我要的是葫芦教学设计9篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我要的是葫芦教学设计9篇 为保证更多学生热爱课堂，教学设计的写作一定要重视起来，为了提高自己的教学质量，我们一定要养成提前制定教学设计的好习惯。以下是我精心为您推荐的我要的是葫芦教学设计范文9篇，供大家参考。 我要的是葫芦教学设计1 一、导入 1、同学们，老师知道你们都特别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。（播放动画） 2、好，我们就欣赏到这儿。里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦 3、“芦字单独读l，组成词读轻声。 4、齐读课题，小声读，

2、不出声地读课题。 5、现在你想到些什么问题？ 生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？ 二、初读识字 1、自由读课文 （1）、孩子们，问题的答案就藏在课文里。我们赶快开启书，洪亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。开始吧。 （2）、自读完后，同桌互助识字，交流识字方法。 2、检查生字词 （1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）看谁摘的葫芦多。谁来？（指人读） 课件词语：邻居自言自语葫芦（师：读这个词时注意什么）古怪 蚜虫（师：你了解蚜虫吗？）谢了 （2）有些生字宝宝很顽皮，单独跑出来了

3、，看看你们还能认识它们吗？ 课件字：治赛（师：能用赛组词吗？）更（师：能用更组词吗？） 盯（师：你怎么记住它的？）挂都 3、检查课文 （1）、一个个美丽的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文确定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读（指四人），其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？（学生汇报） 三、图文结合，再读感悟 （一）、品读第一自然段 1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。 2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？（生：可爱），从哪儿体会到的？ 生：多么可爱的小葫芦哇！ 师：是很可爱！好，你再读一读。 师：真可爱！你来读一读。

4、 3、除了小葫芦特别可爱，你还觉得哪儿特别可爱，特别美？（你们再读一读写叶子、花的句子，你觉得怎么样？ 注：随机指导所读句子学生交流时板书贴图：叶、花、葫芦 4、真是太美，太可爱了！来，我们大家把心中的爱好读出来。（齐读第一自然段） （二）、学习第四自然段 1、老师感觉到了，你们真的很喜欢小葫芦。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落了。（出示课件）（板书：落了） 2、看到这样的情景，你有什么感受？ 生：好惋惜呀！心里难受 3、来，把我们心中的惋惜、忧伤读出来。（指一人）（指导读，注意：逐渐） 4、是呀，看着小葫芦一每日变黄，落掉，我们怎能不忧伤呢！来，我们大家

5、再读读这段话。（齐读） （三）、学习2、3自然段 1、同学们，小葫芦开始长得那么好，那么可爱，可后来却逐渐变黄，一个一个都落了，毕竟是什么原因呢？下面我们再认真地读一读2，3自然段，看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的，怎么说的。用线勾画出来。 2、全班交流。 （1）、孩子们，有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他当时是怎么想的？谁读一读？（生：有几个虫子怕什么！） （2）、（出示上句）对呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他心里怎么想的？（指人读）我要的是葫芦 （3）、从他的想法中，你体会到了什么？（生：不在乎师：那你再读一读） （4）、对，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心

6、上，他当时说了些什么？把文中的句子读出来。 （生：他盯着小葫芦自言自语地说） 师：从这句话中，你又体会到什么？（喜欢）（可提醒：看一看他是怎么看小葫芦的？盯） 师：他是怎么说的？生：自言自语地说 师：“自言自语就是生：自己跟自己说话 师：是呀，种葫芦的人太喜欢小葫芦了，他情不自禁地自己跟自己说起话来。再读一读，体会体会，还可以加动作。 师：谁再来给大家读一读？（指一人） （5）、在种葫芦人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子逐渐变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是对他说：（指1人读） （6）、是呀，快治一治吧，再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他（指1人读） （7）、听了邻居的话，他是怎么回复的

7、？（生读）（出示课件） 师：他为什么会这么说？他是怎么想的？ 生： 1、不用治。 2、长在叶上，不阻碍葫芦生长 师：所以他觉得邻居说的话怎么样？生：古怪 （8）、于是，他怎么回复邻居的？（找朗读差些的） 师：这像古怪的语气吗？（不像）那谁能读出这种古怪的语气？（指1人读） （9）、对，他只想要葫芦，可是他得到葫芦了吗？（没有） （10）、他为什么没有得到葫芦？同桌说一说。 生： 1、有虫不治。 2、不听劝，不治。 3、不懂叶子黄了，小葫芦就不长了，没营养了。 （11）、对，种葫芦的人不懂得事物之间是有联系的，不听别人的劝说，最终没有得到葫芦。 三、学完这课你有什么收获？（指几人说） 师小结：我

