《智子疑邻》教案

1、第 页智子疑邻教案智子疑邻教案1 教学目标 学问目标 1积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。 2了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。 3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 潜力目标 1学习阅读寓言的方法。 2从不同角度敏捷理解寓意，培育学生发散思维潜力。 3揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，透过续编或自编进行想像思维训练。 德育目标 联系生活实际感悟寓意，培育健全人格。 教学重点 诵读；教给学生“透过品尝关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 教学难点 联系生活阅历，选定角度敏捷理解寓意。 教学方法 1诵读法。透过跟录音仿读、分

2、主角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。 2自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深化理解寓言的资料和感受人生哲理。 3探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作变更、删节，看表达效果的改变等，拓展想像空间，训练学生的思维潜力。 教具打算 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 师生研读赫耳墨斯和雕像者，品尝重点词语，理解赫耳墨斯仰慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读蚊子和狮子，理解精致构思和拟人手法。

3、 教学步骤 一、导语设计 （选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪欲的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗？（学生回答，老师明确：伊索寓言）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲解并描述）这天，我们一齐学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的学问要点。 二、资料助读 投影显示： 1寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短，主子公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的

4、故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言最突出的特点是以比方性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。” 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。 2伊索和伊索寓言 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言起先归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情

5、。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者 1学生自由诵读，思索：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构支配上有何特色？ 老师明确：第一段讲解并描述故事，其次段点明寓意。 2研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 学生群众诵读，思索： （1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏改变。 （2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。 （3

6、）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。 学生探讨、回答，老师明确： （1）故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，其次次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区分，第一次用确数，其次次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。 （2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的奇妙运用。 （3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。 3品尝关键词语，理解赫耳墨斯仰慕虚荣的性格。 （

7、1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。 （2）组织探讨： 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明白什么？ “之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更敬重些”，这个想法证明白什么？ 学生回答，老师点拨、明确： “虚荣的人，凝视着自己的名字”赫耳墨斯所关切的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想明白”是掩饰之辞，事实上是“想得到”，示意他是一个仰慕虚荣、夜郎自大的神。 一个“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真实。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的

8、神情跃然纸上。 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更敬重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么傲慢。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必需是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 （3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。 学生填充，老师示例：如盲目自高自大、夜郎自大、目空一切、仰慕虚荣、自命不凡等。 （4）小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。 （5）这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽

9、刺和指责了那些仰慕虚荣、夜郎自大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 （6）激励学生将故事情节作适当的变更，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，静静离去。或者赫耳墨斯来到店里，假如首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？” 引导学生运用发散思维进行探讨，进一步领悟作者支配情节的意图。 （7）群众诵读。读出语气、语调。 四、指导学生自读蚊子和狮子 1自由诵读，理解寓言大意。 老师提示：这则寓言的结构支配和前一则相同，也是分叙讲解并描述故事，结叙点明寓意。 2群众诵读，梳理寓言故事的主要情节。 老师明确：本文构思精致，短短篇幅中，情节大起大落，写

10、出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成，先写蚊子所获得的成功及其缘由，后写蚊子所遭受的杯具及其缘由。 3畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。 问题探讨：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有剧烈的想像色调，清爽、形象，那么文中是怎样给予动物以人的感情和性格？ （2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，虚心使人进步、傲慢使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ （3）蚊子临死前是否有所醒悟，是透过哪个词语表现出来的？它的哀思说明白什么？ （4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明白什

11、么？ （5）蚊子假如不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍旧是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？ 学生回答，老师明确： （1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，非常簇新、妥当。 （2）描述蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全贴合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。 “骄兵必败”能概括故事的寓意。 （3）蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。 “自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛歼灭了”句中的“最强大”与

12、“小小”、“较量过”与“歼灭了”构成剧烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了成功后傲慢自满、得意忘形的思想意识。 （4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。事实上包含了才智，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆识、信念，是建立在敌我双方力气进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有特长。弱者假如能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 （5）激励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。 4跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。 五、课堂练习 绽开想像、续编情节。 1赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎

13、样？会说些什么掩饰这尴尬、尴尬呢？ 2想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言支配一个与课文不同的结局。 老师带给示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。 六、课堂小结 这两则寓言的主子公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有战胜狮子的骄人成功花环。它们的共同弱点是不能够正确地对待自己，特性是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 七、布置作业 自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即

