教资笔试-教育学理论课件

1、教育学理论精讲教育学梳理总结梳理总结梳理总结梳理总结0102教学原则的概念我国中小学主要的教学原则第三节 教学原则0102教学原则的概念我国中小学主要的教学原则第三节 教学原一、教学原则概述概念：指导教学工作的基本准则制定依据：教学目的、教学过程规律、教学实践 原则与规律：联系：规律是制定原则的客观依据和基础区分：教学规律-；教学原则-一、教学原则概述概念：指导教学工作的基本准则二、我国中小学主要的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.循序渐进原则4.巩固性原则5.量力性原则6.科学性与思想性相统一原则7.理论联系实际原则8.因材施教原则主要 原则二、我国中小学主要的教学原则1.直观性原则4

2、.巩固性原则5.（一)直观性原则（1）概念清晰表象，感性认识（2）规律（3）古语荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必谬；夸美纽斯：一切的知识都是从感官的感知开始的；（4）分类实物直观、模象直观、言语直观（5）贯彻要求正确选择；与讲解结合；语言；防止滥用间接经验与直接经验（一)直观性原则（1）概念清晰表象，感性认识（2）规律（3）(二)启发性原则（1）概念调动积极性、引导其思考（2）规律（3）古语孔子：学记：苏格拉底：朱熹：读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，至此方是上进（4）运用要求牧（目的性）民（民主）发（启发）问（提问）(二)启发性原则（1）概念调动积极性、引导其思考（

3、2）规律（A创造性B交往性C多样性D主动性练习题1.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应注意 贯彻（ ）。A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 发展性原则2.某小学王老师在讲授葡萄沟一课时，通过播放新疆吐鲁番葡萄沟的纪录片，让学生真切感受到葡 萄沟出产的水果种类多、葡萄品种全的自然风光，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，王老师贯彻的 教学原则是（ ）。A. 直观性原则 B. 科学性和思想性结合原则 C. 循序渐进原则 D. 巩固性原则3.启发的首要问题是调动学生学习的（ ）。A创造性B交往性C多样性D主动性练习题（三）循序渐

4、进原则/系统性原则（1）概念按知识+学生身心的顺序教学（2）规律（3）古语学记：荀子：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；孟子：朱熹：未得乎前，则不敢求其后。（4）运用要求系统性；重难点；由浅入深；连贯+灵活（三）循序渐进原则/系统性原则（1）概念按知识+学生身心的顺（四）巩固性原则（1）概念长久的保存（2）规律（3）古语孔子：学而时习之；温故而知新；乌申斯基：复习是学习之母；夸美纽斯：教与学的巩固性原则/教与学的彻底性原则。（4）运用要求理解；复习；运用（四）巩固性原则（1）概念长久的保存（2）规律（3）古语孔子1.【单选】某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”“斗志昂

5、扬”等词语。“跃进” 的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部分加上“之”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就是容易掌握了。这位老师运用的是()的教学原则。A.启发性C.巩固性B.系统性D.量力性2.【单选】某教师在教授新课之前让学生复习上节课学的生字“站”，并且告诉学生，右边的“占”正好是 今天要学的生字“钻”的右边部分，于是学生再学“钻”这个字的时候就容易多了，这位教师运用了（ ） 原则来进行教学。A.直观性 B.巩固性 C.循序渐进 D.理论联系实际巩固性vs循序渐进1.【单选】某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习复习巩固的类型复习巩固

6、的类型1.【单选】某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进” 的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部分加上“之”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就是容易掌握了。这位老师运用的是()的教学原则。A.启发性C.巩固性B.系统性D.量力性2.【单选】某教师在教授新课之前让学生复习上节课学的生字“站”，并且告诉学生，右边的“占”正好是 今天要学的生字“钻”的右边部分，于是学生再学“钻”这个字的时候就容易多了，这位教师运用了（ ） 原则来进行教学。A.直观性 B.巩固性 C.循序渐进 D.理论联系实际巩固性vs循序渐进

7、1.【单选】某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习（五）量力性原则/可接受性原则/发展性原则（1）概念能够接受，又有一定难度（2）规律（3）古语学记：语之而不知，虽舍之可也；墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉；王阳明：随人分限所及。（4）运用要求从实际出发；考虑时代特点（五）量力性原则/可接受性原则/发展性原则（1）概念能够接受（六）科学性与思想性相统一原则（1）概念知识+品德（2）规律（3）古语文以载道/文以明道赫尔巴特：教育性教学（4）贯彻要求科学性；思想性；补充；提高自我（5）地位体现了我国教学的根本方向和特点（六）科学性与思想性相统一原则（1）概念知识+品德（2）规律(七)