8、们以后遇到问题要多问几个为什么，要虚心听取别人的看法。 板书设计： 叶子葫芦（落了） 我要的是葫芦教学设计2 教学目标 、认识个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。 、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点 规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 、体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。 、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教具准备 生字卡片、教学挂图、小黑板。 教学时间 两课时。 教学过程 课前预习 、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的个生字。 、读熟“我会读中的句子。 、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的

9、一些常识。如有条件，可观测葫芦和蚜虫。 、用“？标出不懂的词语。 第一课时 一、看图说话，导入新课 、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？ 、你发现两幅图有什么不一样？ 人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸诧异。 薄 芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。板书： 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，读准字音，读通课文。 、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说） （板书课题：我要的是葫芦） 、出示生词，指名教读： 出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方

10、法。 找出带生字的句子读一读，稳定记忆。 、这课有几个自然段？ 指名分段读。 三、合作学习，朗读感悟 、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 指导朗读。 、朗读理解最终一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 齐读最终一段，质疑。 、小组合作理解其次、三段。 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么？ 有几个虫子怕什么！他想的是：_。 叶子上的虫还用治？他想的是：_。 对比以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不可怕。 分角色朗读文中的

11、对话。从对话中，你感觉到什么？ 、整体欣赏感悟： 多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 其次课时 一、复习导入，总结全文 、齐读课题。说一说：“我得到葫芦了吗？为什么？ 、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说） 、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成） 、你想对他说点什么？（自由说） 二、识记生字，指导书写 、稳定会认的字： 我会读：修长的葫芦藤、乳白的葫芦花、可爱的小葫芦 我会找

12、：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（顶） 、稳定会写的字： 谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢 谁会发现？ 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看？（观测老师范写，说说写这些字时要注意什么。） 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好？ 学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇二字右边的“圭，是由上下两个“土字组成的；“言字第一横长，下面两横短；“每字的笔顺。 三、实践活动 补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。 我要的是葫芦教学设计3 教学目标： 1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻。 2、正

13、确、流利、有感情地朗读课文，体会慨叹句的语气。 3、学写“挂、哇、每、慢这四个字。 教学重点： 读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。 教学难点： 体会慨叹句的语气。 教学过程： 一、导入，透露课题 1、教师出示图画葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，改正读音：芦：读“葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、自学课文 1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、说话： 你

14、发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸诧异。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 四、学习课文第一节 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（修长的葫芦藤“藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点乳白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦逐渐长

15、大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出慨叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。 2、修长的葫芦藤绿色的葫芦叶乳白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：修长的（）乳白的（）可爱的（） 3、探讨：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。 （1）“那个人每天都要去看几次。“每天都“几次说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识“盯，理解“盯（像这样眼睛都不眨的看

16、叫盯）、“自言自语的意思；你看这里一下子用了两个慨叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢 5、师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。 早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦） 中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦 入夜，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）。他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！ 6、可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？ 过渡：那种葫芦的人每天

17、每次去看的时候，最大的希望是什么呢？ 引出他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？ 可结果呢？齐读最终一段 五、学习最终一段 望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（惋惜！悲伤！难受。）把我们心中的惋惜、忧伤读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。 我要的是葫芦教学设计4 学习目标： 1、认识“葫、芦等11个生字，会写“棵、谢等8个字，会写“从前、修长等10个词语。 2、能正确、流利的朗读课文，通过比较朗读，体会反问句、慨叹句与陈

18、述句的不同语气。 3、了解中混入的人最终没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 评价任务： 1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢等生字。 2、通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最终为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。 学习过程： 一、实物激趣 1、出示实物。同学们，你们认识它吗？ 预设：葫芦 2、注意：葫芦的“芦单独成字读其次声，但和“葫组词时念轻声，齐读三遍。 3、葫芦有好多作用，可以做成葫芦丝

19、当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_。 预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题 4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。 二、复习回想引入学文 师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的把握状况。 加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、古怪、逐渐地、自言自语、治病、每天。 师：生字词同学们把握的都很不错。咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们开启书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？ 三、理解内容学习表达 师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自

20、然段。谁乐意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。 “修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵乳白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 师：一颗葫芦有这么多部分，有（修长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（乳白的）小花、（可爱的）小葫芦。 咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。 我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人称赞说（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。 我们再来称赞称赞！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！ 从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的爱好 师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？ 所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看

