《找骆驼》教案15篇

1、第 页找骆驼教案15篇找骆驼教案1 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、原委。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入，揭题。 课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、自读自悟 师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带

2、着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲： （1） 商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 三、检查自学 1、指名读词语，订正读音 2、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语？ 忿忿：很生气的样子。 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。 3、齐读词语 4、沟通：课文讲了一件什么事？ 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。） 四、学习课文 师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。 （1）商人丢

3、失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。 师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ （1）出示： 刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填，说一说：（出 示） 因为老人望见 ，所以知道 ； 因为老人又望见 ，所以知道 ； 因为老人还望见 ，所以知道 。 （3）句式比较，从“

4、果真”理解老人的推断精确无误 师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果真） 师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句） 从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用“果真”练习说话。 （4）读一读，想一想 师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。） 4、启发学生思索 师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。） 5、老师小结 师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他

5、的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。 五、再读课文 1、想象，再读课文 师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语，指名读 师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？ 3、分角色读 师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） 六、拓展写话 师：请你任选其中一项说一说、写一写。 1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？ 七、总结 师：通过这篇课文的学习，我

6、们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。 找骆驼教案2 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉的道理。 课前打算 师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。 教学过程 视察画面，激趣导入 老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。 老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

7、学生依据提示思索课文内容。 a老师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ b老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 c学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。 d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 依据线索，比较异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进行集体沟通。沟通要点： a这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 b这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅

8、和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 找骆驼教学设计二 江苏无锡 盛慧 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉的道理。 课前打算 师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。 谈话导入 玩出了名堂

9、，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。 今日要学习的找骆驼这篇课文，又将告知我们什么呢？ 初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自由组合，分角色朗读课文。 指名上台分角色朗读课文。 学生简要说说课文讲了一件什么事。 细读深究 老师引述：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，找寻一下问题的答案，好吗？ 自由组合或以小组为单位相互探讨，合作填写下表。 老人望见了什么 知道了什么 每组举荐一人上台边展示边介绍。 师生评议。 沟通体会 请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。 谈谈读了这个故事后受到的启发。 说说自己在生活

10、中留心视察或不留意视察的事例。 情境表演 自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。 指名上台表演并评比最佳小演员。 找骆驼教案3 教学要求： 1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。 2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。 3.了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 教学重点： 让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过视察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 教学难

11、点： 培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的实力和平常多视察，勤思索的好习惯。 教学打算：幻灯机、幻灯片。 教学过程： 1.揭示课题 (1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物? (2)“从前有个商人丢失了一只骆驼”，问：“丢失”是什么意思?可以换成“丢失”吗? (3)商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题) (4)看了课题，你想知道哪些问题? 2.引导质疑 听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。 3.学习课文第1自然段。 (1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 (2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急

12、?用焦急的语气读读商人的话。 4.学习2-9自然段。 (1)布置自学。要求：轻声朗读2-9自然段。同桌探讨：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来? (2)反馈。 让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼-”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 商人三次回答老人话是怎么说的? 比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。) 指导学生有感情地朗读。 “忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来? (3)分角色朗读2-9自然段。 5.学习第10自然段。

13、 (1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。 (2)“不紧不慢”什么意思? (3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。 (4)练习用因果句式说写句子。 请用“因为所以”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。 我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出示例句，齐读。 请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解) 优等生可要求把三句并成一句说。 6.学习第11自然段。 (1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。 (2)“

14、果真”是什么意思?“果真”说明白什么? 7.总结。 老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理? 8.让学生用“我望见( )，就知道( )。”的句子练习说话。 板书设计： 6.找骆驼 望见 分析 右脚深 左脚浅 左脚跛 右边米 左边蜜 驮的东西 牙齿印 缺颗牙齿 资料供应者： 找骆驼教案4 一、 教学目标 1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“丢失、哄、具体、至于”等词，能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，相识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要细

15、致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会视察思维推断的方法，相识事物之间的联系。 三、课时支配 3教时 第一课时 （一） 教学打算 1、 揭示课题 今日我们学习13课，齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？ 找骆驼是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、 指导读懂学习提示 这单元学习的重点目标是什么？ 可以提些什么问题？ 学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、 指导预习课文 要求： 读通

