苏教版小学科学三年级下册配套同步教案

1、文档编码 : CV3L6N6K6C10 HL3B4E3L9W2 ZJ4E8E5D10Q2苏教版学校科学三年级下册精品教案 1种子发芽了【教材分析】种子发芽了是苏教版三年级下册第一单元第一课；本单元课程内容属于“ 生命科学领域” 中年段要求；四课内容依据自然次序编排: 从播种到收成,从发芽到结果,依次开放对植物生命过程的观看与记录,对植物各部格形状和功能进行观看与探究；本课第一介绍种子的多样性；然后共同探究种子萌发需要的条件；时间关系,本课将种 子发芽的过程争辩放在课外,使同学可以将课堂连续下去,在生活中连续进行科学探究；【学情分析】同学已经种下了西红柿和黄瓜种子,观看一周后有的发芽、有的没发芽

2、的情形会自然而 然引起同学探究种子萌发条件的爱好；在同学的前概念里许多人认为阳光也是种子萌发必备 条件；由此可见,同学对种子萌发的条件也会有前概念的模糊,同学的判定简洁出错,需要 连续探究；【教学目标】科学学问：1能够收集不同植物的种子,明白到种子形状的多样性；2知道充分的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件；科学探究：1能够懂得种子萌发试验的设计,并初步熟识种子萌发的条件；科学态度：1珍爱生命,意识到植物种子的价值,种子萌发的意义；【教学重点】能够探究种子萌发需要的条件；【教学难点】做好探究种子萌发条件探究的试验；【教学预备】老师材料：课件,视频；同学材料：蚕豆种子、苹果种子、

3、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子（6 个）、水、纸巾；- 1 第 1 页,共 103 页【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、导入1师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子,几天过去了,你们的种子发芽了吗？生：沟通种植后的现象；师：黄瓜种子许多都发芽了,很棒,发芽后隔断时间要记得浇水哦；西红柿的种子仍没发芽,不要着急哦,过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观看哦；二、熟识种子多样性 1师：老师之前让大家带来一些其他的种子,你们带来了哪些种子呢？生：介绍带的种子；师：看来种子有许多种哦,老师也带来一种种子,你们猜猜看？谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子；生：估量,花生；师：你真聪慧！找

4、一找,花生的种子在哪里？生：捏开,花生米是种子；师：你们说的很对；2师：这有许多不同的植物,你熟识它们吗？生：蚕豆,苹果,红松,冬瓜,红枣；师：它们的种子在哪里？生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果,里面的黑色的籽儿就是苹 果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤,里面的就是冬瓜的种 子；红枣：吃掉枣,里面的枣核就是种子；师：你们找的很精确,一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子；3师： 植物的种子有许多种, 它们各有各的特点； 我们可以从哪些方面争辩种子的特点呢？生：大小、颜色、软硬、表面 . 师：从这些方面观看,蚕豆,苹果,红松,冬瓜,红枣种子

5、都具备什么特点呢？生：蚕豆：类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点；苹果：扁水滴形、前端尖细、黑 褐色、表面平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平；红 枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大；4师：（出示玉米） 你们已经熟识了这些种子的特点,- 2 接下来请找一找, 玉米的种子在哪里？第 2 页,共 103 页生：估量玉米粒是种子；师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实,玉米豆外皮剥掉,里面才是它的种子哦！师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？生：草莓上面的小点点是种子；师：你们观看得可真仔细,草莓的种子不在草莓里面,而是长在草莓的外面！师：（

6、出示香蕉）香蕉有种子吗？生：估量没有种子；师：香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方,只是香蕉可以用其他方式繁衍,久而久之,香蕉 的种子就退化了；设计意图：通过观看各种各样的种子,使同学明白种子多样性；通过特殊种子的举例,使 同学会找种子；三、探究种子萌发的条件 1师：我们熟识了这么多种子,你知道种下去的种子,想要萌发时必需需要哪些条件吗？生：大胆估量：需要阳光、水、空气、适合的温度 . 师：要想知道种子萌发究竟需要什么条件咱们就这样估量可不行,仍得亲自试试呢！看,这是什么？生：豆芽；师：老师今日就给大家预备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子 一起利用绿豆来争辩一下种子发芽需要的条件；6 个、水、纸巾等材

7、料,和大家要想确定这些条件是否是种子萌发必需的条件,那么咱们仍是得用试验来进一步的验证；你们想如何设计呢？生：设计对比试验；在 6 个瓶子里各放 2 张纸巾；（出示图片）在 1 号瓶子里放 5 粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台,温度是室温、有充分的阳光；师：假如设计对比试验,接下来的几组你想如何设计？生：沟通；在 2 号瓶子里放 5 粒种子、 不放水、 不盖盖子、放在窗台,温度是室温、有充分的阳光；在 3 号瓶子里放 5 粒种子、 放许多水 、不盖盖子、放在窗台,温度是室温、有充分的阳光；4 号瓶子和 1 号一样,但是 放在冰箱里 ,制作低温环境；在 1 号瓶子里放 5 粒种子、放一些水、

8、 盖紧盖子 、放在窗台,温度是室温、有充分的阳光；6 号瓶子和 1 号一样,但是瓶外用 黑布遮挡 ,制作无光环境；- 3 第 3 页,共 103 页师：仔细观看 6 组种子种植的条件是什么？生：分析条件、完成表格；序号水空气温度阳光估量发芽情形发芽情形1 号常温2 号常温3 号常温4 号冰冷5 号常温6 号常温2师：五六天后观看瓶子里的种子；你发觉了什么？生：我发觉了 1 号瓶、 6 号瓶的种子萌发了；师：2 号瓶的种子为什么没有萌发呀？生：2 号瓶的种子没有水；师：3 号瓶的种子为什么没有萌发呀？生：3 号瓶的种子完全浸没在水中啦；师：为什么 4 号瓶也没有萌发呢？生：4 号瓶放在冰箱里温度

