人教部编版二年级语文下册23祖先的摇篮【第2课时】课件

1、第 二 课时祖先的摇篮23第 二 课时祖先的摇篮231.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.理解课文内容。（重点）3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。（难点）学习目标1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习目标通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地核心问题：如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？串珠问题： 1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？ 2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？ 3.三品：

2、根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？ 4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？核心问题：如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？边听边想听录音回顾课文如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？边听边想听录音回顾课文这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。这两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？比喻爷爷说， 那原始森林是我们祖先的摇篮。这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切积累写出几个和“一望无边”意思相近的词语。_无边无际 一望无垠 一马平川 漫无边际积累无边无际 一望无垠 一马平川 漫无边际 真有意思， 这该

3、是多大的摇篮哪！“这该是多大的摇篮哪！” 这个感叹句抒发了作者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇，“多大”引出下文。说说你对这句话的体会？ 真有意思， 这该是多大的摇篮哪！“这该是多大的摇篮哪你从这一小节中体会出了什么？拟人我想，我们的祖先，可曾在这些大树上 摘野果，掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？你从这一小节中体会出了什么？拟人我想，我们的祖先， 这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句，作者用了拟人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而体现了祖先生活的快乐。 这一小节用问句的形式

4、为我们介绍了当年我们的祖先是怎样阅读方法解密：如何读好问句 问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。阅读方法解密：如何读好问句 问句就是带问号的句子。读这 那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？你从这一小节体会出了什么？ 那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采 “在这里”，这里是原始森林。这里用问句，让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。 “在这里”，这里是原始森林。这里用问句，让我们知道作风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！”

5、 那回忆多么美好，又那么遥远这个省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐想的空间。这里的省略号有什么作用？风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！” 那回忆多么照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿在摇篮一样。说说你对结尾的理解？啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉阅读方法解密：认识AABB是词语概念：AABB式词语是指词语前两字一样，后两字一样的叠词。好处：AABB式词语对后面的词语起修饰限制的作用，使语句更优美。阅读方法解密：认识AABB是词语概念：AABB式词语是指词语同学们刚才已经跟

6、随老师走进文本，感受到了人和自然要和谐相处。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了人和自然要和谐相处。核心问题：原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。人类从那里发展，从那里进步，所以说“原始森林是我们祖先的摇篮”。如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？核心问题：原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的祖先曾1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？我们的祖先在原始森林里生活得很艰苦，但是很快乐。串珠问题：1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？

7、串珠问题2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？“祖先的摇篮”很大很大，“浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。”动植物很多。2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？“祖先的摇篮”很大很大3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？我们祖先的生活是这样的：摘野果，掏鹊蛋。和野兔赛跑，看蘑菇打伞。逗小松鼠，采野蔷薇。捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？我们祖4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。学习祖先与大自然和谐共处的生活方式。4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？学习祖先乐观、以苦

8、祖先的摇篮想象猜测祖先的生活森林 一望无边 摘野果、掏鹊蛋野兔赛跑，看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 发出感慨：感叹祖先的美好生活 课文结构热爱生活祖先的摇篮想象猜测森林 一望无边 摘野果、掏鹊蛋 发出本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。课文主旨本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖 童年 吴珹童年，在小河边送走远航的芦叶船。童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。童年，爱和布娃娃说悄悄话。童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想象。童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。童年，

9、在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。推荐阅读 童年推荐阅读童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网深林人不知，明月来相照。-王维竹里馆水清石出直可数，林深无人鸟相呼。-苏轼腊日游孤山访惠勤、惠思二僧平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。-李白菩萨蛮 国学诵读深林人不知，明月来相照。国学诵读走进中华传统文化【我们都是炎黄子孙】“炎黄”分别指

10、中国原始社会中两位不同部落的首领。炎帝姓姜、是炎帝族的首领。黄帝姓公孙、号轩辕氏。后来炎黄两族在阪泉(据说，阪泉在河北怀来县)发生了三次大冲突。黄帝族打败了炎帝族，由西北进入了中原地区。 黄帝族与炎帝族，又与居住在东方的夷族、南方的黎族、苗族的一部分逐渐融合，形成了春秋时期的华族，汉以后称为汉族。走进中华传统文化【我们都是炎黄子孙】“炎黄”分别指中国原始社在当时中原地区的民族和部落中，黄帝族的力量较强，文化也较高，因而黄帝族就成为中原文化的代表。炎黄二帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因而，人们往往称中华民族是“炎黄子孙”或黄帝子孙。炎黄的子孙就成了中华民族的代名词。在当时中原地

11、区的民族和部落中，黄帝族的力量较强，文化也较高， 这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清翠苍茫，大自然永远清秀明净。课堂小结 这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动活泼，节奏朗读课文，注意读好23小节的问句。教师点拨：对2、3小节的问句，要用儿童的语气读，读出充满好奇，充满童趣，充满向往之情。朗读课文，注意读好23小节的问句。教师点拨：对2、3小节的想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿照第2小节或第3小节说一说。教师点拨：先来研读2、3小节

12、，再仿照着两节的写法，想象一下，用自己的话说说人们还会做些什么。想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿照第2小节或第参考答案： 我想， 我们的祖先， 可曾在这些树枝上 尝试着钻木取火？ 可曾在那些石头上 雕琢石器？参考答案：读一读，注意加点的词。摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星 教师点拨：这是本课出现的几个动词，充分体现了文中用词的准确，我们要读一读，理解词语的意思，并记一记，用在以后的习作中。. . . . . . .读一读，注意加点的词。教师点拨：这是本课出现的几个动词，充分忆祖逮yydidiqinqingzzh一、给字的正确读音涂上颜色。习题源于典中点的“基础练习”蔷忆祖逮yydidiqinqingzzh一、给二、先填空，再写一写，并分别组词。“摘”字的音序是( )，音节是( )，部首是( )，可以知道这个字的意思与( )有关。书写时右边“冂”里是( )字，不能写成“商”字下面的“ ”。摘 ( ) 商 ( )Zzhi扌手古摘 摘摘花商 商商量二、先填空，再写一写，并分别组词。Zzhi扌手古摘 摘摘花三、一字组多词。望 忆 祖 期望盼望希望回忆记忆失忆祖国祖先祖宗三、一字组多词。期望盼望希望回忆记忆失忆祖国祖先祖宗四、照样子写词。一望无际 _ _ 苍苍茫茫 _ _ 沙沙 _