21、几次。）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦? 生：“每天“看几次 师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的爱好之情！ （通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二） 师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？ 生:“一个一个都落了。 师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了呢？ 生：有蚜虫 师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。 生：“有

22、几个虫子怕什么！ 师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来 生：“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 师：从“盯着这个词，我们体会到什么？ 生:这个人的眼中只有葫芦。 师：所以他才说“有几个虫子怕什么！ 我们盯着大屏幕观测“盯字，你会用什么方法记住它 （1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢等生字。评价目标一） 现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？ 生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！（多找几名） 师：邻居看到蚜虫又是什么反应？ 师：出示“有几个虫子怕什么！

23、 生：有几个虫子不可怕。（多找几名说） 师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组探讨 师：对了，第一句的语气更猛烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示 师：细心观测下面两幅图，说说你的发现 师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？ 生：悲伤、忧伤、懊悔。 师：那他会想些什么？ 生：我真应当听邻居的劝说。 生：看到叶子上有蚜虫，我真应当快点治一治。 师：带着这种心情再来读一读最终一段。 师：小葫芦为什么都落了呢？ 师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就逐渐变黄，一个一个都落了。终究一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

24、 师：学习完这篇课文，你有什么收获？ 生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。 生：以后再遇到问题应当多听听别人说的话。 师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应当呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再懊悔。 我要的是葫芦教学设计5 【知识教学点】 、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。 、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。 、练习用每天、可爱，造句 【能力训练点】 通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。 【重点】 学

25、习本课生字、生词、理解重点词句。 【难点】 通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？ 【疑点】 叶子和葫芦的关系。 【解决方法】 提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观测叶子的变化，知道事物之间是有联系的。 【课时安排】 课时。 【学生活动设计】 、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。 、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 、进行小组探讨，解决本课重、难点。 、学生自学字，对识记有困难的生字探讨交流。 【教学步骤】 第一课时 导入新课 同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：我要的是

26、葫芦，齐读课题。 运用对比，指导看图 一、出示课文图，提出观测要求 先让学生整体的观测这四幅，看图上画了什么？对比四幅图的变化（生自己观测，小组探讨） 二、汇报观测结果 、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人） 、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化） 、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、神态） 同学们观测的很细心，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门细心听读课文 三、读课文 请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。 四、生读课文，提出自读要求 借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。 读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时

27、请教老师。 读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。 五、检查自读状况 检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加激励。改正简单读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。 其次课时 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回想一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答） 二、新授 、朗读： 下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读） 、自学课文： 首先老师请同学们自

28、学课文，大家先细心把课文读一读，然后在细心想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在探讨交流。（生自学） 、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点： 当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦这句话中，为什么用“挂而不用“看或其他的词。（用“挂生动、形象、确切）理解句子“那个人每天都去看几次（说明种葫芦的人十分喜欢小葫芦） 当学生提到其次段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。 指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢

29、！（用急忙、称赞的语气） 当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问古怪的语气，体会他不听劝说，满不在乎的心情。 当学生说到第四段的内容时理解“更多了“逐渐的“一个一个都落了让学生充分体会种葫芦人内心的颓丧。指导学生用懊悔、无奈、缓慢的语气读。 、师：通过方才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起探讨。譬如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？激励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。 我要的是葫芦教学设计6 教学目标： 1、会认读生字。 2、正确、流利、有感情地朗

30、读课文，并理解课文。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 学习生字：葫 芦 谢 哇 慢 会写生字：哇 谢 慢 教具准备： 自制课件、自制道具、葫芦一个 教学流程 一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌） 二、歌曲导入，透露课题 师：方才那首儿童歌曲你们听明了了哪些词语？（抽生答） 生：葫芦 师：瞧！这就是葫芦，你们喜欢吗？（教师拿出葫芦道具） 生：喜欢 师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦） 师：你们看“芦字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又

31、短“葫芦（教师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，学生齐读课题)。 师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展示）（1）和生字宝宝交上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。 师：这个葫芦里到底发生了什么故事，你们想知道吗？ 生：想 三、初读感知 师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。 师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜欢的符号画出新认识的生字宝宝。（教师读自主学习内容）孩子们开始吧。 四、学习课文 （一）学习第一自然段 1、（理解第一自然段内容） 师：谁来告诉老师