9、太低了；师：为什么 5 号瓶的种子没有萌发呢？生：由于 5 号瓶瓶盖拧紧了,没有新颖的空气；师：那我们看一看 1 号瓶它为什么可以萌发呢？谁来总结一下？生：1 号瓶和 6 号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里；3师：通过试验,谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件？生：种子萌发需要新颖的空气、充分的水、适宜的温度,不愿定需要阳光；师：看来你们真的会了,我们一起来观看一段视频,将学问再巩固一下；生：观看视频；4师：我们一起完成活动手册吧！生：完成活动手册；- 4 第 4 页,共 103 页师：核对活动手册；设计意图： 通过探究种子萌发的条件, 使同学熟识到种子萌发必备的三点条件是空气、水、适宜

10、的温度；六、拓展应用1师：特殊热的环境种子能发芽吗？生：不能；师：煮熟的种子能发芽吗？生：不能；2师：种子发芽虽然与充分的空气、水、适宜的温度有关,但是种子本身得是健康的种子才 有机会发芽哦！设计意图：通过追问种子萌发的条件,使同学熟识到只有活的种子才可以萌发；【板书设计】1种子发芽了活的种子充分的空气适量的水适宜的温度2幼苗长大了- 5 第 5 页,共 103 页视频建议：【教材分析】幼苗长大了是最新苏教版科学三年级下册第一单元植物的一生其次课的内容；本节课通过观看并描述西红柿的幼苗,明白其形状特点；通过回忆二年级下册载小葱一课中“ 小葱喝水” 试验探究根有吸水的作用,通过玉米不定根的熟识明

11、白根有固定等作用；【学情分析】三年级同学宠爱科学 ,爱动脑、爱动手 ,整体学习比较仔细 ,对试验感爱好 ,经过两年的学习 ,已具备确定的观看才能 ,探究才能有了很大的提高幼苗长大了这一课内容贴近学校生的生活,他们对四周世界有着猛烈的古怪心和探究欲望；, 同学通过多姿多彩的植物一课经受了对植物形状特点的初步熟识,通过载小葱一课对植物生命需求有了初步探究；同学四周植物普遍存在且种类繁多,更简洁开放对植物构造、功能、生命过程的学习；但是他们自主获取学问和自主探究才能不强 ,科学探究才能和意识不强；需要老师加以引导；【教学目标】科学学问：1观看、描述西红柿幼苗的形状特点,明白幼苗成长的过程；2知道植物

12、的根一般生活在地下,具有吸取水分和固定植物等的作用；科学探究：2能运用感官和工具观看并描述植物幼苗的外部形状特点及现象；3在老师引导下,能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每部分的样子；4能依据证据运用比较、概括等方法,分析结果得出根的作用；科学态度：1对自然现象保持古怪心和探究热忱,乐于参加观看植物幼苗、争辩根的作用等科学活动,并能在活动中克服困难,完成预定的任务；2在科学探究中能以事实为依据,不从众,不轻易信任权威与书本 , 面对有说服力的证据,能调整自己的观点；科学、技术、社会与环境：1珍爱生命,意识到植物的价值【教学重点】通过回忆、观看并结合生活体会争辩根的作用；【教学难

13、点】- 6 第 6 页,共 103 页通过回忆、观看并结合生活体会争辩根的作用；【教学预备】老师材料：课件,常见的盆栽绿植；同学材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录,自己种植的番茄幼苗；【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、导入新课1师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年；种下一粒种子它会有什么样的变化呢？这节课我们将通过幼苗长大了 来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用；设计意图： 通过同学熟识的人的一生中早期的成长过程,抛出问题引发摸索,点明主题；二、熟识幼苗1师：寒假中,老师指导同学们种植西红柿种子,要求同学们观看记录西红柿幼苗的形状、高度等变化,同学们做的怎么样呢？现在我们一

14、起来看一看大家的成果吧；（出现同学记录的番茄成长的数据和照片）2师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？3生：幼苗长出了叶,叶子变大了,幼苗长高了,变得健壮了4师：是的,幼苗长出了茎和叶,幼苗长高变大了；同学们仔细观看一周龄幼苗和两周龄幼 苗新长出的叶子形状,你有什么发觉？5生：幼苗刚开头长出的两片叶子的边缘是平滑的,后来长出的叶子边缘不平滑；6师：这位同学观看的特殊仔细！ 番茄幼苗最初的两片叶子是子叶,之后长出的叶子是真叶,我们生活中所见所说的都是真叶；观看一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？7生：像一片片羽毛；（这些语言的意义何在？）8师：特殊棒,番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶,杨树的叶像

15、心形,枫树的叶像手掌,每 种植物的叶都有特定的形状,叶的形状是植物的重要特点；幼苗长大过程中,地上部分枝和 叶生长的同时,根也在努力的生长；根在植物的生命活动中起什么作用呢设计意图：通过观看植株生长过程的照片和幼苗生长记录表,让同学直观感知幼苗长大的 过程；引导同学观看、对比,发觉番茄叶的特点；设疑问引出根的作用；三、根的作用 1师：二年级的时候我们学过栽小葱,通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些 基本条件,如土壤、水分、阳光等；同时我们仍做过一个“ 小葱喝水的试验” ,每天记录小- 7 第 7 页,共 103 页葱喝多少水；同学们你仍记得这个试验的留意事项吗？（这个有何意义？）2生：小

