优化课堂结构 提高教学效率

1、优化课堂构造 进步教学效率九年义务教育小学语文教学大纲指出：在小学阶段，要使学生学会常用汉字个左右，要能读准字音、认清字形、理解字义，并能正确地书写、运用；一年级学会常用汉字个左右，掌握汉字的根本笔画，笔顺规那么、间架构造和常用的偏旁部首；识字教学要改良教学方法。因此，教学生学的音、形、义，我们要致力优化课堂构造，进步教学效率，才能到达大纲要求，才能适应当前推行素质教育的需要。在课堂教学理论中，有的老师讲得多，课堂教学效率低，阻碍了学生自主开展；有的老师改革教学方法，优化课堂构造，进步了教学质量。识字教学如何优化课堂构造，进步教学效率？下面以第二册?明明上学?为例，谈谈个人看法。?明明上学?是

2、一篇注音看图学文一类课文。在第一课时教学里，要使学生理解图意，初步认识课文内容，重点是教学生学会“丛、扒、追、仔、迟、拍、往、校、教、室、课、十一个生字。老师一分钟的准备谈话导出课题，示四幅挂图，启发学生仔细观察后说图意，接着让学生听录音朗读课文，再由老师领读一次，然后展开生字教学。深化钻研教材，重新组织教材，教学偏旁、构造。老师在生字教学中，不一定按课后生字的排列顺序进展。例如：间架构造和偏旁部首教学，以愉快教学的竞赛形式，归类的方法，一次性出现。老师先在黑板板书：左右构造、上下构造、半包围构造，再指名十一个同学持生字卡，按构造“对号入座，贴在黑板，然后“开火车说偏旁部首，最后重点启发“丛、

3、是“人旁是不是“一，“教是“夂旁，区别“亻与“彳，书写“辶。这样从“趣切入，交给规律，解决难点，用时不多，学生印象深化。所以，我们深化钻研教研教材，精心设计教法，是优化课堂构造与进步教学效率的有力保证。发挥学生的主体作用，培养自学才能，读准每个生字的音。偏旁、构造教学之后，先让学生细声读课文，找出生字，连词画上“，并在课文末的生字表中给每个生字注上拼音，自己练习拼读一次；再指名按黑板贴的生字顺序，逐一拼读，带着全班同学拼读；提出问题学生考虑：这十一个生字，拼读时，要注意什么？zi、hi、shi是整体认读音节不用拼；“xia、jia注意“i；“、zh、z不要读成“q、j，学生间互相议论，老师重点

4、正音。一年级的第二学期，学生已掌握一定的拼读技能，引导学生根据书本按“找、画、注、拼、辩的思维方式，培养其读准字音的自学才能。这样，学生养成习惯，在以后学习语文就会自觉运用拼音这个识字工具。要改变由老师逐一教学生拼读的陈旧形式，摆正主体与主导的位置，是优化课堂构造，进步教学效率，从根本上解决动力问题。突出重点，解决难点，克制千篇一律，使学生认清字形。该课十一个生字都是由学过的偏旁部首和大多数独体熟字组成，老师略加点拨，学生就能认清字形，所以无必要个个字进展书空练习，进展笔顺、笔画教学。教学时，先启发学生熟字与生字比照；如“八扒，子仔，白拍，转往，老教，到室再让提出难认的字形教、追，然后叫学生自

5、己用堂上练习本，按笔顺、笔画写这两个字，与此同时每字指名两个学生板书，最后讨论注意点。学生都能发现“追的两个半口同样大；“孝最后一笔提不是横，“夂旁的第三笔是撇丿，与“人的笔顺一致，先撇后捺。注：不小中小学生写含“夂旁的字，往往先写捺后写撇，小学低年级要注意点化。正确地书写字形，是防止错别字关键的一步，是以后写作的基矗但是，教学字形，要相信学生，教会学生学习，主要点拨难记难认的字形，只有这样，才能优化课堂构造，进步课堂效果。多种形式教学字义，散发思维，培养口头表达才能，浸透思想道德教育。字义教学研究，历来各级教研部门都很重视，老师也积累了丰富的经历，如：根据象形、形声、会意的字的构造、故事、“

6、字词句一条龙，“注提实验等等。在?明明上学?一课的十一个生字教学中，创立具有个人教学特色的方法，从而到达优化课堂构造，进步课堂课堂效率。有的老师在教学该课的字义时，采用了一字组多词、以姿势助说话、字谜、造句等多种形式，使学生理解字义的同时初步会运用，激起学习兴趣，潜移默化进展思想教育。例如：一字组多词，扒：扒开、扒土、扒草；室：教室、校长室、办公室、播送室、语言室、电脑室、音乐室、美术室、，学生把学校所有的室都说出来了，不但理解字义，还了现代学校场室的设备，无形中进展了爱校教育。以姿势助说话，“拍“演示球拍用作名词，作打乒乓球姿势用作动词，“拍台区别于“按、“摸台。字谜：丛两人行一条独要桥。造句：“仔学生组词后，用“仔细说一句话，绝大部份的学生都能按老师要求作答。例“我做完作业仔细检查一遍才交；我们要仔细观察图画；老师修改作业很仔细。字不离词，词不离句，同时很自然地进展了思想品德教育。生字的音、形、义教学后，老师不失时机地抓好稳固、反应练习。首先要求学生自由朗读课文，提出不懂读音的字质疑；再用练习本把每个生字写三次，边写边记忆其音、形、义；最后及时反应教学效果，