14、可。 其次课时 教学要点 对于智子疑邻塞翁失马两则古代寓言，带给关键字词提示以帮忙学生精确理解文意。自读智子疑邻，驾驭不能因人废言的寓意；研读塞翁失马理解寓言中福与祸的相互转化。 教学步骤 一、检查作业 先小组内沟通，然后推举想像新奇、合情合理的佳作在班上讲解并描述，大家观赏、评议。 二、指导自读智子疑邻 1资料助读 投影： 韩非（约前280前233），战国末期韩国人，闻名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被接受。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀

15、利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有劝服力。其中很多寓言故事一向流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。 2放多媒课件，学生观赏画面，感知寓言。 3自由诵读，老师提示下列字词： （1）智子疑邻：智，聪慧，那里意思是“以为聪慧”。赞许儿子聪慧，怀疑隔壁老人（偷盗）。 （2）不筑：修补。 （3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果真。亡，丢失。晚上果真丢失了超多财物。 4请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思索：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明白什么道理？ 学生探讨、回答，老师明确： 寓言的本意是向别人进言，要留

16、意自己跟听言者的关系，假如关系疏远，即便看法正确，效果也不见得好这是从消极方面说的。假如从专心方面就能够引申为：听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。 5请学生设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。 三、师生共同研读塞翁失马 1资料助读 投影： 淮南子，又名淮南鸿烈。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。淮南子思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及许多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触

17、不周山等，都透过这部书的保存而流传至今。 2听读录音，留意下列字词。 老师提示： （1）马无故亡而入胡：逃跑。 （2）何遽（j）：就，竟。怎样就，表示反问。 （3）其马将（jin）胡骏马而归：带领。 （4）堕（du）而折其髀（b）：从立即摔下来，摔断了大腿。 （5）人皆吊之：对其不幸表示劝慰。 （6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。 （7）死者十九：非常之九，意思是绝大部分。 （8）此独以跛（b）之故，父子相保：保全。 3畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。 4成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？ 老师明确： 寓言用一连串事实来说明祸与福之间

18、的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；之后，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最终，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。 5这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活看法有什么专心的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 老师点拨： 启示：（1）祸福能够转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中思索到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，的确有很多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能够预料的。思索力

19、求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的打算，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸害，能够处变不惊，能够削减懊悔。这也是一种成熟生活看法的养成。 6群众诵读，深层体会。 四、课堂练习 投影： 阅读短文，完成习题。 孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。 有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。” 妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子连忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多惋惜阿！” “你不是答应孩子，要杀掉它吗？” “唉，你怎样这样死脑筋！我但是哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！” “不！”曾

20、参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你假如欺瞒了他，这不是教他养成欺瞒的坏习惯吗？再说，母亲欺瞒了孩子，孩子以后就不会再信任母亲的话了。这可不是父母教化孩子的方法阿！” 曾参最终坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。 1曾参说：“这可不是父母教化孩子的方法阿！”你认为正确的方法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。 2请用简洁的话概括这个故事的寓意。 3请为这个故事拟个恰当的标题。 参考答案： 1孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你要用诚恳来教化他，他不就养成了诚恳的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教化孩子的方法阿！ 2说明成人的言行对孩子

21、影响很大，做父母师长的要特性留意言传身教。 3曾子杀猪 五、课堂小结 寓言清爽、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。伊索寓言拉封丹寓言以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们同等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然转成一个个哲理，肃穆仔细，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。 六、布置作业 （分发讲义资料） 1大公鸡是那么的美丽神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。 请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡傲慢的害处，使读者受到教化。 留意要贴合寓言的特点，题目自拟。 2阅读语段，

22、完成15题。 大鱼和小鱼 小鱼问大鱼道：“妈妈，我的挚友告知我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危急，要怎样才能尝到这种美味而又保证平安？” “我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最平安的方法就是肯定不去吃它。” “可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。 “这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是完全的生命。你明白吗，它里面裹着一只钓钩？” “要确定里面是否有钓钩，务必驾驭什么样的原则呢？”小鱼又问。 “那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。” 1这是一篇寓言，它构