16、葱的根要发达,水要没过根3师：不难发觉“ 小葱喝水” 与植物的哪个器官息息相关呢？4生：“ 小葱喝水” 与根有关；5师：没错,“ 小葱喝水” 靠的是根,这个试验说明根有什么作用呢？6生：“ 小葱喝水的试验” 说明根能吸取水分；7师：这位同学回答的很好, “ 小葱喝水的试验” 说明根有吸取水分的作用；同时溶解在水 中的养分也被根一起吸取；所以说根有吸取水分和溶解在水中的养分的作用；根吸取的水分 和溶解在水中的养分能够爱惜植物的生命,使幼苗不断长大,根属于植物的养分器官；8师：你印象中植物的根通常生长在哪里？9生：植物的根通常生长在地下的土壤中；10师：这是玉米的不定根,不定根属于根的一种类型,同

17、学们观看一下玉米的不定根生长 部位和特点什么？11生：玉米的不定根从茎的下部长出,数量许多,像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在 土壤里；12师：小组内争辩一下这样的根会有什么作用？13生：根具有稳固茎干的支持作用；14师：有一种食物物美价廉被称为“ 小人参” ,你知道是谁吗 . 不错,它就是萝卜；我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根；有句俗语说的好：烟台 苹果莱阳梨,比不上潍坊的萝卜皮；潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁；同学们想一想这说明根 有什么作用呢？15生：储存养分物质的作用；16师：谁能总结一下根的主要作用？设计意图：通过回忆、观看并结合生活体会的摸索,让同学感知植物的根有吸取水分和溶 解在

18、水中的养分的作用,有固定植物和储存养分物质的作用四、总结1师：通过这节课的学习,你有哪些收成？跟大家共享一下吧！2生 1：我知道了幼苗的生长过程,观看到西红柿的叶是羽状叶,不同植物的叶形状上有稳 定的差异；生 2：植物的根有吸取水分和溶解在水中的养分的作用,有固定植物和储存养分物质的作 用；- 8 第 8 页,共 103 页生 3：植物的根通常生长在地下的土壤里；根是植物的养分器官,能爱惜植物的生命；【板书设计】2幼苗长大了一、幼苗长大的过程二、根的作用吸取、固定、贮藏3植物开花了【教材分析】植物是生命世界的重要组成部分,也是学校生熟识自然、利用自然的重要内容；对植物- 9 第 9 页,共 1

19、03 页一生的明白,是熟识植物形状、结构、生理、功能以及价值的基础条件,是熟识生命世界的 重要一环；在第 3 课中,植物开花了是苏教版学校三年级下册第一单元“ 植物的一生” 第 3 课；本单元依据 植物生长的过程,按次序开展每一课的学习；在本课,种植的西红柿和黄瓜最终开花了；首先通过观看、解剖西红柿的花,熟识一朵西红柿花具有的四个部分；接着再解剖黄瓜的花,能发觉黄瓜花不是四个部分都俱全的；通过这样一系列的活动,对比西红柿与黄瓜的花,学 生形成对花的认知有两性花和单性花；紧接着,同学观看黄瓜的雄花与雌花,学会区分黄瓜 的雌花和雄花；在这个活动中同学熟识到雌花后面跟着“ 将来的小黄瓜” ；在熟识完

20、两种植物的花后引导同学熟识到花有着繁衍后代的任务,从而明白花粉的传播形式也是多种多样的；最终通过让同学自己动手为种植的黄瓜花人工授粉,体验并明白到科研工作者的不易；【学情分析】对于儿童来说,植物是熟识而生疏的,他们知道植物无处不在,却很少有目的地去观看 和争辩过它们,也很少有种植体会,对植物的形状、结构、功能、作用缺乏明白；【教学目标】依据科学课程标准,制定四维目标；科学学问：1熟识花的构造,知道西红柿花有雌蕊和雄蕊,黄瓜花有分雌花和雄花；2知道西红柿和黄瓜花的种类不同,学习区分完全花与不完全花；3熟识到花为植物繁衍起到了重要作用；科学探究：1在老师的引导下能挑选恰当的工具解剖并观看西红柿花和

21、黄瓜花的结构；2明白植物的传份方式,并尝试给黄瓜花人工帮忙授粉；科学态度：1能在古怪心的促使下,探究花的组成结构；2乐于尝试对自己种植的黄瓜进行人工授粉；科学、技术、社会与环境：1明白花是植物的一个重要部分,要疼惜花朵；【教学重点】熟识花的结构；【教学难点】观看并解剖西红柿花和黄瓜花；- 10 第 10 页,共 103 页【教学预备】老师材料：课件,视频；同学材料：开花的西红柿、黄瓜两种植物,放大镜、镊子、试验记录单；【教学时间】2 课时【教学过程设计】第一课时 一、导入新课1师：之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了,生：想；同学们想看看它们开出的花是什么样的吗？2师：这节课我们一起来观看西红

22、柿花和黄瓜花；【板书：植物开花了】设计意图：直接导入本课主要的两种植物,吸引同学的爱好；二、花的组成 1师：你们见过西红柿的花吗？让咱们一起来观看西红柿的花；2师：在这张西红柿花的图片中,你观看到西红柿的花有几个部分 . 3生：花瓣,花蕊；4师：我们假如把西红柿花一层一层的打开,是不是可以观看的更仔细呢？5生：是；6师：这里我们需要用到一样工具,它叫做镊子；我们用镊子从外向内,依次摘下花萼、花 瓣、雄蕊、雌蕊；这种方法叫做解剖；接下来,老师给大家示范如何解剖一朵西红柿的花；（需要将花的每一个部分黏在记录单的对应栏）第一,在花的最外层环围着一圈绿色叶片状的是花萼,它具有爱惜花蕾的作用；接着,向内

