有RNA需要先提取总RNA，再以mRNA为模板出cDNA，然后用RNA。（16分）（1）愈伤细胞分化（2）重复mRNA核糖体（3）反转录c（4）从砧木被运输到接穗新生叶中，发挥作用，影响新生叶的形态提高学生的识图及归纳总结的能力落实基础知识夯实基础课堂小结核酸在生物体中占据着重要地位，其携带遗传信息，与生物体遗传、变异、蛋白质的合成及进化都有着密切联系，在生活实践中与疾病联系密切，几乎所有研究最终都要涉及分子水平核酸的研究。板书设计专题复习核酸基因与性状的关系教学反思1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴

6、趣。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学

7、习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名如学生姓名，学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望学案一、真题回顾（16分）嫁接是我国古代劳动人民早已使用的一项农业生产技术，目前也用于植物体内物质转运的基础研究。研究者将具有正常叶形的番茄（X）作为接穗，嫁接到叶形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，结果见图1。上述嫁接体能够成活，是因为嫁接部位的细胞在恢复分裂、形成组织后，经形成上下连通的输导组织。（2）研究者对X和

8、M植株的相关基因进行了分析，结果见图2。由图可知，M植株的RNA有无有RNA需要先提取总RNA，再以mRNA为模板出cDNA，然后用RNA。二、模拟练习如图所代表的生物学含义错误的是（）分子的基本单位，24可分别表示磷酸、核糖、4种含氮碱基B若1表示真核细胞的生物膜系统，24可分别表示细胞膜、细胞器膜、核膜C若1表示可遗传的变异，24可分别表示基因突变、基因重组、染色体变异D若1表示人体稳态调节机制，24可分别表示神经调节、体液调节、免疫调节5、埃博拉出血热（EBHF）是由EBV（一种丝状单链RNA病毒）引起的，EBV与宿主细胞结合后，将其核酸-蛋白复合体释放至细胞质，通过下图途径进行增殖。如

9、直接将EBV的RNA注入人体细胞，则不会引起EBHF。下列推断正确的是（）A过程的场所是宿主细胞的核糖体，过程所需的酶可来自宿主细胞B过程合成两种物质时所需的氨基酸和tRNA的种类、数量一定相同C过程所需嘌呤比例与过程所需嘧啶比例相同侵染细胞过程与噬菌体侵染细菌过程相同2022东城33（8分）CRIS序列（几乎存在于所有基因）上游切断DNA双链（如下图所示）。DNA被切断后，细胞会启动DNA损伤修复机制。在此基础上如果为细胞提供一个修复模板，细胞就会按照提供的模板在修复过程中引入片段插入或定点突变，从而实现基因的编辑。真核细胞中没有编码Cas9的基因，可利用基因工程的方法构建_，将Cas9基因导入真核细胞。Cas9是在细胞中的_合成的，而sgRNA的合成需要_酶的催化。（2）如图所示，CRISPR/Cas9系统发挥作用时，sgRNA分子的序列与基因组DNA中特定碱基序列因为_所以能结合在一起，然后由Cas9催