23、思的突出特点是透过绽开情节资料。 2文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。 3结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。 4“大鱼”说话很留意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。 5假如你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。 参考答案： 1对话（或语言描述） 2都有“必需要”的意思，“务必”有强调的意味。 3致命的陷阱（或“骗局”） 4最平安的、肯定 5“一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。” 或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。” 板书设计 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子

24、 层次：宣战交战被俘叹息 （弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃 吹喇叭，唱凯歌被粘住被歼灭 智子疑邻教案2 一、教材依据 智子疑邻是人教版义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第六单元的第五篇课文。这一单元的文章，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，智子疑邻是其中的一篇寓言，节选自韩非子。寓言，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。 二、设计思路 1、指导思想 全日制语文课程标准（试验稿）中指出“九年义务教化语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教化理论为指导，总结我国语文教化的成败得失，借鉴各国母语教化改革的阅历，遵循语文教化的规律，

25、努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培育学生思想道德素养、科学文化素养等方面发挥应有的作用。”因此本课的教学思想遵循与此，并专心贯彻新课改的精神。 2、设计理念 新课程的总体目标是：“全面贯彻国家教化方针，以提高国民素养为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践潜力、收集和处理信息的潜力、获得新学问的潜力、分析与解决问题的潜力，以及沟通与协作的潜力，发展学生对自然和社会的职责感，为造就有志向、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础”。而其中“为了每一位学生的发展”是课程改革的核心理念，围围着这一核心理念，在本节课的设

26、计上我突出了学生的主动参加性，让学生在这一课学习中尽量人人都“动起来”，人人不得不“动”。 3、教材分析 智子疑邻讲解并描述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主子的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出的，对人不能有偏见。 4、学情分析 作为七年级的学生而言，对待事物的主观确定往往赛过理智对待，他们的是非观更多地取决于身边的人和事，而这在他们的世界里往往单纯地体现。本课教会学生如何理智地不带偏见的待人处事。 当然，依据学生实际，还应留意支配好预习环节，

27、关键是字词的驾驭。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程的顺当进行和教学目标的落实。 三、教学目标 1，学问与潜力目标：识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，使学生能够驾驭相关文言学问，构成学习、分析文章、把握主旨的潜力。尤其要留意“雨”、“智”、“亡”、等词语，重视“其家甚智其子而疑邻人之父”句子翻译。 2，过程与方法目标：采纳形象展示法、学问迁移法、分层诵读法，以及学生自主合作探究的方式，让学生分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。 3，情感看法与价值观目标：领悟如何理智地不带偏见的待人处事 4、现代教学手段的运用 多媒体运

28、用，PPT形象显明。 四、教学重点 1，疏通文意，积累文言词语。 2，概括熟知寓言寓意，听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出的，对人不能有偏见。 五、教学难点 分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。 （引导学生重视句子“其家甚智其子而疑邻人之父”，能深刻体会持相同看法的人却因身份不同（实即跟主子的亲疏关系不用）遭到不同的对待。） 六、教学打算 1、资料收集 作者简介 韩非子： 韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。是中国古代闻名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代闻名法家思想的代表人物。 背景介绍

29、韩非子说难选自战国时代法家学派著作韩非子，是韩非子55篇中最重要的作品之一。说shu，游说的意思；难nn，困难，说难，即游说的困难。作者韩非子认为，游说的真正困难在于所要游说的对象（即君主）的主观好恶，即知所说之心，指出为了游说的胜利，一要探讨人主对于宣扬游说的种种逆反心理，二要留意仰承人主的爱憎厚薄，三是断不行撄人主的逆鳞。韩非（前280233）是战国末期的最宏大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作韩非子共有五十五篇，说难是他后期的作品。 （此过程采纳学生相互提问的方式，这样激发他们对问题的思索和设置潜力，同时提高阅读的爱好，更能够巩固记忆。） 2、课件制作 制作五张： （1）课题展