23、一层是花瓣,这朵西红柿花有5 片花瓣；在中间的这一部分是花蕊；西红柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中间,我们需要先将雄蕊这一层打开,取下来；最中心的这一部分就 是雌蕊了；我们可以观看到西红柿的雄蕊,它产生花粉的位置就在内部,所以西红柿的花在 大多数情形下是自花传粉的形式；也就是说,这朵西红柿花的花粉成熟之后,花粉会自动落 到雌蕊的柱头上；7师：通过观看西红柿花的各个部分,我们明白到,一朵完整的花具有四个部分：花萼、花 瓣、雄蕊、雌蕊；设计意图：通过观看、解剖西红柿的花,带领同学熟识花,对花的结构形成完整熟识；并- 11 第 11 页,共 103 页学习如何使用镊子；三、观看黄瓜的雌花和雄花 1师：那

24、黄瓜的花也有这些结构吗？2师：请同学们像老师刚才那样,解剖黄瓜的花；3试验一：同学动手解剖并观看黄瓜花；4收集并出现小组的记录单；师：观看过黄瓜的花,你们有什么新的发觉吗？5生：黄瓜的花里没有雄蕊（雌蕊）；7师：有的黄瓜花中只有雄蕊,有的黄瓜花中只有雌蕊；8师：让我们对比西红柿的花和黄瓜的花,你有什么想说的？9小结,我们通过观看对比发觉西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊,而黄瓜花只有雄蕊或只有 雌蕊；一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的,叫做完全花；西红柿的花就 是一朵完全花；一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的,叫做 不完全花；黄瓜的花就是一朵不完全花；10师：

25、我们观看发觉黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊,像这样只有雄蕊的叫做雄花,只有雌 蕊的叫做雌花？. 11师：请大家再一次观看黄瓜的花,并找一找,黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区分 12生：黄瓜的雌花后面有一个“ 将来的小黄瓜” ；设计意图：通过再次观看、解剖黄瓜的花,让同学加深对花结构的熟识；并能留意到雌花 与雄花的本质区分；其次课时 一、阅读资料,明白植物的传份方式 1师：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“ 将来的小黄瓜” 呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作 用呢.2生：这个小黄瓜会慢慢长大；3师：我们见过许多的开花植物,那你们有见过我们的主要粮食水稻的花吗？我们来了 解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递

26、花粉的；（视频 3. 水稻花）4师：你们知道花粉仍可以怎样传播吗？5. 生：蜜蜂帮忙传递花粉,像西红柿的花可以自花传粉；6师：植物的花朵为了能够传递花粉,想出了许多方式；像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传 粉；再如,水稻、玉米的花是依靠风力来传粉；仍有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传 粉；- 12 第 12 页,共 103 页设计意图：通过视频,让同学直观感知一种植物的传份方式,再通过沟通与争辩发觉花粉 的传播形式是许多种的；并明白花的共同作用,植物繁衍的一种手段；二、拓展：为黄瓜进行帮忙人工授粉,实践人工授粉的方法1过渡,在自然状态下,有些植物可能显现传粉不足的问题,这时人们经常会对植物进行人

27、 工帮忙授粉,比如黄瓜、丝瓜；2师：如何给黄瓜的花进行人工帮忙授粉呢？是的,将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上；假如只开了雄花,雌花仍没开放时,我们就 需要留下雄花,用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里储存,待到雌花开放时进行人工帮忙授粉；设计意图：通过拓展活动,让同学主动参加到给花传粉这个过程中,体会植物开花结果的 中间历程；【板书设计】3. 植物开花了花的结构雌蕊 雄蕊花瓣 萼片【课后反思】试验记录单：（请在下表粘贴花的各部分）- 13 第 13 页,共 103 页 花的结构花萼：花瓣：雄蕊：雌蕊：4植物结果了【教材分析】植物的一生一单元四课依据自然次序编排,从播种到收成,从发芽到结果,依次展 开

28、对植物生命过程的观看与记录,对植物各部格形状和功能进行观看与探究；本课植物结 果了是本单元的最终一课,是同学在经受了前面较长时间种植后,沟通共享的一课,在这 一课同学要学会自己整理前期记录的种植记录表,再来课堂上做沟通；通过沟通与比较西红 柿和黄瓜的生长过程,概括出它们的共同特点；紧接着通过找西红柿和黄瓜的种子,初步认 识果实的构造,懂得辨别果实,辨认植物的可食部分,巩固对植物各部分的熟识,最终要让 同学明白到人们对植物的利用情形,熟识植物对人类生产生活的价值；- 14 第 14 页,共 103 页【学情分析】本课是三年级同学学习的内容,同学在经受了一年级多姿多彩的植物这样一课对植 物形状特点

29、的初步熟识和二年级栽小葱这一课对植物生命需求的初步探究后,对探究植 物已有确定的基础和热忱,三年级下册第一单元植物的一生让同学对植物构造、功能、生命过程、植物资源的利用有了更全面的熟识；本课植物结果了更是带领学会熟识了植 物完整的生长过程,同学在这一课会很有成就感；【教学目标】科学学问：1知道植物生长过程的共同特点有发芽、生长、开花、结果；2知道果实由果皮和种子两部分组成,花、果实、种子是植物的繁衍器官；3. 知道我们通常食用植物的哪个器官；4. 熟识植物资源与人类生产生活亲热相关；科学探究：5通过回忆植物的生长过程,找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点；6能利用果实的特点辨别果实和非果实；科学态