16、课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 检查预习状况、 4、 整体理解课文内容 课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？ 其次课时 （一）教学过程 1、 复习 说说课文的主要内容 2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文，思索，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）_ （2）_ （3）_ 探讨后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（19） 指名读课文19自然段思索：这时商人的心情有什么改变？（焦急生气） 商人起先为什么焦急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到） “丢失”是什么意

17、思？能不能换成丢失？为什么？ 区分“丢失”和“丢失”的意思 课文从什么地方看出他们焦急？（从赶上和谈话中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 说：“” 2、“ 说“” 3、“： 说：”“ 4、“” 这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？ “哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？ 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丢失的

18、骆驼的这样清晰呢？请大家读老人不紧不慢的话。 3、 默读课文第三自然段思索： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么具体？ 对上米那两个问题进行探讨后，完成下面的练习： 老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_。 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_。 老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_。 完成以上练习后，出示两张树叶的形态图 请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人望见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，应当这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼原委望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。 齐

19、读 从第一方面到其次方面用哪个词连接的？（至于）讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么 朗读指导。 第三课时 1、教学过程 商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。 2、学习最终一段 默读课文，思索：商人听了老人的话是怎样去找的？ “指引“是什么意思？老人指引商人什么？（引导启发遇到困难，不要焦急，要多动脑筋，细致视察，仔细分析，肯定会找的方法） “果真“是什么意思？ 商人起先找不到骆驼，现在根据老人的指引找的了骆驼，这时他会怎么想？ 这篇课文告知我们什么道理？ 当我们遇到困难时，要细致视察，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

20、 分角色朗读课文 2、全文总结 联系生活实际谈；生活中遇到困难时，有没有象老人那样去解决？ 板书设计： 望见 脚印左深右浅 左脚跛 又望见 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还望见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 视察分析得出结论 找骆驼教案5 教学目标 ： 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3培育细致视察与仔细思索的习惯。 教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好 教学难点： 理解老人视察很细致，分析很详细。 教学用具： 课件 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1、读准字音，了解这一课

21、里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。 （1）阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。 （2）引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3、引导学生探讨、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了

22、的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与探讨 1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察？ 2、说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。 板书设计 找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 （细致视察 分析推断） 教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题实力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，

23、即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同探讨的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加探讨，致使练习错误较多。 找骆驼教案6 第一课时 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、原委。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入： 课件

24、：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、详细学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段） 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼

25、在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）老师依据学生状况点拨。 教学目标： 1培育学生良好的学习习惯。 2、复习相关的语文基础学问。 3、培育学生的自学实力。 教学重难点： 复习相关的语文基础学问。 教学过程 一、画去括号内运用不正确的字 （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟） 二、多音字组词 三、按课文内容填表 骆驼的特征 老

26、人的依据 左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺一颗牙齿 四、给下面一段对话加上合适的标点 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的 是不是左边驮着蜜右边驮着米 不错 是不是缺了一颗牙齿 五、总结：你有什么收获？ 找骆驼教案7 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失) 丢失与丢失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候望见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人望见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学

27、课文，划下描写骆驼样子的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了兴奋吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?探讨哄、具体的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用因为所以句式讲话。(例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是因为他视察得细致，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思索

28、) 2破浅?跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(探讨、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真) 照可换词吗?(可以，换按) 指引是指什么? 一路与哪个词有关系。(丢失) 四、指引。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(学生探讨) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演找到骆驼后。 七、表演。 板书： 推断 分析 视察 左脚破 脚印右深左浅 左

29、驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 其次课时 一、 教学目标： 1、 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地朗读课文。 二、 教学重点： 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。 三、 教学过程： 1、 复习检查，听写生字。 2、 学习课文19自然段。 （1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人丢失了一只骆驼） （2） 一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他望见前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 （3） 商人和老人起先一问一答，谈得挺好的。可是

30、，商人怎么突然忿忿地说起话来？ （4） 老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。 （5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够具体的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？ （6） 正值商人充溢希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。 3、 学习课文第10自然段。 （1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 （2）不紧不慢的紧是什么意思

