05信息技术与课程整合的模式-信息技术支持的讲授

1、第三部分 实践篇 信息技术与课程整合的模式李伟教师教育学院教育技术系 内容结构构图理论基础背景与意意义+基本理论信息技术与学科教学整合设计信息技术与学科教学整合模式信息技术教育应用的展望设计方法评价温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟内容提要要信息技术术与课程程整合模模式的分分类信息技术术与课程程整合的的常用模模式温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例体验验影影子分析：两个案例例的教学学模式有有差异吗吗？差异体现现在哪里里？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟信息技术术与课程程整合模模式的分分类技术环境教学策略教学过程分类依据温州大学学教师教教

2、育学院院教教育技技术学系系李李伟伟1.1信信息技术术与课程程整合模模式的分分类基于教学学过程的的整合模模式课外模式式WebQuest、just in time课内模式式学科：物物理、数数学、化化学、英英语、历历史教学策略略：自主主、协作作、演示示、讲授授、讨论论技术环境境：基于于多媒体体、网络络、软件件工具温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟1.2信信息技技术与课课程整合合模式的的分类基于技术术环境的的整合模模式基于网络络教室的的整合模模式基于多媒媒体教室室的整合合模式运用多媒媒体形式式，对现现象再现现或者实实现情感感的渲染染学生的动动手实践践等活动动较少借借助计算算机、网网络

3、等信信息技术术完成基于软件件工具基于仿真真实验温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟1.3信信息技术术与课程程整合模模式的分分类基于教学学策略的的整合模模式自主探究究协作学习习演示讲授讨论、辩辩论角色扮演演温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟2 常用用的信息息技术与与课程整整合模式式分类授导型教教学：作作为知识识演示工工具个别授导导基于Internet的讲授授同步式讲讲授和异异步式讲讲授智能导师师？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟2 常用用的信息息技术与与课程整整合模式式分类教学模拟拟：作为为情境创创设和模模拟手段段演示法：模拟程程序进行行演示

4、实验法：模拟实实验探索法：体验法：模拟公园园交互性物物理虚拟实验验室温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟2 常用用的信息息技术与与课程整整合模式式分类基于资源源的学习习：作为为资源获获取利用用工具基于网络络课程的的个别化化自主学学习模式式基于资源源利用的的研究性性学习模模式基于专题题网站的的开发性性学习模模式基于Internet 的远远程协作作学习模模式温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟2 常用用的信息息技术与与课程整整合模式式分类探究型学学习：作作为问题题解决及及合作交交流工具具合作学习习模式温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟思考不同教学学

5、目标及及教学条条件下不不同的整整合形式式 ？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟情境温州十二二中正在在做一个个信息化化课堂教教学改革革的课题题，参加加课题的的老师已已经学会会了利用用多媒体体课件展展示教学学内容，但是多多媒体课课件的应应用显然然远不能能达到改改革课程程教学的的目标。因此，该校校校长决定定邀请教教育技术术的专家家来学校校给教师师介绍哪哪些方法法能够改改革课堂堂教学，适应教教育改革革的需要要。假设设你是被被邀请的的专家，你将为为十二中中的教师师开设讲讲座，帮帮助老师师们了解解信息技技术整合合的多样样模式，帮助他他们根据据教学需需要有针针对性地地应用不不同的整整合教学

6、学模式。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟任务根据上述述理论知知识提示示，每个个小组选选择一种种模式为为主进行行介绍。要求制制作完成成一个介介绍该整整合教学学模式的的讲座讲讲稿以及及一个案案例的分分析。讲座内容容的要点点包括：介绍该整整合模式式的理论论基础介绍该模模式的基基本流程程分析表现现该教学学模式的的一个具具体案例例（如果果是课堂堂教学案案例，最最好是视视频案例例，给听听者以直直观的感感知）应应用的情情况与效效果。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟汇报提示示温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟展示小组派代代表作为为“教育育技术专专家”，

7、向全班班介绍本本组所探探究的信信息技术术整合教教学模式式及其案案例分析析。其他同学学作为温温州十二二中的学学科教师师，认真真听取“教育技技术专家家”的讲讲座，考考虑“专专家”所所介绍的的信息技技术与课课程整合合的模式式在课堂堂教学中中实施的的可行性性。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟展示报告结束束后，其其他小组组同学作作为学科科教师向向专家提提问，小小组中的的其他成成员可以以作为“专家组组成员”帮助专专家代表表回答问问题。评出“最最佳讲座座奖”、“最出出色专家家”。获获奖小组组成员及及个人可可以获得得平时5分的加加分。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟思考

8、多媒体教教室环境境下的整整合教学学？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟多媒体教教学系统统的类型型标准型多多媒体教教室系统统简易型多多媒体教教室系统统多功能型型多媒体体教室系系统温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟标准型多多媒体教教室系统统多媒体计计算机、手提电电脑Internet网络络接口、多媒体投投影机、视频展示示台、录录像机、影碟机机、音频频卡座、话筒、功放机机、音箱箱、投影影屏幕多媒体控控制中心心温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟简易型多多媒体教教室系统统温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟简易型多多媒体教教室系统统多媒

9、体计计算机视频展示示台多媒体投投影机投影屏幕幕声音系统统温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟思考题1：在这样相相对固定定的物理理教学环环境中，你们认认为可以以改变的的是什么么？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟教学环境境？教学环境境的含义义广义：社社会制度度、科学学技术水水平、家家庭条件件、亲朋朋邻里，等都属属于教学学环境，因为这这些因素素在一定定程度上上制约着着教学活活动的成成效。狭义：主主要指学学校教学学活动的的场所、各种教教学设施施、校风风班风、师生人人际关系系等。（李秉德德，1999）回顾温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟教学环境境教

