初中语文七年级上册第三单元再塑生命的人 省赛获奖 省赛获奖

1、四川大学附属中学新城分校教学设计授课题目再塑生命的人授课类型新课授课教师刘嘉琪授课科目语文课 时第二课时授课时间教学目标 1.把握文章内容，通过对关键词句的分析，了解莎莉文老师和海伦的形象。 2.感受海伦对老师的深情，通过以笔传情，培养学生习作能力。教学重点 通过关键词句的分析，了解莎莉文老师的形象。教学难点通过以笔传情，培养学生习作能力。教学方法师生互动，讨论合作教学过程教师活动学生活动设计思路温故知新在心间师：上节课我们通过分析标题，解决了以下几个问题，我们再回顾。PPT：1.谁来再塑的？再塑谁的生命？2.为什么需要再塑？再塑前海伦的生命状态是怎样的？3.再塑后是怎样的？4.从哪两个方面再

2、塑的？在文中哪里有所体现？ 师：谁来再塑的？再塑谁的生命？ 预设：安妮莎莉文老师、海伦凯勒（板书：安妮，海伦） 师：通过抓关键句子“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”再塑前后海伦的生命状态是？ 预设：再塑前：渴望光明，恐慌，迷茫，愤怒，没有爱。 再塑后：充满希望，快乐，自由，光明，有爱。（板书：渴望光明，恐慌，迷茫，愤怒，没有爱.充满希望，快乐，自由，光明，有爱.）师：从哪两个方面再塑的？在文中哪里有所体现？预设：第5段，启示世间的真理、给“我”深切的爱。（板书：启示真理，给“我”以爱）二、生命重塑真情显师：莎莉文老师为她启示真理，给她以爱，再塑了海伦凯勒生命。为什么莎莉文老师

3、可以再塑海伦的生命，你们认为莎莉文老师是一个怎样的人呢？ 师：老师希望同学们有一双善于观察发现的眼睛，能够从更多的细节中感悟莎莉文老师的伟大。接下来请同学们小组讨论，并以这样的格式来总结你们的答案。我从第 段的 （句子或词语），看出了莎莉文老师是一个 的人。小组讨论，代表发言。 （预设板书：爱心、耐心、慧心.）师：安妮莎莉文老师不仅塑造了一个传奇，她本身也是奇迹。补充安妮莎莉文资料：安妮莎利文也曾是一个眼睛高度近视几乎失明的女子 。母亲死去后，父亲抛弃了她和弟弟妹妹 。1876年2月被送进德士堡贫民救济院 。1880年10月进入柏金斯盲人学校 。两次手术后，终于恢复了视力。1887年3月3日安

4、妮成为海伦的教师，陪伴了海伦50年。 海伦是安妮沙利文一生第一个学生，也是唯一一个学生。安妮在她身上倾注了大半生的精力。海伦功成名就，扬名世界；安妮默默无闻，隐身背后，最后用眼过度，再度失明，后于1936年与世长辞。师：读了老师所给的资料，你还觉得莎莉文老师还是一个怎样的人呢？师：是在无私、伟大、内心充满着爱的莎莉文老师的启发下，海伦凯勒感受到光明、希望、快乐和自由，再塑了生命，重获新生！被塑造的海伦为什么能够获得成功呢？海伦是一个怎样的人？（预设板书：好学、聪明、坚毅.）Ppt:在莎莉文老师的帮助下，海伦凯勒以优异的成绩毕业于哈佛大学，并掌握了英、法、德、拉丁、希腊五种文字。在莎莉文老师的影

5、响下，海伦凯勒将自己的一生献给了盲人福利和教育事业，为更多人带来了光明。师：在莎莉文老师的引领下，海伦凯勒赢得了各国人民的称颂赞扬，成为影响世界的伟大女性之一。师：从在黑暗的迷雾中无法自拔到看见光明和希望，从孤僻无知到震惊世界，不得的说，安妮莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。 师：我们再次回到标题，你怎么理解再塑生命？字面意思：“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 深层意思：在本文中，再塑生命是指爱的光明照到了“我”的身上。在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒,莎莉文老师让“我”认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由。师：这篇文章的标题从“再塑生命”改编为“再塑生

6、命的人”你怎么看？明确：称莎莉文老师是“再塑生命的人”，这更直接的表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。师：从文中找到直接或间接表达这种情感的句子？.师：1887年，这是海伦一生中最重要的一天。莎莉文老师带着爱心、耐心与慧心为海伦启示真理，给“她”以爱，引领这艘船驶离迷茫、恐慌，最终奔向幸福与自由。（板书：完善思维导图）三、再造之恩诉笔尖师：海伦对莎莉文老师充满着敬意、爱意。在假如给我三天光明中，海伦凯勒写到：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮莎莉文。可惜这个愿望她一生也没能达成。同学们，拿起你们的笔，替海伦表达出她对莎莉文老师的深情吧！（注意做的事情是需要用双眼才能做到的

7、，不是海伦本来就可以做的。）展示学生作品，点评。小诗结尾：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮莎莉文，看看您慈善的面容，温柔的眼睛；假如给我三天光明，我要亲手缝制一个漂亮的布娃娃，把我的愧疚与祝福悄悄地送给您；假如给我三天光明，我要在朝露未晞的清晨，到花园里摘下最美的一朵花送给您，愿您永如朝花，美丽迷人；假如给我三天光明，我要和您一起看花开花谢，观潮涨潮落，望云卷云舒，还有世间多少美丽的风景。莎莉文老师啊，是您，给了我真正的光明；是您，启迪了我的灵魂，再塑了我的生命！回顾知识学生讨论学生合作讨论，结合具体语句分析莎莉文老师的伟大，并仿照句子格式表达。学生通过练笔表达对莎莉文老师的爱。集体朗读理清思路，培养学生温故知新的能力。培养学生结合文本内容分析概括人物