30、示 （2）学习目标展示 （3）重点词语说明及重点句子翻译 （4）概括寓意的方法 （5）本文寓意归纳 （6）课外拓展 3、活动打算 （1）督促学生背诵全文 （2）督促学生完成课后习题 （设计说明：让学生把每一篇课文都当成考试时的文言文阅读题来做，这样在平常就关注了文言文阅读题型，使得文言文学习不再是传统的“满堂灌”课堂，提高学生学习的主动性。） （3）引导学生搜集关于本文的相关学问，如高考中曾出现 x年全国卷高考作文题： “阅读下面的文字，依据要求作文。（60分） 宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，必需会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果真丢失了许多

31、东西。富人觉得他儿子很聪慧，而怀疑是邻居家老人偷的。 以上是韩非子中的一个寓言。直到这天，我们仍旧能够在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到很多不同的甚至相反的状况。我们在相识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅是否有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。“ 七、教学过程 （一）贴近生活，导入话题 以当天作业导入，设置问题，问学生认为这天的作业哪个班写得较好；或以班级状况导入，问咱们班是否是一个很优秀的班级，引出学生对“是否优秀”的一个确定，让大家思索做出这样确定的依据，从而引出寓言智子疑邻 （设计说明：透过问题的设定让学生在平

32、常事物、平常问题中贴近生活的思索。问题设置教学情境，激发学生求知欲望。） （二）课前抽背，巩固基础 1、抽背课文：智子疑邻全文背诵，关注不同层次的学生背诵。 2、抽背结束后全班齐背，老师正音。 3、全班学生有感情的朗读一遍。 （设计说明：文言文教学务必重视文体特点和字词积累，透过背诵、朗读的形式让学生品尝语言的精妙，同时增加朗读的语感。） （三）作者介绍 （见课文下的注释及导学稿） 此过程采纳学生相互提问的方式，这样激发他们对问题的思索和设置潜力，同时提高阅读的爱好，更能够巩固记忆。 （四）教学目标解读 （见导学稿及PPT） 实行学生齐读、老师简洁解读的方法进行，让学生在课前做到目标明确，心中

33、有数。 （五）朗读寓言，翻译全文： 1、请学生朗读，完成课前预习 学生齐读，老师留意订正学生的字音。 2、提出翻译有困难之处，大家一齐解决。 主要分三个步骤进行：一是学生自己默读课文，用蓝色的笔圈出自己不懂得字词；二是同桌沟通，初步解决疑难点，若同桌之间无法解决，则用红色的笔圈出；三是小组一齐探讨，将难点和自己认为的重点呈此刻黑板上。 此过程重视了自主合作，并让学生将问题呈现为板书形式，重点更突出。但是老师要留意对课堂的组织和把控，尤其要给出学生规定好时间。 重点要落实的关键词： 父：读三声，对老人的尊称。 雨：读四声，名词作动词，下雨。 大亡其财中的“亡”：丢失（能够比较塞翁失马中的“马无故

34、亡而入胡”中“亡”来分析）。 智：聪慧，在那里是形容词的词类活用，“以为聪慧”。 （六）深化探究，理解寓意。 1、听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。 2、要留意自己与听话者的关系，假如关系疏远，即便说的看法正确，效果也不见得好。 此处老师的作用不仅仅是引导学生理解文章的寓意，更重要的是方法的指导，总结出概括寓意的方法和步骤：分析故事情节，品尝关键词语，抓住关键人物，多角度来理解。（合作探究） （七）小结： 偏见往往使人理智混乱，看不清事实，所以我们该客观、公正、理智地待人处事。 作为一名中学生，因为心智的单纯和阅历的匮乏，我们许多时候更简单思索简洁，感情用事，这样

35、往往失去了客观的确定，也失去了正确对待人和事的机会，甚至还会给自己，给身边的人带来误会和损害。 “语文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的内涵之外，老师的引导作用还应体此刻结合中学生实际状况，对其学习、生活、交友等方面做以正确的引导。 （八）作业： 1、课外阅读了解守株待兔、郑人买履、滥竽充数等故事，理解其中的寓意。 2、用现代汉语续写或改写智子疑邻。 八、教学反思 本课在教学课时的设计上为一课时。 以前讲解文言文时总是按部就班，先讲字词意思，然后翻译句子，最终梳理结构，但是本堂课我大胆的将问题先呈现，这样让学生做到了有针对性的学习，真正的实现了老师的“传道授业解惑”。 教学结束后，自我感觉