30、度：1对自然现象保持古怪心和探究热忱；2能在已有的学问基础上,调查身边特殊的植物资源；科学、技术、社会与环境：1明白四周的植物资源,熟识到植物的价值；【教学重点】通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特点；【教学难点】知道植物可使用部分是哪个器官；【教学预备】老师材料：课件,视频；同学材料：各种植物的部位；【教学时间】2 课时【教学过程设计】第一课时- 15 第 15 页,共 103 页一、导入新课 1师：今日同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来,老师看到许多同学也利用 课间的时间参观了,通过参观别人的成果,信任许多同学有了不一样的收成；现在老师宣布 三年一班” 我们的丰收节” 活动

31、开头；二、种植成果汇报 2师：“ 我们的丰收节” 第一环节为：成果汇报我最行；哪个小组愿意先来汇报它们的种植 记录；生 1：（以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜/ 西红柿,在种植的第几天种子发芽了.第几天开花了 . 结果了 . 师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？生 2：（以 PPT汇报） . 生 3：（以种植手册汇报）生 4：没有种植成功的汇报 3师在黑板上列出表格,在同学汇报时师适当板书板画 三、查找植物生长过程的共同特点 1师：同学们都汇报得很不错,接下来到了“ 我们的丰收节” 活动其次个环节：查找植物生 长的共同脚印；请同学们以小组形式争辩对比一下番茄和黄瓜的种植过程中有什

32、么相同点；生汇报相同点,师适当帮忙概括；2师：接下来我们再通过两个视频回忆一下番茄和黄瓜的种植过程；生观看视频；3师：通过观看视频你们能精确的总结出植物生长过程的共同特点了吗？生汇报；4师总结：对比西红柿和黄瓜的植株,我们发觉它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子 六大器官,看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程；四、总结收成 1师：经过今日“ 我们的丰收节” 活动的开展,信任同学们不仅收成了自己亲自种植出来的 果实,也收成了植物生长的相关学问,但我们发觉并不是全部同学都有丰收的果实,对此,你们能谈谈你们的感受吗？生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的；生： . 2师总

33、结：是的,并不是全部的事情都能成功,也有失败的,但是失败并不刻皮,关键在于- 16 第 16 页,共 103 页失败后怎么做,假如我们能从失败中猎取体会,失败也会变成另一收成；【板书设计】4植物结果了之“ 我们的丰收节”西红柿 黄瓜【课后反思】其次课时 一、复习导入 1问：同学们,你们知道植物的一生都经受了哪些过程吗？能不能按次序说一说？同学发言2揭题：是的,植物的一生开头于一颗种子,发芽,生长,开花,最终结果,那么你们种下 的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课,我们一起来观看植物结果了；二、成果出现 1谈话：同学们经受了一段时间的种植和记录,确定有不少丰硕的成果想要跟大家共享,下 面我们请小组来出

34、现一下他们的成果小组出现种植记录2谈话：同学们的种植记录都特殊的杰出呢！下面我们选取了两组种植记录,请大家仔细再 看一看,小组争辩一下,西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？小组争辩汇报- 17 第 17 页,共 103 页三、探究植物的果实 1谈话：西红柿和黄瓜都经受了发芽,生长,开花,结果这样一系列的过程,之前我们已经 争辩过了他们的种子、根、茎、叶,那么这节课我们就来观看他们的果实；出示西红柿和黄瓜2活动一：观看果实的内部结构 谈话:请同学们从中间切开果实,仔细观看,说一说,你们都看到了什么？小组试验汇报 3老师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发觉种子就包裹在果实中间,而包裹在种子外面

35、的,生活中我们叫做皮和肉的部分,科学上我们统称果皮,所以果实是由果皮和种子两个部分组 成的；4提问：那么假如西红柿和黄瓜要繁衍后代,你们觉得那些部分是必不行少的呢？同学争辩发言5小结：植物通过种子繁衍后代；花、果实、种子属于植物的繁衍器官；四、应用 1提问：你们是不是都把握了果实的特点了呢？你能不能从以下食物中找出哪些属于植物的 果实？多媒体出现甘蔗,胡萝卜,花生,苹果,香蕉,蚕豆,豌豆荚等 小组争辩分类2谈话：看来呀,植物身上并不愿定只有果实才能作为我们的食物,你们能说说,多媒体上 的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗？小组争辩发言 五、拓展 1谈话：植物除了能为人类供应食物之外,仍未人类做

36、出了不少的贡献,你们知道人们都利 用植物做了些什么吗？同学发言2小结：植物对人类的贡献是多方面的,人类离不开植物,期望同学们回去能连续观看,发 现植物身上更多的隐秘；【板书设计】4植物结果了- 18 第 18 页,共 103 页【课后反思】5. 不同环境里的植物【教材分析】本节课的学习内容,基于同学日常生活中熟识的事物和现象,在科学学问方面,对应课 标 8.3 “ 植物能够适应其所在的环境” ,对于本学段同学提出的学习目标是：举例说产生活 在不同环境中的植物其外部形状具有不同的特点,以及这些特点对爱惜植物生存的作用；在 科学探究方面,涉及到搜集证据、得出结论等探究环节；在探究的过程中,渗透了爱

37、好驱动、实事求是等态度方面的培养；本节课选取的争辩对象是植物,植物的生长地点固定,短时间内变化较小,便于同学观 察、争辩；在本单元中,本课处于总领位置,为本单元后续几课的详细争辩打下基础；- 19 第 19 页,共 103 页【学情分析】在学校生的生活中,会接触到各种各样的植物、各种各样的环境；植物长什么样？它们 为什么会长在这里？假如长在别的地方,会怎么样？这些都是同学期望得到回应或解答的问 题；在学习本节课之前,同学或多或少观看过植物,也明白一些常见环境中生存的典型植物,这些都是本节课的教学基础；植物本身的形状特点与环境之间的关系,是需要同学与老师一 起经过观看、比较、推理、分析,之后做出