32、一共有多少个自然段？（抽生答） 生：4个 师：同意吗？ 生：同意 师：看，新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，学生齐回复）。注意带轻声的词语，要读得又 轻又短。谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍） 师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读） 师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成以下填空。（合作探究环节） 师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回复所有的填空） 师：你们喜欢这些长长的词语吗？（喜欢）一起来读一读。 师：有谁喜欢葫芦藤的？（我喜欢）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又

33、细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里假如读得不好教师范读，假如读好了进行表扬），还有谁能像方才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“修长的葫芦藤预备起。 师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生回复），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。 师：你们喜欢绿叶吗？（喜欢）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读教师边贴绿叶）。 师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶起。 师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。 师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。 师：修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵乳白的

34、小花，乳白的小花真美啊！（教师边说边画花）咱们像方才那样把这个词一起读一读。 师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件展示），你们喜欢这句话吗？（喜欢），谁带着爱好之情读一下？（抽生读）还有吗？ （抽生）谁再来PK一下？（抽生，学生在读的过程中教师可以示范改正）。咱们一起来读（教师先示范起个音） 2、（理解“挂）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)注意观测（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（学生伸手跟老师一起做），好玩吗？（好玩）。 3、（学习“哇）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇）多么可爱的小葫芦哇！你

35、们看出老师对小葫芦是怎样的？(抽生答“喜欢)那去掉这个字有什么不同的感受？一起来读读（“多么可爱的小葫芦）。 师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么喜欢了)师：是啊，去掉“哇字就没那么喜欢了，我们带上“哇字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么可爱的小葫芦哇！） 师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答） 师：读什么？（出示“哇字）（抽生说）。 师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的） 师：还有什么方法呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说） 师：老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。

36、（教师带着学生读，边拍手边读） 师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是) 师：我们现在来玩一个打气球的小游戏，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，学生起来抢读） 师：看来孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。 4、（学习并书写“谢）师：葫芦是什么时候挂上去的？（花谢以后）。孩子们看看这个“谢字也是我们今天要学习的生字，（课件）会读吗？（学生齐读） 5、师：这个字是我们生活当中经常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽生说）老师在这节课也要用上这个字（边说边走向学生）。 6、师：我感谢你，由于这节课你听得十分认真。我感谢你，由于这节课你发言很积极。我感谢你，由于这节课你很守纪律。我

37、感谢下面的各位老师，由于你们给了我很大的帮助（边说边向听课的老师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的老师。（学生鼓掌）师：那你们在生活当中最想感谢谁，由于什么？像方才老师这样说一说。（抽几个学生说） 7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：注意观测这个字的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提醒下大家。（抽生说） 8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不简单，把你们的金手指伸出来跟着老师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间“身字也要写得窄窄的，第三横要写在横中线上，右边的“寸字还要写得窄窄的。像这样笔画好多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得适合。好了，孩子们，现

38、在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地拿出来，安宁静静地写两个在书上。（放背景音乐）注意写字的姿态。（教师巡查并提醒写字的姿态），（写完后学生互评再教师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会） 我们把方才学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的爱好读出来。（抽生读第一自然段，读得不好的教师带着读） 师：老师也喜欢小葫芦，也来读一读。（教师范读） 9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。 （二）学习第四自然段 1、（朗读最终一段）师：孩子们读得真棒，通过我们方才的学习我们知道这葫芦挂在藤上十分可爱，那个人每天都要去看几次，越看越喜欢。可是没过多久，孩子们

39、，你们发现了什么？一起来读最终一段，咱们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最终一段）(老师课件展示,读课件上的话)。 2、（学习“慢字）课件展示，学生齐回复“慢。 师：在日常生活中我们会逐渐地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊，好多事情我们都得逐渐地做、逐渐地来。看，你们在逐渐地长大，老师在逐渐地（学生回复）。 师：课后，咱们逐渐地把今天学的生字逐渐地写两个好吗。（好）师：小葫芦也逐渐地变黄，一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来跟着老师一起唱。 3、孩子们唱得真好，看来这个故事还有好多好玩儿的地方，我们下节课再来读。 教学反思（裴兴学校田娇）： 我要的是葫

40、芦是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。我今天上的是这篇课文的第一课时，采用了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是对比完整的，但从孩子们课堂的表现看，我的教学还是存在好多问题，以下是自己的教后反思： 在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最终一段的不同为切入口，以朗读为主，培养孩子的朗读能力，以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，丰富语言的积累。 在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形，教师省了好多的字形分析和讲解。抓住了低 段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球游戏和读儿歌的环节。只是在写字过程中还未能留给孩子足够

