第四章特质论第一节奥尔波特课件

1、我们如何描述一个人？你可能会使用下面两种方法中的一种：我是友好的、大方的、快乐的、勤奋的我是外向型的。这两种描述有何区别？10/2/20221第四章 特质论10/2/20222人格特质理论起源于20世纪40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿威拉德奥尔波特和雷蒙德卡特尔。特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。本章主要介绍奥尔波特的特质论、卡特尔的特质因素论、大五人格因素论。 10/2/20223第一节 奥尔波特的特质论一、生平（1897-1967）10/2/20224奥尔波特是一位土生土长的美国人格理论家，先后就读于哈佛大学、柏

2、林大学、汉堡大学、剑桥大学，曾获得过文学学士、文学硕士、哲学博士学位。奥尔波特是人格特质理论的创始人，其特质理论的产生与心理学中的实验趋向和个别差异的研究有关，但是他最重要的理论观点来源于反对当时极为流行的弗洛伊德主义。奥尔波特与弗洛伊德：10/2/20225奥尔波特的兴趣主要在于意识的部分，而非难以确定的深层潜意识。他经常谈到与弗洛伊德唯一的一次见面，奥尔波特在22岁参访维也纳时，写了一封信给弗洛伊德，说他当时就在城里，想与他会面。当时是这样的情形：弗洛伊德大方的接待他，领他到自己的工作室（治疗室），然后坐下一言不发，室内鸦雀无声，真是万籁俱寂的情境。 10/2/20226奥尔波特不习惯于这

3、种气氛，想尽快结束这种场面，竭力寻找话题解脱困境，便顺口讲了他来时在电车上遇到的事情：说有一个4岁的小男孩特别怕脏，显示出明显的洁癖症。孩子不停地缠着妈妈：“这里太脏，我不坐在这里”，“这个人不干净，不要他坐在我旁边”，等等，孩子的妈妈穿戴整齐、衣衫烫过、气宇非凡，好像是个居高临下、支配别人的人，母亲的这种特征可能就是孩子怕脏的原因。 10/2/20227讲完所遇到的事情后，弗洛伊德用他那双仁慈的、治疗家的眼神盯着他说：“这孩子是否就是你？”这使奥尔波特大吃一惊，弄得他目瞪口呆，感到深受伤害，于是设法改换话题。当奥尔波特认为弗洛伊德误解自己的动机而引人发笑时，弗洛伊德对奥尔波特的另一种深层次的

4、思想流分析又开始了，他从神经症性防御和抵抗解释外显动机，说他反复回避，以抵抗治疗过程的顺利进行。弗洛伊德力图切断防御，而奥尔波特则不把此时此地看成是一种治疗过程。 10/2/20228从这次经历中，奥尔波特感到弗洛伊德心理学在把握潜意识内容时忽视了一些非常重要的事实。奥尔波特感到这次拜访并叙述小故事是完全有道理、有意识的行为，但弗洛伊德则对此全盘忽视、不予理睬。这一点不仅对奥尔波特后来理论的创立产生了深刻的影响，而且使得他整个一生中，都表现出对精神分析理论的不满，甚至反感，他认为揭示人真正动机的办法是询问他自己。10/2/20229奥尔波特是哈佛大学讲授人格心理学课程的第一人，当时只有27岁（

5、1924年）。他的名著人格：心理学的解释成为人格心理学的教科书。奥尔波特是心理学界的元老，他善于在丰富多彩的人格理论中吸取各家之长，他认为，人类的智慧都值得参考和吸收。10/2/202210奥尔波特一生获得了许多荣誉，如1939年任美国心理学会主席，1963年获美国心理学基金会的金质奖章，1964年获美国心理学会的杰出科学奖。他还是美国、德国、法国和澳大利亚心理学会名誉会员。奥尔波特的主要著作有：人格：心理学的解释(1937)、人格的本质(1950)、生成：人格心理学的基本看法（1955）、人格的模式与成长(1961)等。 10/2/202211二、奥尔波特的特质论体系（一）对人格的理解奥尔波

