初中语文七年级上册第二单元《金色花》教学设计

1、 金色花教学设计淮口中学胡珊萍教学目标 指导学生把握课文基调，有表情朗读诗文，培养学生朗读的能力体会诗歌的内容，体会爱给自己带来的深刻感受。3、了解爱背后的伟大的作家。 教学重难点 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。【课时安排】一课时预习课文：1.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。衍（yn） 匿（n）笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。祷(do)祷告，向神祈求保佑。并蒂（bng d ）指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞（hu ru ）瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。菡萏（hn dn）：荷花；攲斜 倾斜、

2、歪斜。慈怜 （c lin） 爱怜荫蔽 （yn b）(荫今读yn)遮蔽、隐蔽；庇荫 2.思考课后“研讨与练习”。二、导入课文：1.导语设计：朗读下面的句子 夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了，秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了天空。2.作家简介：对诗人泰戈尔，你有哪些了解呢？ 泰戈尔，（1861年5月7日1941年8月7日）是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教

3、养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有沉船、戈拉、家庭与世界、两姐妹等。1913年凭借宗教抒情诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。三、初读课文，整体感知：1.范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)2.学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。3.思考：（1）这首诗写了什么事？表现了什么？（这首散文诗，让我们感受到母子情深，感

4、受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。）（2）为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?（因为孩子沐浴着母爱。)（想到变成一朵金色花。）四、赏读课文，品味探究：1.“我”是一个坏孩子吗？ （三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。）3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？3.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（以上问题均由学生四人小组讨论交流，教师参与交流 ）。诗人为什么把孩

5、子变成金色花？泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，以新颖美好的形象来表明思想感情，使诗歌增添了美感和一种神异之韵五、体验反思：1.母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)2.诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。六、课堂小结：金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重