31、？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ （3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。 （4）其次至第五句都是说明缘由的.，可以分为一层。 第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ （5） 其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？ 从哪里看出老人的视察很细致？他究竟望见了些什么？请用划下来。 读划下来的内容，体会还、又的用法。 小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在找寻骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都望见了。

32、可见，老人的视察是很细致的。 （过渡）但是光靠细致视察就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。 老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 望见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？ 这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 用因为望见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。 （6） 其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ （7） 朗读这段话。 4、作业：略。 找骆驼教案8 【教学目标】 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“

33、忿忿、不紧不慢、果真”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样指引商人找到丢失的骆驼的。 4、懂得遇到问题要细致视察、仔细思索，这样才有可能找到解决问题的好方法。 【教学重点和难点】 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.读出人物的不同语气。 教学过程： 一、音节引入，揭示课题 1、拼读音节：lu tu 2、学习生字：骆驼 3、出示图片，请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼始终享有“沙漠之舟”的美誉。 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受

34、到他很焦急呢?用圆点标出。 (3)指导朗读 5、揭示课题 (板书：找骆驼) 二、学习1-9节，了解骆驼特点 1、轻声读读课文，标上小节号 2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话。 (2)学习生字“跛、驮” (3)当老人精确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情特别生气，课文中用了哪个词语? 学习：忿、哄 (4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 三、学习第10节，理解老人的分析推理 1、读第1

35、0节，数一数老人说的话共有几句? 学习生字：啃、顺 2、学习其次句话。 (1) 老人望见骆驼的脚印，它是怎么想的? 填空：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。 (板书：脚印右深左浅) (2) 学习第三、四句话。 老师引读：因为我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到 我想到骆驼驮的肯定是这两样东西，是因为我望见 (板书：左驮蜜右驮蜜) (板书：细致视察) (3)学习第五句话。 出示树叶图片，视察：哪一片是骆驼啃过的? 老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼 (板书：树叶上有牙印) 3、指导朗读“不紧不慢”。 四、学习第

36、11节，总结全文 1、朗读第11节，理解“果真” 2、老人给了商人什么指引?用横线划出来 出示句子：至于骆驼原委往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。 老人要商人依据什么线索去找寻骆驼?为什么? 3、小结全文： 聪慧的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推想出骆驼的特点，还为商人供应了找寻骆驼的最佳方法，商人果真找到了丢失的骆驼，这其中除了细致视察之外，还必需会仔细思索。 (板书：仔细思索) 4、布置作业。 板书： 33 找 骆 驼 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 树叶上有牙印 细致视察 仔细思索 找骆驼教案9 一、教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、流利，有感情地朗读课文。 （2）通过学习，感悟“

37、在生活中只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 2、过程与方法： （1）先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进行联系比较学习。 （2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。 （3）在熟读，分角色读文的基础上，学会专心视察四周事物，仔细思索。 3、情感看法与价值观： 学会专心视察四周事物，仔细思索，做生活的有心人。 二、教学重点： 理解课文内容，懂得老人是怎样细致视察，仔细思索，发觉骆驼的特征的。 三、教学难点： 学会初步的分析、推理，了解故事发展的依次，启发学生思维、想像，对学生进行视察与思维的训练。 四、课前打算 师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。 五、教学课时：

38、 一课时 六、教学过程： 一、视察画面，激趣导入 老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。 老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 A、老师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ B、老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 C、学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在

39、此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。 D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 三、依据线索，比较异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进行集体沟通。沟通要点： a、这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 B、这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什

40、么？ 四、角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 板书设计： 脚印右深左浅左脚跛 路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找 啃过的树叶齿印缺牙齿 专心视察，仔细思索 找骆驼教案10 学习目标： 1相识两个生字； 2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句； 3理解课文内容，养成细致视察与仔细思索的习惯。 重点难点： 弄清老人能帮助商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。 教学过程： 、导入 师：这节课，我们来学习找骆驼这篇课文。 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：

41、（1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1指读课文，订正字音。 2你理解了哪个新词？ 3探讨提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 四、指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3老师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 五、总结 1学了课文，你懂得了什么？。 （仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。） 2以前的生活中，你

42、遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？ 六、布置作业： 1熟读课文。 2把这个故事讲给家里人听。 七、板书设计 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 （细致视察 分析推断） 教案点评： 这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生简单理解，可以放手让学生自读自悟，老师做适当点拨；老师也可以把侧重点放在培育学生学会仔细细致视察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。 找骆驼教案11 教学目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3培育细致视察与仔

43、细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。 2理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。 课前打算 收集有关骆驼的资料。 课时支配 1课时 教学过程 一、提问导入 1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习找骆驼这个故事。 2.揭题、板书、读题 找骆驼 。 师：同学们想从课题中知道些什么吗？ 3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？师板书：谁？丢失找？） 二、朗读课文，理出

44、线索 1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、丢失、找、问、老人） 2.检查字词认读 。 （出示思索题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指引后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。 三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一 学习19自然段 1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：丢失的骆驼有哪些特点？ 2、沟通汇报。 （1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2）生答。 3、指导朗读（出示商人和老人的对话1课件） （1） 师：现在老师来扮演老人，谁

45、来扮演商人？ （2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢） 过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟识，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读） 四、依据学习提示，细读老人的话，解决问题二 学习课文1011自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文1011自然段。 1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后探讨一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.沟通汇报。（出示商人和老人的对话2课件） 3. 进行填空练习。（出示填空课件）

46、 4.朗读指导 （1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。） （2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？（越读越兴奋） 过渡：当商人听了老人的一番指引后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果真）下面一起来看看画面（出示课件）。 5. （ 出示说说议议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位专心视察事物和仔细思索问题的老人，我们应当向他学习，做一个专心视察事物和仔细思索问题的学生，只有这样做才能从生活中去发觉很多奇妙。） 过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不行少的一种交通工具。下面请观赏图片。 五、观赏图片

47、沙漠里的船（出示课件音乐伴奏） 六、资源共享（机动） 七、总结（看板书小结） 八、作业（出示要求） 1.把这个故事讲给父母听。 2.视察身边的事物，你会有哪些新的发觉？ 板书设计： 16找骆驼 （ 丢、找、问） 商人 老人 （ 指 点 ） 专心视察、仔细思索 找骆驼教案12 教学目标： 1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3.情感、看法与价值观：培育细致视察与仔细思索的习惯。 重点难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人视察很细致，分析很详细。 教学过

48、程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。 (1)阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。 (2)引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3.引导学生探讨、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发

49、觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与探讨 1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察? 2.说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。 板书设计： 找骆驼 判 观 断 骆 驼 察 找骆驼教案13 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何视察事物。思索问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。 一、导入新课 师：这节课，我们来学习找骆驼这课。 （板书课题、齐读。） 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：（课件） （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联

50、系上下文理解新词意思。 （3）讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1、指读课文，订正字音。 2、你理解了哪个新词？ （指名答，师生评议。） 3、探讨提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么？ （仔细细致视察，遇事要动脑筋

51、分析、推断。） 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？ 教学反思： 找骆驼一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼。通过文章的学习，旨在引导学生学会细致视察，分析推断，体现单元教学目标。 1、悬念导课，激发爱好。 今日上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文，了解了课文的主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的状况下，指引商人找到了骆驼，真是神了！”这样的#三年级# 导语，

52、为学生设置了悬念，激发了学生的新奇心，调动了学生学习的主动性，使学生渴望知道其中的隐私，读书的爱好高涨。常言说爱好是的老师，在爱好的引领下，何愁学生找不到其中的奇妙呢？ 2、在分角色朗读中得到启迪 分角色朗读是学生们最喜爱的一种读书方式，在安排角色时，他们会选择自己喜爱的角色，读时能入情入境，仿照文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们似乎真的成了文中的商人和老人，对话读的绘声绘色。在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领悟了老人的推断。奇妙的老人能指引商人找到骆驼的隐私不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的隐私武器就是细致视察，仔细分析、推断。达到了语文阅读教学的目