8、理论联系实际原则（1）概念学以致用（2）规律（3）古语荀子：见之不若知之，知之不若行之；知之而不行，虽敦必困读万卷书，行万里路；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（4）运用要求书本教学；运用；训练；补充必要的乡土教材(七)理论联系实际原则（1）概念学以致用（2）规律（3）古语(八)因材施教原则（1）概念有的放矢的教学（2）规律（3）古语大有大成，小有小成孔子：（1）视其所以、观其所由、察其所安。（2）求也退，故进之；由也兼人，故退之。（3）柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。加德纳：多元智能理论（4）运用要求有区别；有效措施(八)因材施教原则（1）概念有的放矢的教学（2）规律（3）古教学过程 规律1

9、.直观性原则：间接+直接经验2.理论联系实际原则：间接+直接经验3.启发性原则：教师主导+学生主体4.思想性与科学性相结合：知识+品德身心发展规律心理学规律1.循序渐进原则：顺序性2.因材施教原则：个别差异性1.巩固性原则：艾宾浩斯遗忘曲线2.量力性原则：最近发展区口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发教学过程 规律1.直观性原则：间接+直接经验身心发展心理学规1.“语之而不知，虽舍之可也”。这句话所体现的教学原则是（A. 循序渐进原则B. 巩固性原则C. 量力性原则）D. 启发性原则2.某老师讲授圆的周长时，还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献，同学们不仅学会了知识，也增 强了民族自豪感，该教师遵循

10、的教学原则是（ ）。A. 启发性原则B. 科学性与思想性相统一原则C. 因材施教原则D. 知行统一原则3.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学 原则是（ ）。A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进原则D. 理论联系实际原则练习题1.“语之而不知，虽舍之可也”。这句话所体现的教学原则是（）010203教学方法的概念我国常用的教学方法教学方法选用的依据第四节 教学方法010203教学方法的概念我国常用的教学方法教学方法选用的依一、教学方法的概念01 概念：教师的教法+学生的学法02 基点：教学目标03 指导思想：注入式+启发式一、教学方法

11、的概念01 概念：教师的教法+学生的学法02 基情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法32我1国00方%法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法1直观感知：演示法、参观法二、我国常用的教学方法4情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实1.定义：教师 口头语言2.分类：讲述、讲解、讲读、讲演、讲评3.优缺点：【优】短时间系统知识【缺】不利于学生主动性的发挥4.要求：启发学生教学语言一、讲授法1.定义：教师 口头语言2.分类：讲述、讲解、讲读、讲演、讲1.定义：教师提问、学生回答2.分类：复习谈话和启发谈话二、谈话法二、谈话法三、

12、讨论法1.定义：学生 探讨、辩论【补】名言：相观而善独学而无友，则孤陋而寡闻三、讨论法【补】名言：相观而善1.定义：培养学生自学能力2.注意：教师是否指定书目？四、读书指导法四、读书指导法1.常用的教学方法有讲授法、问答法、演示法和练习法等。下列哪项是讲授法的主要优点？（ ）A. 有助于学生增进对知识的理解C. 有助于了解学生的思维过程B. 可以在短时间内传递较多的知识D. 为学生提供观察学习的机会，有助于培养学生的观察力2.教师按照一定的教学要求提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的 方法是（ ）。A. 讨论法B. 谈话法C. 讲授法D. 实验法3.张老师在教北京

13、的春节一课时，让学生各抒己见，谈谈过春节的感受。张老师运用的教学方法是（ ）。A. 讲授法B. 讨论法C. 谈话法D. 发现法练习题1.常用的教学方法有讲授法、问答法、演示法和练习法等。下列哪情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法32我1国00方%法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法1直观感知：演示法、参观法二、我国常用的教学方法4情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实一、演示法1.定义：教师展示实物、直观教具，进行示范性的实验、采取现代化视听手段2.目的：指导学生获得知识一、演示法1.定义：教师展示实物、直观教具，二、

14、参观法1.定义：对实物进行实地观察、研究2.分类：准备性/并行性/总结性参观二、参观法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法32我1国00方%法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法1直观感知：演示法、参观法二、我国常用的教学方法4情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实一、练习法1.定义：学生运用所学知识独立进行操作2.目的：巩固知识3.分类：口头/书面/实际操作练习一、练习法二、实验法1.定义：学生使用仪器和设备，引起事物和 现象产生变化2.目的：获得知识与技能3.基本要求：准备；指导；小结二、实验法1.定义：学生使用仪器