6、特在人格：心理学的解释中，回顾了神学家、哲学家、法学家、诗人、社会学家和心理学家对人格的48种解释，最后提出自己的看法：人格就是一个真实的人。10/2/202212这个定义具有综合性，但缺乏确切性，太简洁、含糊。他自己也意识到这一点，故又补充说：“人格是人所想的和人所做的，它存在于行动的后面，在个体的内部”。最后他得出了自己对人格的著名定义：“人格是个体内部的心身系统的动力组织，它决定人行为和思想的独特性”。10/2/202213（二）对特质的描述1.特质的概念奥尔波特认为，特质是一种神经心理结构，虽然我们看不见它，但可以通过观察个人的行为的一贯表现而推知其存在。通过特质使许多刺激在机能上等值

7、起来，而且反应也具有了一致性。在刺激和反应的机能的变化上，特质是动力，是行为的原因。10/2/202214 环境情境 特质 反应 一起工作 盛气凌人、专横霸道 运动竞赛 竞争求胜、争强好胜 对待弱者 攻击性 强权政治 学校学习 获得成功 未达目的 愤怒、敌意（赫根汉，1980）特质使刺激和反应趋于一致的模型10/2/2022152.特质的种类奥尔波特把特质区分为个人特质和共同特质。（其区别主要在于被说明的对象）。当特质被用来描述个体时，就称为个人特质。而当它们用来描述一个群体时就称之为共同特质。如，可以把一个人描述为友好的、攻击性的、或聪慧的。同样，也可以把一个群体描述为友好的、攻击性的、或聪

8、慧的。10/2/202216奥尔波特虽然承认两类特质都存在，但他极力主张人格心理学家应该集中研究个人特质，而不是探讨群体的共同特质。奥尔波特强调，人格心理学家必须采用特殊规律研究法对特定的个人进行深入的研究。而应避免用一般（共同）规律研究法来对群体做研究。奥尔波特通过对许多个案的研究，得出结论认为：并不是所有的个人特质对一个人的人格都具有同等的影响和意义。所以，他把个人特质区分为三个交叉重叠的层次： 10/2/202217（1）核心特质（首要特质、基本特质、枢纽特质）是一个人最重要的特质，是人格中最突出、最明显的特质，在人格结构中处于支配地位，代表整个人格。这种特质具有极大的弥散性和渗透性，它

9、影响到一个人全部行为的所有方面。 10/2/202218例如，如果一个人具有压倒一切的权力欲望，这种权力欲望就会渗透到他生活的各个方面。他不仅奋力去获得社会中的权力、地位，并以类似的方式与他的球友、棋友、妻子、孩子争强斗胜。他会努力统治他的妻子，甚至尽力赢得与他5岁女儿的一场乒乓球赛。核心特质就是主要动机、优势倾向、显著特质。显然，核心特质只有在少数人身上才能观察到。如：创造是爱迪生的核心特质，吝啬则是葛朗台的核心特质。10/2/202219（2）主要特质（重要特质）指渗透性稍差一些，但仍具有相当概括性的重要特征，是最能说明一个人人格的特质，是人格的构件，每一个人都有几个彼此相联系的主要特质构

10、成他的独特的人格。它虽然不如核心特质那样对行为起明显的支配作用，但也是行为的决定因素。当我们介绍或评价一个人时总是扼要列出他的主要特质，用来概括他行为的一贯表现，如聪明、负责任、能干、整洁、认真、有创造性等等。10/2/202220那么，一个人究竟有多少主要特质？奥尔波特认为，每个人所具有的主要特质是很少的。他让93名学生对自己熟悉的同性别者，以词、短语、句子描写其代表性特征，结果发现，90的学生列出5-10个特征，平均为7.2个。10/2/202221（3）次要特质是指不甚明显的、一致性和概括性都比较差的、不甚受人关注、对个体行为的影响较小的那些特质。次要特质包括个人的独特偏爱（如张三偏爱吃