36、导入较好，学生能形象的理解问题的设置，而且让每个学生呈现了自己的问题和困惑，教学中针对性更强。但是要让学生敢于说出自己的怀疑，并主动展示，时间限制较困难，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”环节的掌控更要依靠老师对课堂的驾驭潜力。 附：板书设计 30、智子疑邻 韩非子 背景：宋有富人，天雨墙坏 情节：不筑，必将有盗（子、邻） 暮而果大亡其其财 结果：智子疑邻 寓意：对人不能持偏见。 智子疑邻教案3 教学目标： 学问储备点： 1了解寓言精致的构思：先说故事，再点明寓意。 2理解各则寓言的深刻寓意。 实力培育点： 1多角度、多侧面地理解寓意。 2借助比方性故事寄寓意味深长的道理的写法。 情感体验点：

37、 明辨是非，培育美妙的品德。 教学重、难点： 理解寓意所揭示的深刻哲理，并能学会续写式改编寓言故事。 课文类型： 课内自读课文 教学方法： 教学时间： 两课时 教具打算：实物投影仪、录音机 教学步骤： 第一课时 教学内容： 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 教学设计： 一、导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。 二、探讨，分析寓言情节，相识寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮

38、子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能夜郎自大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生探讨寓意，培育学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯

39、和雕像者、蚊子和狮子)，学生探讨，这样改动情节后寓意有没有改变?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他望见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有打算，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过探讨，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应

40、也有改变。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、夜郎自大的人的寓意也要变更了。 同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创建的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。 三、学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 老师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”

41、之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 老师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，探讨。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼学生想像力，依据生活去合志向像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确相识生活，可谓一

42、箭双雕。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在探讨时，老师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否一样，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点详细修改看法。 四、老师小结 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，细致视察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确相识生活。 五、布置作业 依据课堂探讨，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 举荐阅读 中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。 智子疑邻教案4 教学

43、目标： 1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 2、加深对寓言的相识，尝试续编和创作寓言。 3、培育学生对阅读文言文的爱好。 教学重点： 1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 2、驾驭直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 3、在理解的基础上背诵课文。 教学难点： 对“祸福相倚”的相识，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 教学方法： 1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2、采纳多种有效手段，提高学生学习文言文的爱好。 教学用具： 打算多媒体课件，内容切合实际，

44、精简好用。 课时支配： 一课时。 教学步骤： 一、智子疑邻学习 1、全班朗读智子疑邻。 2、在预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。 3、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并说明加点的词。 4、问题探讨：对正确的看法应当实行怎样的看法？如何正确对待别人提出的看法或建议？ 这则寓言的寓意是什么？试概括。 二、塞翁失马学习 1、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。 2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。 3、老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信念。 4、学生分组研

45、读课文，屏幕投影打诞生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在探讨的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标记，揣摩句意。 5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。 电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学依据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。 6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以帮助之。要提示同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要

46、训练学生字字对译的实力。 7、引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。 明确：在肯定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 8、课文内容分析。 这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保） 情节一波三折。 失马吊之此何遽不为福。 将马贺之此何遽不能为祸乎。 堕马吊之此何遽不为福乎？ 它表明的是在肯定条件下的祸福可以转化的。 明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最终。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。 下面请几个同学谈自己在生活中遇到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校内生活。可以是自己亲身经验的，也可以是耳闻

47、目睹的事。 这是一个培育学生发散性思维的活动。老师要尽量供应一个宽松的环境给学生们。让学生们充共享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上 探讨后，叫学生写寓言。 老师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。 供应几个参考题目 塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。 塞翁之子可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？ 也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 三、布置作业 1、可以让学生做一些思索和练习题，然后，课外阅读一本书中国

48、寓言作品选可向学校图书馆借。 2、收集学生作品归类整理，以便向学校举荐。 智子疑邻教案5 一、导入： 信任我们同学都是极其聪慧的，今日就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案须要了解哪些状况? (同学发言)，明确需了解： 失窃缘由案发时间所失物品犯罪嫌疑人 现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃缘由、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。 (环节设置教学情境，激发学生阅读爱好) 二、学习智子疑邻 1、朗读寓言，分析故事情节。 (1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。 而后老师指出重点要落实的关键词： 父f：老人雨