15、和设备，引起事物和 现象产生三、实习作业法1.概念：学生运用所学知识在校内外一定场 所进行实际操作2.特点：学以致用三、实习作业法1.概念：学生运用所学知识在校内外一定场 所进四、实践活动法1.概念：学生参加社会实践活动，培养解决 实际问题的能力和多方面实践能力2.特点：从做中学四、实践活动法1.概念：学生参加社会实践活动，培养解决 实际1.学生学习结束后，在教师指导下到校外进行地理课的地形、地貌测绘，这种教学方法是（ ）。A. 参观法B. 实验法C. 实习作业法D. 演示法2.教师指导下学生独立运用相关仪器亲眼看到所学对象发生变化过程的方法是（）。A.实验法B.演示法C.实习作业法D.参观法

16、【多选】一节生物课上，为了探究“鱼鳍在游泳中的作用”，李老师分别剪掉鲫鱼的胸鳍、尾鳍、 背鳍，让学生观察并讨论鲫鱼运动状态的变化后，再配以生动的讲解，学生们很容易地掌握了鱼鳍在 游泳中的作用。李老师在该节课中运用了哪些教学方法？（ ）讲授法B. 实验法C. 演示法D. 讨论法练习题1.学生学习结束后，在教师指导下到校外进行地理课的地形、地貌情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法32我1国00方%法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法1直观感知：演示法、参观法二、我国常用的教学方法4情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法实际训练：练习法、实验法、实一、

17、欣赏教学法一、欣赏教学法二、情境教学法教师引入或创设的生动具体的情境，以引起学生的情感体验二、情境教学法教师引入或创设的生动具体的情境，以引起学生的情教科书般的机智实习作业法实践活动法演示法实验法讲授法谈话法讨论法教科书般的机智实习作业法实践活动法演示法实验法讲授法谈话法讨口诀：一课程二师生三教学三、教学方法选用的依据1.教学目的和任务的要求。2.课程性质和特点。3.学生的年龄特征。4.教学时间、设备、条件。5.教师业务水平、实际经验及个性特点。6.教学手段、教学环境等因素。口诀：一课程二师生三教学三、教学方法选用的依据1.教学目的和梳理总结梳理总结0102教学组织形式教学工作的基本环节第五节

18、教学组织形式与教学工作的基本环节0102教学组织形式教学工作的基本环节第五节一、教学组织形式地位：最早、最古老 特 点：轮流施教优点：利于因材施教 缺 点：效率低（一）个别教学制一、教学组织形式地位：最早、最古老 特 点：轮流施教（一）个概念、特点1.地位：最基本、运用最广2.划分标准：年龄/知识程 度/师生比例3.特征：班、课、时产生和发展优缺点辅助/特殊形式1.西方：萌芽系统论述基本定 型完整体系2.我国：首次使用普遍推广1.优点：大面积培养人才2.缺点：不利于因材施教1.辅助形式：个别辅导、现场教学2.特殊形式：复式教学（二）班级授课制概念、特点1.地位：最基本、运用最广2.划分标准：年

19、龄/知识1.教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是（）。A. 班级授课制B. 个别教学C. 现场教学D. 小组教学2.下列属于班级授课制优越性的有（ ）。A. 高效性B. 循序渐进性C. 教师主导D. 实践性强练习题1.教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因2.设计教学法（1）代表人：克伯屈（2）特点：自己决定、自己设计、自己实行（1）代表人：华虚朋；（2）内涵：个别+团体文纳特卡制小队教学能力/作业分组1.分组教学（1）划分标准：能力/成绩（2）分类：外部/内部分组3.道尔顿制最早改造（1）代表人：柏克赫斯特（2）含义：教师指定书目，学生自学（3）做法教师之间的合作（三）班级授课制的改革2.设计教学法（1）代表人：华虚朋；（2）内涵：个别+团体文别称：灵活的课程表 大班上课小班研究 个别教学特朗普制别称：导生制国家：英国 贝尔兰卡斯特制别称：二部制/分学团制 代表人：沃特教室上课+课外活动 上下午对调葛雷制（四）其他教学组织形式别称：灵活的课程表 大班上课特朗普制别称：导生制国家：英国 分组教学设计教学法特朗普制贝尔-兰卡斯特制