38、说明的；【教学目标】科学学问：1通过观看,举例说产生活在不同环境中的植物具有不同特点；2通过对植物特点和生活环境的观看、比较,举例说出植物的特点对爱惜生存的作用 科学探究：1能运用感官和恰当的工具,观看并描述植物的外部形状特点；2能依据观看结果,运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论；科学态度：1能在古怪心的促使下,愿意对植物形状特点与环境的关系产生的探究爱好；2依据观看事实,作出合理推断；科学、技术、社会与环境：1宠爱自然,宠爱生命,愿意爱惜植物生存的环境；【教学重点】通过观看植物的外部形状特点、比较它们的生活环境,知道植物的形状与其生长环境有关；【教学难点】比较不同环境中植物

39、适应环境的方式；【教学预备】老师材料：不同的树叶、课件、记录单 同学材料：不同环境中的植物【教学时间】1 课时【教学过程设计】- 20 第 20 页,共 103 页探究活动老师活动同学活动探究意图课前活动互动沟通相互介绍调动氛围1. 大家桌上都有一盆植物,每组的植物都不同,怎样描 沟通自己的想法述可以让别人更清楚地明白 它？2. 小结：我们可以从茎和叶 等方面细致观看、描述植物；一、形状各异的3. 请仔细观看老师给大家准观 察 老 师 提 供 的 植通过实际的观看,让备的植物,然后跟同组的同物,记录,将观看结同学有操作和体验的植物伴说一说你观看的结果；果说给同伴听机会；说给同伴听、4. 你的伙

40、伴是怎样给你介绍介绍同伴向自己传达把同伴的话说给全班桌上的植物的？说给大家听的信息听,确保每一个同学一听；从植物的茎、叶等方都在真正进行观看和5. 哪位同学愿意用刚才描述表达,同时也对倾听植物的方法,向大家介绍自面介绍自己宠爱的植习惯进行训练；己最宠爱的植物？物1. 刚才大家提到的植物生根 据 自 己 已 有 的 经活在哪里呢？验,沟通2. 原先,植物也有自己特定通过调动已有体会,的生活环境,你能把这些植连线,配对让同学初步熟识到：物和它们生长的环境配配对不同环境中生存着不二、不同环境中吗？沟通自己的想法同的植物；3. 为什么仙人掌能生活在的不同植物沙漠中呢？4. 我们一起来看看沙漠的 环境特

41、点（出示沙漠图片和充分运用已有体会解 决问题,既能暴露前关键词酷热、干燥、缺水、沟通生存在这个环节概念,也可以建立信阳光猛烈 ）提问：想要中需要解决的问题息,为接下来的挑战在沙漠中生存,需要解决哪做预备；- 21 第 21 页,共 103 页些问题？5. 为了在沙漠这样的环境以同学熟识的一个环中生存下来,植物应当具备摸索,沟通境为例,充分解析环哪些本领？它们应当长成什境的特点及生存的必么样子呢？备“ 技能” ,为分析6. 分别出示高山、热带草 原、热带沿海地区的环境特观看明白不同环境的点；特点在之前的例子中,学7. （放大相应环境中生长 的植物：松树、椰树 &棕榈、生已经较充分地解析 了环境及

42、生存其中的瓶子树的形状特点）在这些依据对例子的解读的植物特点,在此前提环境中生长的植物又是什么结果,摸索沟通下分析植物与环境的样子的呢？这些形状跟它们 所在的环境有关系吗？“ 配对” ,有连贯性,也有较好的基础；8. 小结：地球上的环境各种各样,植物也有不同的形状,植物的形状与其生长环境有 着亲热的关系；1. 我们四周的植物有哪些明确植物的形状与环 境特点是紧密相关的适应环境的形状？依据体会,沟通将目光聚焦在树木与2. （出示出示冬青和梧桐季节上,可以较好地三、比较常青树一年四季的变化图片）你注观看,描述两种树木定位在常青树与落叶意过梧桐树的叶子一年四季的树叶树的不同上怎样变化吗？冬青呢？叶与

43、落叶树叶3. 像梧桐这样树叶秋天变依据名称,尝试解读有了比较明确的争辩黄,冬天落光的树叫做落叶树；像冬青这样一年四季常两种树木的特点问题,可以将观看的绿的树叫做常青树；关于这提出自己的问题要点聚焦；两类树,你有想问或者想研究的问题吗？- 22 第 22 页,共 103 页4. （出示冬青和梧桐叶子）老师这里有两种树叶,请大观看、记录,沟通结通 过 观 察 方 法 的 提家看一看,摸一摸,甚至可果示,帮忙同学明确观以撕开一部分,比较一下,尝试找出常青树长青的秘 密；5. 小结比较结果；察的要点,能够更好 地解决问题；四、设计试验研1. 冬青真的一年四季都不沟通自己的体会、猜依据观看结果做出合落叶

44、吗？想理估量,帮忙同学建2. 你能设计一个试验来证小组争辩,沟通试验立 运 用 实 验 数 据 分明自己的想法吗？想法析、推理的意识；究常青树落叶3. 你们小组的想法是怎样小组出现试验设计,依据想争辩的问题,之谜的？为什么这样设计？说明设计理由引导同学设计试验,通过沟通出现环节引导同学聚焦试验目的与试验设计的关系；1. 在今日的学习之前, 我们 知道地球上有各种各样的环 境,也有形状各异的植物；在 学 生 学 习 的 过 程 中,有些学问是已有 的,有些是通过课堂五、植物与环境通过今日的学习,你对植物沟通自己本节课的学学习新获得的,在一和环境有了哪些新的熟识？习所得节课的最终,将两者相的关系2