49、：下雨暮：晚上 大亡其财：丢失大量财物 (疏通文意的环节肯定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的害怕心理。同时不行忽视老师的指导，在学生遇到困难时，或干脆告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，老师要刚好点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不须要给学生分类，但肯定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。) (2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。 (3)请同学说说自己找到的“失窃缘由、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。 失窃缘由：天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”) 案发时间：暮：晚上

50、 所失物品:丢失大量财物。(理由：“大亡其财”) 犯罪嫌疑人? (无法确定) 2、深化探究，理解寓意。 以我们同学的聪慧才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么? 依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。 进一步追问：文中似乎没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊? 理解“亦”的意思。 富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢? 请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告知富人。可以添上必要的动作或者称呼。 (通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。) 两人的看法都

51、一样且都正确，但富人却对这两人有迥然不同的看法，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么? 参考：对人不能有偏见;听看法应当听正确的，而不要看这看法是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外) 3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。 参考： 主动方面：听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。 消极方面：要留意自己与听话者的关系，假如关系疏远，即便说的看法正确，效果也不见得好。 4、老师小结： 请大家细致，看课题，题眼是哪个字“疑”。 不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是专心良苦左上是个“匕”

52、，左下是个“矢”，好像是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。 5、作业： 课外阅读中国古代寓言选，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。 6、板书： 智子疑邻 失窃缘由：天雨，墙坏 案发时间：暮疑 所失物品:大亡其财 犯罪嫌疑人? 三、教学反思： 1、疏通文意的环节肯定要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的害怕心理。同时不行忽视老师的指导，在学生遇到困难时，或干脆告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，老师要刚好点拨。对文

53、中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不须要给学生分类，但肯定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。 2、在推断谁是犯罪嫌疑人时，或许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，可以请同学再细读文章，再做分析。 3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告知富人时，可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入角色，专心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。 4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的爱好和实力，又能积累许多有益的成语。 智子疑邻教案6 【教学目标】

54、、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 、加深对寓言的相识，尝试续编和创作寓言。 、培育学生对阅读文言文的爱好。 【教学难点】 对“祸福相倚”的相识，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 【教学重点】 、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 、驾驭直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 、在理解的基础上背诵课文。 【教学方法】 、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 、采纳多种有效手段，提高学生学习文言文的爱好。 【教学用具】 打算多媒体课件，内容切合实际，精简好用。 【课

55、时布置】 一课时。 【教学步骤】 一、智子疑邻学习 、全班朗读智子疑邻。 、预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。 、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并说明加点的词。 、问题探讨：对正确的看法应当实行怎样的看法？如何正确对待他人提出的看法或建议？ 这则寓言的寓意是什么？试概括。 二、塞翁失马学习 、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。 、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。 、老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信念。 、学生分组研读课文，屏幕投影打诞生字注音，

56、重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在探讨的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标记，揣测句意。 、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。 电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学依据原文和画面，配套写出有关解说词。时间分钟。 、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以帮助之。要提示同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的实力。 、引导学生初

57、步理清文意，概括塞翁失马的寓意。 明确：在肯定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 、课文内容分析： 这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保） 情节一波三折， 失马吊之此何遽不为福 将马贺之此何遽不能为祸乎。 堕马吊之此何遽不为福乎？ 它标明的是在肯定条件下的祸福可以转化的。 明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最终。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。 下面请几个同学谈自身在生活中遇到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经验的，也可以是耳闻目睹的事。 这是一个培育学生发散性思维的活动

58、。老师要尽量供应一个宽松的环境给学生们。让学生们充足享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。 探讨后，叫学生写寓言。 老师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。 供应几个参考题目： 塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。 塞翁之子可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？ 也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 三、支配作业 、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。 、收集学生作

59、品归类整理，以便向学校举荐。 智子疑邻教案7 活动与探究 1阅读下面一则寓言，领悟它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。 一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马刚要过，突然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没办法了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。 2开放探究 阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一

60、个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，肃穆仔细。 寓言是一座奇妙的桥梁，透过它，能够从困难走向简洁，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五花八门的生活现象，又发觉了生活的内在好处。 寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙能够打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。 寓言原来是来自一般人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪慧话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜爱这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当一般人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊异，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉绚