《混合运算》的教学反思（5篇）

1、第 第 页混合运算的教学反思（5篇）混合运算的教学反思1 分数四则混合运算，是同学学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的；是把整数四则混合运算的运算挨次和运算律推广到分数上的，为以后解决简洁的实际问题做好预备，让同学觉得新知不新，没有学习难度。 “学源于思、思源于疑”。在例1的出示，我结合了新课标的精神，并运用实际的生活情景来教学。激发同学内部学习动机的同时，也有利于在新旧学问的联结点上绽开教学。因此我留意在关键处提出一些问题，且难易适度，易调动同学思维的主动性。出示尝试题后，说：“你从题目中了解了哪些信息？能关心解决吗？”通过“自主探究教学法”，激发同学爱好，启迪

2、思维。 主动的引导，能有效地发挥主体作用。学校数学教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥老师的主导作用和同学学习的主动性、主动性。”教学时，我依据同学探究的列式。设计了分男女同学开展计算竞赛男同学算2/518+3/518，女生算2/5+3/518。结果很多的男生失败，男生愤愤不平，由不公正引发同学主动思维，让同学主动探究出：整数运算律同样适用于分数四则运算，美丽的突出了重点。 练习是使同学把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。课堂的练习，基本训练是打基础的，因此我在狠抓运算挨次的同时，以简洁的基础题外，我还出示了“尝试题”，诱发同学学习的主动性，胜利地解答尝试题。练习设计的多层次，能有效地对

3、各层次的同学的学习有所提高。尝试思维情景问题，让同学看有所思，练有所得。 小组的合作学习活动成为同学沟通的主要途径。老师的参加能准时了解状况，并依据同学输来的信息，进行针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，亲密了教与学的关系，保证了尝摸索索的胜利。我在课堂教学中设计了两次的同学商量，一次的阅历推广，依据同学输送的信息，针对学习新学问的缺陷，进行了重点的讲解，确保同学系统地把握学问，从而形成自觉审题，运用简算的良好计算习惯。 但从本课教学状况来看，少部分同学的计算精确率相当低，对稍冗杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，在以

4、后的教学中还要加强递等式的训练，以提高同学计算的正确率。 混合运算的教学反思2 四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算挨次，并在整理混合运算的运算挨次时，结合解决实际问题。使同学在解决一个个实际问题的过程中，进一步把握分析、解决问题的策略与方法，同时让同学体会运算挨次的必要性，从而系统地把握混合运算的挨次。从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们同学的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多但有的同学在家长的关心下对于先乘除后加减

5、的运算挨次了然于胸了。所以是不是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个缘由就是同学解决问题的力量太差，老师都清晰如今同学解决问题力量的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强同学解决问题力量训练的一次好机会，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。 通过学习，同学对四则混合运算的运算挨次把握较好。把握了分析应用题的策略与方法，会列综合算式解容许用题，而且能正确使用“小括号”。 从同学的练习状况看，存在的主要问题是：同学的计算力量太差，计算错误较多；部分同学不列综合算式解决问题。由于马虎四则运算的挨次有错误。差生理解问题的力量有待提高。差生简洁的计算发

6、生不必要的错误。 针对以上错误，我认为教同学明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于学校生的实际。更简单接受。如简洁的“画挨次线”，即可增添形象感。多稳固练习，熟能生巧。在以后的练习中注意引导同学透过数看到量，启发同学用量的关系来描述解题思路，加强同学思维力量、口头表达力量的培育。 混合运算的教学反思3 第五单元混合运算的学习已接近尾声。本单元学习主要涉及到4个学问点：没有括号的同级混合运算；含有两级的混合运算；带有小括号的两部混合运算以及两步计算解决问题。 学习混合运算时，主要引导同学养成良好的计算习惯：整体观看分清挨次仔细计算全面检

7、查的习惯。教学中前松后紧，加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，把握运算挨次。 同学刚学习两步计算解决问题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用。教学中，就特殊重视引导同学理解算理、明确算法。例题呈现的是简洁的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在同学列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，同学体会综合算式的含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的挨次；其次个问题，则引导同学直接列出综合算式，关心同学联系数量关系理解其运算挨次。并且坚持让同学说先算什么后算什么，注意了思维的表述，有利于同学把握混合运算挨次。整理和复习时，先让同学用思维导图的形式梳理

8、本单元学问点。从作业反馈看，效果还不错。 混合运算的教学反思4 四则运算的学问和技能是学校生学习数学需要把握的基本学问和基本技能。“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的挨次。同学把握四则运算挨次，能够正确地进行混合运算，运算挨次同学以前接触过，简洁的脱式计算也涉及到，但运算挨次仍旧是同学学习的一个难点。有相当多的孩子写完算式接着就开头按从左到右的挨次计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的挨次，导致计算结果出错。面对同学学习中消失的种种问题，我陷入了思索。消失这些问题的缘由许多，比方受低班级学习的影响，在先算的部分下

9、面划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。 如何解决这些难题呢？ 首先引导同学理解先算什么再算什么，从而明确运算挨次。其次熟记运算挨次，到达张口就来的水平，这样在计算时就形成条件反射，看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算挨次的熟记，为同学计算的步骤打下了坚实的基础。这一关解决了同学头脑中的一个难题。 最终在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告知同学这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让同学明白没有参加计算的要原搬照抄，参加计算的是写计算结果。 混合运算的教学反思5 本节课是在同学学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，使同学的四则混合运算扩展到了小数。虽然同

10、学已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍旧是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培育同学的计算力量、迁移力量，观看、分析、推断以及抽象概括力量，使同学能够正确地计算小数四则混合运算。 教学设计抓住重难点进行设计。 1、为了让同学理解运算挨次，也是为后面学习三步一般应用题做预备。让同学运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。同学通过分析列出两种不同的算式。进而让同学思索这两个小数四则混合运算试题的运算挨次是什么，为什么要这样算，通过详细情境同学理解小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次相同。 2、教学过程中表达了同学的自主探究。 新课标指出

11、，“同学是数学学习的仆人，老师要激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法。”在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算挨次方法的规纳，都表达出了同学的主体性。同学自主分析，自主总结，自主计算进而到达把握学问的目的。 3、练习题型多样，层次不同。 不同同学在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的同学得到不同的进展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个同学都能体验到胜利的喜悦。 4、在同学理解了小数四则混合运算的挨次和计算方法后，给同学设计了多样的习题。有针对运算的分析，有针对运算挨次的改错，还有推断等。通过多种形式