41、的时间，讲解得还不够详细评价得还不够到位。 在教学中如何围绕教学目标及时充分的确定学生，教学反馈应变能力，教师的组织语言，对一节课的把控能力还有待于提高。这几点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其他老师好的做法。 在这次卓越课堂的活动比赛中，我得到了锻炼和学习的机遇，我深感上好一堂课有多不简单。在以后的教学过程中我会努力钻研教材，认真备课、认真上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心向别人请教，多进行课后反思，不断提高自己的能力。 我要的是葫芦教学设计7 教学目标 认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻六个字，会写“棵、挂、哇三个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同

42、语气。观测画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。 初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。观测画面，知道葫芦生长的规律。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学准备 1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片 2、作业纸 3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容高傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎） 教学过程 一、看图片，直观导入 1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦） 师：小朋友们这么热心，可把葫芦愉快坏了。不

43、过，告诉大家一个小机要：芦单个读其次声，在这读轻声（连起来读h lu）再和它打个招呼。 生再读词（葫芦） 2、谁知道葫芦有什么用处？ 葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清亮的乐曲来。 3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫我要的是葫芦，嘘，小声再来读读题目。 二、送故事，扫清字词 1、想听故事吗？那就开始了！ 从前，有个人种了一棵葫芦。修长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不慌张，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自

44、语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！那个人感到很古怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落了。 故事好听吗？想自己读吗？那就开启书，第63页，自由读。注意读准字音，读通句子。遇到生字新词多读两遍。开始吧。 2、大家都坐端正了，竖起耳朵细心听：“秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝，我们来摘葫芦吧。 a谁先摘？你先来？他摘一个，大家跟着摘一个。 全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再耐心等待。接下来进入识字

45、大擂台的环节，你可以和大家共享你的识字经验，提出需要注意的地方。 （令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。（藤，上下结构草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄） （演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师，看谁上课最认真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。） B葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。 三、有图文，感知课文 （一）出示图1 1、满载而归！摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦？第一页竟然没有插图！看来遇上了一个马虎的出书人。假如请你画插图，你觉得应当怎样画那棵葫芦？可以从

46、文中第一自然段找到答案。 修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵乳白的小花。 A藤的特点是（修长）读：修长的葫芦藤 b（画藤画两片叶子） c叶子够吗？为什么，文中怎么说的？（长满） d葫芦花长得什么样？读：乳白的小花 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（画小葫芦） A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样？（很可爱） b文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！ 听出来了，你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢？ c女生喜欢吗？ 2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字。 确切无误，送入故事书，嗖！ 3、细心图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗？ （动作：提防翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天

47、都要去看几次。） 不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看几次 6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着爱好再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。 （二）、学习第四自然段。 1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？没有，你从哪一段里找到答案的。 那些可爱的小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很难受。 2、来把我们心中的惋惜，忧伤读出来。 不久，小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落了。（一个一个地落） （三）学习二、三自然段 读到这，我想小朋友和老师一样，心中有个

48、大大的问号，小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的原因吧。 你们先推测下，是谁的原因？ 蚜虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是由于他们而生病的。还是谁的错呢？ 种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。 但咱们口说无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？ 1、叶子上的虫怕什么！ A他在想这句话时，是怎样的表情？对了，很不在乎，我们可以用成语来帮忙，老师先来试试，他（自以为是，漠不关心，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心想：有几个虫子怕什么！挑个喜欢的词，你也来试试。 B让我来采访一下，“有几个虫子怕什么！意思是

49、说？有几个虫子不可怕。 C比较读 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 师：请把这两句话比较起来读一读 生：（自由读） 师：请你来比较着读，谁能把标点读出来？ 生：上面句，有慨叹号，语气感情更猛烈。 师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更猛烈。 2、还有其他证据吗？（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。） 有2个问号，谁能读好？（很自以为是） 叶子上的虫还用治？意思是说 生：叶子上的蚜虫不用治。 师：现在，老师不用教，相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练。 师：小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬，自以为是的模样，你们能把他读好吗？男生读上面的，女生读下面的。 3、收集完证

50、据，咱们要原音重现。把当时的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人？谁当邻居。咱们是旁白。准备好了吗，12开始了！（合作读2、3自然段） 四、生字歌，稳定记忆 葫芦落地案终究水落石出，王老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念？ 本课生字你都把握了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，瞧，他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家。 棵，左窄右宽，注意果的笔画。挂，右边两个土，一大一小。 师范写，生练写。 这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起来！ 五、选作业，课外延伸 种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢？大家可以发挥想象，继续编故事，回家讲给爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故

51、事，和同学共享。下课！ 评课： 1、读要表达目的，初读感受后，可以问：那句话特难读，哪个字特难记？ 2、编课本剧，问问哪个同学演的好？或者透露主题。 全体起立不要多用（多用于情绪昂扬的课文） 3、识字环节，问题要小，否则学生无处落脚。识记时，编故事，不要扯太远，如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然，灰色至极的故事，需要老师引导。 从字义方面讲，居有安居乐业之义，和屋一样，尸代表房子。 邻距离很近，可从甲骨文蜕变讲起。 4、句式训练需要拓展 5、小小侦查员，推测可以最终出示 6、日积月累，应用可以出示填空：他，心想：有几个虫子怕什么！ 我要的是葫芦教学设计8 【教

52、学内容】： 人教版小学语文二年级上册第四单元课文我要的是葫芦 【教学目标】： 1.理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。 2.通过朗读，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 4.会写3个生字。 【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因 【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。 【教学过程】： 一、复习导入，稳定生字 师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读我要的是葫芦（相机指导读“葫芦读轻声） 师：（拿葫芦）喜欢这个葫

53、芦吗？ 生：喜欢。 师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读） 师：小朋友读的真好，同学们再细心观测观测这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字） 生：这3个字都读轻音。 师：那你来读一读。 师：同学们再来读一读 二、图文结合，品读感悟。 过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？ 师：（出示插图）细心观测，这些小葫芦长的怎么样？ （一）学习第一自然段。 1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。 2.指名读自己找到的句子。 师：谁来读一读你找到的句子？（指

54、名读） 师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？ 师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？ 师：修长的葫芦藤上长着什么？ 师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？ 师：（出示图片）逐渐得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？ 师：老师还欣赏一个词“挂，每次读到“藤上挂了几个小葫芦我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摇摆，好像在和我们打招呼呢。 师：此时此刻，站在这漂亮的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？ 师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？ 师：你再来读，用美的语气读？ 师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？ 师：

55、你们能用课文中的语言描述一下眼前这漂亮的风景吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？ 师：你是从课文中的那句话知道的？ 师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。 生：“每天，“看几次。 师：“每天是什么意思？ 生：每日都去 师：一天他要看几次? 生：好多次 师：每天都要去看好多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。 （二）、学习第四自然段。 过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很难受。 师：来把我们心中的惋惜、忧伤读出来。 生：不久，小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落

56、了。 师：是呀，看着小葫芦一每日变黄，落掉，我们怎能不忧伤呢！来，我们再来读读这句。 三、探究原因。 （一）学习其次自然度。 质疑：那你们有什么疑问吗？ 师：多惋惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。 生：由于叶子上生了蚜虫。 师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？ 生：有几个虫子怕什么！ 师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？ 师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？ 生：不在乎。 师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读） 师：有一点不在乎了，语气再猛烈点。（生再读）

57、 师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的慨叹号中！大家一起再来读读 师：老师听明白了你们觉得有几个虫子不可怕。 师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯的动作？ 师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫盯着，难怪他是目字旁呢。 师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。 师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？ 师：聪明的你细心看这儿又有两个慨叹号谁能读好？ 师：这个慨叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？ 师：慨叹号的语气你读出来了 师：所有种葫芦的人盯着

58、你心爱的小葫芦读一读。（生齐读） （二）学习第三自然段 师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回复的？请同学们“画出“邻居说的句子；用“画出“种葫芦的人说的话。 师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读） 师：你真是一个热心的邻居。 师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。 师：谁找出种葫芦人说的话了 师：你好固执啊，别人劝你你都不听 师：当邻居劝你的时候你感到很古怪，所以你反问道？（分组读） 师：谁乐意分角色朗读课文？（指名读，男女读） 师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？ 师：很慌

59、张。 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读） 师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太古怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。 师：反复读读这两个句子，你发现了什么？ 叶子上的虫不用治。 叶子上的虫还用治？ 生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。 生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。 生3：虽然意思一致，但用问号的句子语气更猛烈。 师：我们生活中也有用反问的语气来表达确定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫反问句。 师：你瞧这样一反问，表达的感情更猛烈。所以面对邻居的劝说种葫芦的人感到很古怪，反问道： 生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 四、透露寓意。 师：那叶子上的虫子毕竟要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