11、零食，李四喜欢穿鲜亮衣服等）、一些偏向看法等。10/2/202222首要特质多愁善感中心特质清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感次要特质冷酷林黛玉人物特质分析10/2/202223（三）机能自主性人格动力机能自主（功能独立）是奥尔波特特质理论的基本观点之一，也是最引起争论的概念，全称是“动机的机能自主”，这是有关动机的一种独特看法。所谓“机能自主”是指健康成人现在进行这一行为的原因与原来进行这种行为的原因是不相同的，即过去的动机与目前的动机在机能上没有联系，是相互独立的。一个人今天的动机机能是自主的，它独立于过去。10/2/202224奥尔波特举例解释道，“机能自主的证据是：某种行为虽然原

12、来出于其他原因，后来其本身则变成了目的或目标。举例来说，一个大学生选某一门课程，最先是由于此课是必修课，或者是父母的意愿，为使父母满意而选的，或者是正好课程表的时间合适，所以去听的。但最后他全神贯注于此课程甚至终生都致力于这一领域。此时则完全失去了原先的动机。原先为达到目的的方法现在变成目的本身。”（1961）10/2/202225再比如，有许多在父母的督促下经常阅读的儿童，他们成年后成为废寝忘食的读书人。但这并不意味着这些成年人读书的原因与其童年时读书的原因相同。这种行为曾经是为了达到某一目的的手段（取悦父母），而后来则成为了机能性的自主行为，即阅读现在成了个人的乐趣。同样，需要靠薪水生活的

13、新雇员，有可能努力工作以保证不被解聘。但他们中的许多人即使在获得了稳定的工作和满意的薪水后，仍继续努力工作。这种曾经为钱的动机所驱使的行为在没有了这种动机之后却仍然持续下去。10/2/202226奥尔波特认为，人们经常把成年人的某种行为追溯到他的人生早期，但成年人的行为与早期行为并不一定出于同样的动机。奥尔波特认为，当动机变成统我的一部分时，动机就为本身而自行其事，而再也不是为着外在的鼓励或奖赏。这些动机就自我独立，自我维持。因为它们已成为人格的一部分。在奥尔波特看来，“说一个健康成人寻求一些目标是由于他们受到奖励或由于强化才这样做的”是十分可笑的。 10/2/202227“说巴斯德（法国化学

14、家、细菌学家，近代微生物学的奠基人）投身于他的工作的原因是由于想要奖励、报酬，或者是为了健康或食物、睡眠，或者是为了家庭等，这是多么空洞可笑。从很长时间起，所有这些他全部都已经有了，而他仍然忘我地投身于工作之中。历史上许多天才人物也用同样的热情把他们的终生贡献于自己的事业而极少有或根本没有奖励。”（1961） 10/2/202228当然，不是所有行为都来自于机能性自主的动机。人类的不少行为都由生物的需要引起的，或由反射活动、强化作用，或习惯引起的。奥尔波特承认这些现象，但他认为，由机能性自主的动机控制的行为，才是人类行为的特征，因而成为人格心理学家研究的中心。10/2/202229（四）人格（

15、自我统一体、本体、统我）的形成过程1.统我人格的组织者奥尔波特认为，人格是一种“动力组织”，它由心理和生理的结构所组成。人格的各个方面都是连续的并且正在组织建构之中。这就意味着假设有一个人格的组织者使人格特质统一和整合为一体。这一组织机构，在古代被称为灵魂，后来被称为自我或自身。奥尔波特重新命名为统我人格的组织机构。10/2/202230换一种形式说，人格不是由一束彼此不相干的特质组成。人格是特质的统一、一致和整合，成为一个全体。因此，假定一个最高统帅原则是合理的，这个统帅在奥尔波特体系中就是统我，而统我又不是另外一种东西，它是全体的人本身。 10/2/2022312.统我的形成过程人格发展统

16、我不是天生的，而是后天发展起来的。奥尔波特认为，完善的统我在个体发展中经历了8个阶段。10/2/202232（1）躯体“我”的感觉阶段（1岁）躯体“我”的感觉是指在婴儿逐渐认识到自己身体的存在。这是由于他们有许多感觉经验得来的。起初，新生儿不能区别自己和别人，比如，碰了头痛自己的头；摔了跤疼自己的身体，才逐渐感觉到自己躯体的存在。这种躯体我的感觉是自我意识发展的生理依据。10/2/202233（2）自我同一感阶段（2岁）指儿童认识到虽然他们的身体在长大，经验在变化，但自己仍然是同一个人。即认识到自我在时间上的延续性。自我同一感的发展是与语言的发展密切联系的。如，听到别人叫自己的名字，名字就成了

17、他的自我同一感的支撑点，从各种不同的经验中获得同一性。 10/2/202234（3）自尊感阶段（3岁）指儿童知道自己能独立地做一些事情，在完成任务中所体验到的自豪。是当儿童做了某些事时产生的得意、自满的感觉。引以自豪、则能自尊、自爱。这一阶段儿童具有典型的否定性，他们往往要寻求全面的独立，并摆脱父母和其他成人的监护。10/2/202235（4）自我扩展（扩张）感阶段（4岁）自我感觉逐渐扩展到外界的事物上去。学会了“我的”一词的意思。这时的儿童不仅发现自己的身体是隶属于他的，像玩具、房间、游戏、父母、小动物、姐妹等都属于他的。自我扩张的最早发展阶段是自私的，在以后的发展中就不一定是自私的。10/

18、2/202236（5）自我意向（意象）感阶段（4-6岁）此阶段儿童发展了道德感作为行为的参照物，这就是“好的我”和“不好的我”。此时儿童能够比较自己所做的和别人要求他做的，并学习去做大人期望他做的事，且尽量避免遭致反对的行为。也是在这一阶段，儿童开始为他们自己的将来提出愿望。他们开始计划未来，对未来有所打算。10/2/202237（6）自我理智调适感阶段（理性运用者的自我形成）（6-12岁）儿童开始逐渐觉察到自我是能够克服外界，用理智思考来解决问题的。此阶段的儿童，开始思维、进行“想一想”活动，以此作为解决生活中各种问题的方法。他们还武断地相信自己的学校、家庭、同伴是对的、好的，此时的儿童有时

19、会采用防御机制，如否认现实、反抗、合理化等。10/2/202238（7）统我追求显露阶段（追求统我的形成）（12岁至青春期）指经由生活目标的选择，以追求自我提升的倾向。此时期，他成为一个全部考虑未来的人。他创造、筹划、形成长远的目标，作为生活的目的和自我的结构，即显露出统我追求。本体奋力导致人格的一致性，热心献身的教师或父母总不忘教育、照管自己的学生或子女，科学家事业的本质在于创造越来越多的问题，实际上，正如一个哲学家所说的，智力成熟的程度在于我们把问题越来解答得越好，而我们却感到越来越不满意。 10/2/202239（8）知者自我的显露阶段（作为理解者自我的形成）（成年）知者自我的显露是人格

20、发展的最后阶段。当自我认识到已统一并超越了自我的前七个方面时，便出现了知者自我。自我的这八个方面综合而成为统我。虽然统我的前述七个方面出现在生命的不同阶段，但这时自我已能同时操纵它们，综合地发挥作用。10/2/202240（五）健康的成人人格奥尔波特的人格理论体系是面向健康人的。他认为，成熟人格有一个发展过程，仅在成年期才可能实现。健康的或成熟的人，在性质上不同于病态的或不成熟者。他反对弗洛伊德主义者所持的精神病患者和健康人之间只有量的区别，没有质的不同的观点，认为精神病患者与健康人之间根本没有机能上的类似性，他们的区别在于前者的动机存在于过去，而后者的动机存在于未来。因此，他极力主张健康成熟的人格原则上是不能由动物、儿童、过去或精神病患者的研究引申而来。10/2/202241由此，奥尔波特提出判断健康人格的六个标准：1.自我广延的能力（自我扩张）健康成人参加活动的范围极广，他们有许多朋友和爱好，并且在政治、社会或宗教活动方面也颇为积极。他们不仅关心自己，而且也关心他人。10/2/2022422.与他人热情交往的能力奥尔波特把热情分为爱和同情。他认为，健康成人与