45、. 小结：植物不是独立存在结合起来,可以更有的,它需要依靠四周的环境；效地帮忙同学重新结因此,植物的形状特点会根 构概念；据环境的不同而有所不同；【板书设计】5. 不同环境里的植物形状各异的植物生活在各种各样的环境- 23 第 23 页,共 103 页【课后反思】6沙漠里的植物【教材分析】本课聚焦沙漠环境,遵循熟识事物的一般过程,分三个部分依次开放教学内容；第一部 分,观看一些沙漠中生长的植物；教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片,让同学强化 对沙漠植物的熟识 ; 下面列出的芦荟和石莲花是两种不典型的沙漠植物,是为后续教学内容的 开放做铺垫；其次部分,以多浆植物中同学较简洁见到的仙人掌和芦荟

46、为例,引导同学发觉 它们适应沙漠环境的形状、结构特点；这一部分以动手探究为主,分三个活动递进式开放；活动一,找仙人掌的茎和叶,引导同学发觉它的形状特点: 茎绿色、掩盖蜡质,叶退化为刺；活动二,用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶,引导同学发觉它们的结构特点: 内部含有大量水分；活动三,接受模拟试验的方法,探究仙人掌 或芦荟 储水的隐秘；第三部分,以骆驼刺和梭梭为例, 介绍这类沙漠植物适应环境的结构特点 : 具有发达的根系； 与其次部分的内容一起,为同学总结沙漠植物的共同特点打下基础；【学情分析】- 24 第 24 页,共 103 页在上一课学习的基础上, 同学已经初步熟识到植物的形状与其生长环境有着

47、亲热的关系；本节课聚焦沙漠这一环境,但同学对沙漠植物知之甚少,因此,先介绍一些沙漠植物,为后 续的学习做铺垫,然后借助比较常见、形状特点比较明显的仙人掌和芦荟,通过观看、挤水、和模拟试验等活动,使同学更易懂得沙漠植物与其环境的联系；【教学目标】依据科学课程标准,制定四维目标；科学学问：1能发觉图片中植物的形状特点,熟识一些沙漠中的植物；2熟识仙人掌的形状结构；3. 知道仙人掌和芦荟能通过削减水分蒸发和储水来适应沙漠环境；科学探究：7能通过观看仙人掌,找出它的茎和叶,并画下来；8将观看、 操作的结果与模拟试验的现象建立联系,储水来适应沙漠环境的形状、结构特点；发觉仙人掌和芦荟通过削减水分蒸发和9

48、通过提取阅读资料中的信息,知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特点 :具有发达的根 系；科学态度：1乐于尝试运用多种方式完成科学探究,体会其中的乐趣；2能接纳别人的观点,乐于共享彼此的想法；科学、技术、社会与环境：1明白一些植物适应沙漠环境的本领,【教学重点】体会沙漠环境下植物生存的不易, 意识到要爱惜环境；明白一些植物适应沙漠环境的形状、结构特点；【教学难点】能将观看、操作的结果与模拟试验的现象建立联系的,发觉仙人掌和芦荟通过削减水分蒸发 和储水来适应沙漠环境的形状、结构特点【教学预备】老师材料：课件,视频,仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、托盘；同学材料：勺子；【教学时间】1 课时- 25

49、第 25 页,共 103 页【教学过程设计】一、导入新课 1师：植物能生长在哪些环境？（生：土里、水里、沙漠、森林 .）2（出示图片）师：这些植物生长在哪里？（沙漠）3师：很好,那今日我们就一起来学习沙漠里的植物；（板书课题）设计意图：开门见山,从植物的生长环境直接引出课题沙漠里的植物；二、熟识沙漠里的植物1师：沙漠的条件怎么样？（生：缺水、酷热、土地贫瘠、日照猛烈、风大沙大 .）2师：你知道哪些沙漠植物？它们有什么特点？生：仙人掌,有许多刺,扎手 /仙人掌切下来再种下去仍可以成活（生命力顽强）3（出示图片）师：这些沙漠植物有什么特点呢？（点击图片超链接局部图）（生：仙人掌：靠它很长的根活下来

50、；有许多刺,刺是用来爱惜的自己的；梭梭草：细细的；像海藻；一节一节的；骆驼刺：能开花,有刺,尖尖的；沙棘：有黄色的小果子,叶子长长细细,尖尖的；）4老师补充（出示图片：宝石花、胡杨、沙柳、仙人球、芦荟）（生：仙人掌和仙人球有什么不同？形状、花开的位置、结的果实不同）5师：那这些植物要在干旱的沙漠中生存,确定要有一些特殊的本领,谁来说一说？（生：仙人球的刺就是它的叶子,原先它的叶子是很大的,但由于生活在沙漠的环境里,没 有水分,它的叶子就慢慢变成了刺生：许多沙漠植物的都是细细,小小的,由于这样消耗的水分更少；）6.师：这是宝石花和芦荟的叶子,观看一下和其他沙漠植物有什么不同？（胖胖的 /比较厚）

51、10师：这些沙漠植物长得（各不相同）,但它们都耐干燥,耐风沙,生命力顽强；不过,并不是全部的沙漠植物都能在极度干旱的环境下生存,像芦荟、宝石花只能生活在半沙漠地 区或沙漠边缘；设计意图：通过视频和图片出现,让同学初步熟识沙漠中的植物适应环境的本领；三、观看仙人掌1（出示仙人掌图片）师：我们今日就来观看一下你们熟识的仙人掌；- 26 第 26 页,共 103 页2师：仙人掌的茎和叶在哪？（同学指出,ppt 标出茎和叶的位置）3师：用什么方法观看茎和叶 .假如想观看得更清楚呢？（生：放大镜）4师：使用放大镜要留意什么？（同学回答 ,老师补充）观看时放大镜对准物体,调整好与物体的距离 拿的时候握住镜