10、学环境境要素分分析物理教学学环境：自然的的物理因因素、各各种教学学设施、教室空空间布局局等。技术教学学环境：教/学学平台、教/学学工具、教/学学资源等等情感教学学环境：师生交交互、生生生交互互、学校校/教室室氛围回顾温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟教学环境境的要素素及结构构关系物理教学学环境技术教学学环境情感教学学环境教学环境各种教学设施各种物理因素教室空间布局教/学平台教/学工具教/学资源师生交互生生交互学校/教教室氛围温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟多媒体教教室环境境下的教教学模式式自主探究究协作学习习演示讲授讨论、辩辩论角色扮演演温州大学学教师教教

11、育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例分析析视频案例例中的物物理教学学环境和和技术环环境是怎怎样的？你认为这这样的课课堂吸引引学生的的要素是是什么？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟第五章信信息息技术支支持的讲讲授教学学李伟教师教育育学院教教育技技术系一、讲授授教学定定义界定定讲授中，教师或或是起讲讲授作用用的媒体体（下文文同）起起主导作作用，是是教学的的主要活活动者；基本教学学方法是是接受-反应（S-R）联结结；多数教育育信息是是单向传传输。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟二、信息息技术支支持的讲讲授教学学现状代替教师师的部分分讲授：多媒信信息呈现现作为

12、演示示工具，模拟现现象:自自然现象象模拟；虚拟实实验创设生动动有趣的的情境，激发兴兴趣?温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例生物花的结结构有位老师师为了上上好“花花的结构构”这一一内容的的课，精精心设计计了教案案，花了了一个星星期的时时间制作作了“精精美”的的课件，声音、图像、动画全全用上了了，还用用录像展展示了大大自然中中美丽的的花朵，介绍各各种花的的特点。同学们们不停地地感叹画画面的优优美，课课堂气氛氛非常热热烈，但但一节课课下来，学生仍仍搞不懂懂这节课课的主要要内容是是什么。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例细胞的的分裂温州大学学教师教教育学院院

13、教教育技技术学系系李李伟伟误区“人灌”“电电灌”教师放放映员公开课上上的“茅茅台酒”技术炫耀耀排斥与否否定技术术“整合”核心内内涵的把把握！温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟理念技术方法同样的设设计与开开发工具具，在不不同的理理念指导导下就会会设计出出不同的的效果。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟活动1：小组讨讨论背景资料料研读：教材P109问题：讲讲授教学学因为有有信息技技术的支支持，在在讲授的的教学环环境、形形式、目目标、手手段、内内容等方方面发生生了怎样样的变化化？小组讨论论，记录录结果。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟三、信息息

14、技术为为讲授教教学带来来的变化化3.1学学习环环境物理环境多媒体知识环境多种获取知识的来源多学科知识的学习环境多种讲述形式讲述知识获取的具体过程，而不仅仅是结果情感环境贴近学生情感、生活的事例；穿插讨论、小组合作，促进交流温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟三、信息息技术为为讲授教教学带来来的变化化第一，除除了讲授授关于某某学科的的知识内内容外，还要给给学生分分析讲解解一种“思维方方式”，或者说说“思维维方法”。第二，注注意及时时引导学学生归纳纳和总结结事物的的一般规规律和解解决问题题的一般般方法和和特殊方方法。在在讲授的的过程中中多使用用图表、结构图图、概念念地图等等组织和和

15、讲解知知识。第三，利利用能够够引发道道德、价价值观冲冲突的案案例引导导学生进进行讨论论,促进情感感发展。3.2学学习目目标：知知识方方法、情情感温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟三、信息息技术为为讲授教教学带来来的变化化教学内容容的更新新与扩展展教学内容容的延伸伸。依赖赖于印刷刷的文字字符号“读写算算”外，还必须须要在这这个由电电子技术术打造的的丰富多多彩的符符号体系系数字、字字母、图图片、音音乐、语语言、动动作、姿姿态等“超级符符号”世世界中遨遨游。关注和创创设隐性性课程3.3学学习内内容：温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟三、信息息技术为为讲授教教学带来

16、来的变化化要从单纯纯的听、读（包包括“读读”印刷刷材料、“读”音乐、“读”图等）到听和和说、读读和表达达相结合合。举例：例1，在在学习有有关时间间的主题题时，一一方面，可以让让学生挑挑出贯穿穿在整个个事件中中表示时时间的词词和词组组，体会会作者是是如何运运用语言言来让读读者感受受时间的的流逝；可以让让学生运运用这些些或者更更多的词词讲述自自己经历历的事件件。另外外，还可可以让学学生选择择用色彩彩或者声声音表达达时间的的流逝等等等。例2，学学习林林黛玉进进贾府时，就就可以让让学生先先看录像像片断，分析其其主题；再参看看文字材材料，对对比文字字符号和和形象符符号在表表达主题题时的异异同。3.4学学

17、习方方式：编编码与解解码的结结合温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟变化语言言和字体体，突出出信息的的重要特特征。 呈现的信信息便于于组块化化三、信息息技术为为讲授教教学带来来的变化化3.4教教学策策略：编编码与解解码的结结合温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟信息组块块化接近性性原则温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟四、信息息技术对对讲授教教学的不不同阶段段所起起的作用用分析备课阶段段：借鉴他山山之石，丰富课课程资源源（包括括丰富的的人力资资源）导入新课课阶段：直观演演示，创创设情境境（学习习情境、问题情情境、应应用的情情境、情感的情情境）讲授新课课阶段：化解难难点，强强化教学学内容巩固新课课阶段：巧妙组组织，有有效练习习，增强强记忆课后复习习阶段：广泛交交流，拓拓展知识识温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例分析析从从不同方方向看案例中的的物理教教学环境境？本课的教教学目标标