浅谈智障学生在体育健康教育中的兴趣养成

1、浅谈智障学生在体育安康教育中的兴趣养成浅谈智障学生在体育安康教育中的兴趣养成智障学生由于先天性的缺乏或者是后天的影响，在智力上发育较为低下，语言上沟通较为欠缺，行动上较为不便，需要社会给予更多的关注，使得智障学生可以和普通学生一样，享受到应有的教育资源，实现安康教育课程的共享。尤其是体育安康教育来说，通过体育运动能的施行，不仅可以使得智障学生的身体机能得到有效的调节，而且对其心智上的完善都具有积极的意义。因此，应当进一步激发智障学生对于体育安康教育课的兴趣，在尊重智障学生体育安康教育的过程中，对其个体上的差异进展全面的关注，通过各种有效方法的施行，全面进步智障学生对体育课程的兴趣，促进智障学生

2、的安康开展。1.体育安康教育对智障学生的重要性作为智障学生，由于其脑部发育不健全，在身体的协调才能上存在一定的缺乏。在运动的过程中，身体的协调性较差，容易产生不平衡的现象，尤其是在复杂技能动作的掌握上，更是具有多方面的缺乏。而体育安康教育课程的施行，可以利用做操的形式训练学生的伸手和踢腿动作，还可以通过模拟以及滚、拉、提、伸、屈等动作训练，以补偿缺陷为原那么，使得身体更加的协调；另外，通过体育运动中蹲下和起立的动作，还可以训练智障学生的蹲起才能；而通过排队集合的施行锻炼他们控制身体的才能。2.高智障学生体育兴趣的措施和方法2.1强化沟通，建立和谐的师生关系。由于受到身体发育方面的影响，智障学生

3、在语言交流、身体协调等方面都存在一定的缺乏，但是作为社会的一员，他们也渴望可以融入到社会当中，自己可以被社会所接纳。因此，作为教师，在施行体育安康教育课程的过程中，应当与智障学生进展全面的沟通。例如在羽毛球体育课程的学习中，教师可以与智障学生群体共同参与到学生中来，引导学生之间有效的互动，教师还应当与学生一起，进展脚步挪动、跳跃、转体、挥拍等各种根本动作的练习，并且可以充满在充满耐心的前提下，对学生进展及时的指导，并作出标准性的动作，让智障学生进展简单的模拟。通过实际的接触，极大地缩短了智障学生和体育教师之间的间隔 ，使得学生可以在心理上得到满足，进一步在和谐的运动气氛中增强对体育安康教育的兴

4、趣。2.2创设情境，营造学习的良好气氛。情景教学最主要的目的是进步学生的认知才能，一切情景的创设都是为了激发学生的考虑才能和学习主动性的。而对于智障学生来说，由于其智力发育上的低下，在体育活动中进展情境的创设，那么主要是为了激发其对体育的兴趣。因此，情境的创设要符合智障学生对于社会的感知才能。例如应当在体育活动的布置、队伍的形状、活动的内容等方面的创设都要营造一种新奇别致的感觉，引起智障学生的兴趣。在体育课堂中，教师可以将生活的场景进展活动的再现，对于智障学生熟悉的生活环境，利用图画、视频以及音乐等进展实际的展示，引导智障学生利用身体动作进展简单的展示。例如，教师可以向学生展示一些打羽毛球的视

5、频，引导学生对家长的动作进展简单的模拟，营造学生熟悉的场景，并且和学生一起进展练习，为智障学生营造一种熟悉而又温馨的活动场景，从而激发其对体育运动的兴趣。2.3合理评价，激发学生的学习兴趣。对于智障学生来说，每一个人的智力发育程度都存在一定的差异，作为教师，应当认真分析每一个学生的实际情况，并对学生的开发潜力进展合理的估测，以此在体育活动中制定不同的学习标准，使得智障学生可以根据自身的程度掌握相应的体育运动，引起对体育活动的兴趣。因此，对于表现较好的智障学生，教师要进展及时的表扬，可以在行动上给予智障学生一个拥抱，在语言上进展鼓励性的话语，例如你真棒、真不错以及好等简单的鼓励性语言。并倡导其他学生本文由论文联盟搜集整理向其学习，树立智障学生对体育活动的信心，激发其练习运动的兴趣。这种合理性的评价，对于智障学生来说，将在很大程度上进步其学习的积极性，对体育活动更加的热爱，从而可以更好地参与到体育互动活动中来。综上所述，作为智障学生来讲，由于受到学生群体自身条件缺乏的影响，对其进展体育安康教育的过程也就具有了很大的特殊性，有着一定的特点和规律。对智障学生群体有着极其重要的作用，应当全面激发智障学生对体育教育运动的兴趣，使得智障学生可以感受到体育活动