52、柄的位置；不能用手摸镜片,否就会使观看到的像变模糊；镜片是玻璃,拿的时候轻拿轻放；不能用放大镜对准着太阳或其他光源观看（留意安全！）5师：观看仙人掌时仍要留意什么？（同学回答）留意事项：当心仙人掌的刺,不能用手摸！（再次强调安全问题）6指导记录单的填写；（留意观看仙人掌的表面和刺,画出仙人掌的茎和叶）7同学分组试验（仙人掌盆栽、放大镜、记录单）8同学汇报（投屏出现记录单）生：茎上面的皮是绿色的,上面有许多刺,刺是黄色的,尖尖的；师：这些尖尖的刺是？（叶子）师：仍有补充的吗？生：仙人掌的茎的扁扁的,比较宽；师：伸出手,看一下像什么？（手掌）,这种形状称为掌状；除了我们观看到的,仙人掌的 茎仍有什

53、么形状？（柱状）生：表面看起来滑滑的；师：茎的表面掩盖的这层很光滑的是蜡层,不透水；师：茎的表面上除了蜡层、叶刺,仍能观看到什么？生：上面有细细的毛,看上去毛茸茸的；9师：我们观看到仙人掌的表面很光滑,有蜡层、叶刺和毛,它的叶子是针状的,茎是掌状 的；（出示仙人掌的局部放大图）设计意图：通过感官和借助工具观看,让同学直观感知,仙人掌的形状特点；四、挤压仙人掌的茎和芦荟的叶 1师：刚才我们观看到仙人掌的茎（出示图片）,我们再来看一种常见的沙漠植物（芦- 27 第 27 页,共 103 页荟）的叶子,它们两个有什么相同点？生：都是绿色的 /都鼓鼓的；2师：为什么仙人掌的茎和芦荟的叶都长得这么肥厚（

54、鼓鼓的）？同学估量：里面有空气 /有水3师：你要怎么争辩,验证你的猜想？生：拿刀切开观看 /用手压 /用榨汁机试一试4师：老师给大家预备了拔掉刺的仙人掌、去皮的芦荟、勺子和盘子,你们可以试着用勺子 挤压仙人掌的茎和芦荟的叶；5示范试验方法：把剥皮的的芦荟和仙人掌分别放在盘子中心,大拇指按在勺子上,其余四 指握住勺子柄,用力往下按压,直至没有东西流出；6做这个试验要留意什么？留意事项：当心刺,留意安全！整个试验都要在盘中进行分工合作,不争不抢；仔细填写记录单；试验完成,把材料放回原位,整理好卫生；7指导记录单填写8同学分组试验 9师：仙人掌和芦荟挤压前和挤压后是怎样？你发觉了什么？10同学汇报

55、挤压前很厚 /鼓鼓的；从切开的侧面看过去是透亮的；挤压后有汁 /液体 /水流出；挤出来芦荟的液体是黄色的；挤压出来的东西有点像果冻,粘粘的；11师：仙人掌和芦荟挤压后流出这么多汁,说明什么？（它们里面含有许多水分）12师：仙人掌的茎和芦荟的叶比较肥厚,能够储备大量水分,以帮忙它们适应干旱的沙漠 环境；设计意图：通过观看,让同学直观熟识到仙人掌的茎和芦荟的叶形状上的共同特点,再通过挤压试验,让他们意识到这个结构的储水作用,最终将两者建立联系；五、探究仙人掌储水的隐秘1. 师：仙人掌能在极度缺水环境下生存,除了与它的茎能储水以外,仍可能跟他们的什么结- 28 第 28 页,共 103 页构有关？6

56、同学估量：叶子是针状的、茎的表面有蜡层能削减水的蒸发；（植物的蒸腾作用）7师：那要怎么验证你们的猜想呢？（试验）我们的试验材料有湿巾、不透水的蜡纸、水分测试仪,怎么做？生：把湿巾卷起来模拟仙人掌的针状叶；表面用蜡纸包住,模拟仙人掌表面的蜡层；2师：那你们怎么知道仙人掌这样的结构究竟有没有削减水的蒸发？3生：仍可以再拿 1 张相同的湿巾放在旁边和前面的对比,看谁比较湿；4师：平铺的湿巾模拟的是什么？（生：一般的 /叶子宽大的叶片）11师：除了这些仍要留意什么吗？（三张湿巾放在相同的地方、间隔相同的时间观看湿巾的干湿情形）12师：可是由于这个试验需要比较长的时间才能出结果,我们课堂上来不及完成；所

57、以,老师提前录好试验视频,大家仔细观看；13播放模拟试验视频；14师：你看到了什么现象？说明白什么？15师：卷起来而且包上蜡纸的湿巾剩余水分最多,平铺的湿巾最干,说明仙人掌的针状叶 和蜡层能削减仙人掌体内的水分蒸发,以适应干旱的沙漠环境；16师：感爱好的同学课后可以自己试一试,看看和视频的现象是不是一样,做好记录；设计意图：通过模拟试验,在动手操作中,形象直观地熟识到仙人掌的针状叶和表面蜡层能有效削减体内水分地蒸发,使同学更简洁懂得；五、明白沙漠植物的根1阅读资料（骆驼刺和梭梭草的根）2. 师：从资料中你能猎取什么信息？（生：骆驼刺和梭梭草都有发达的根系；它们的根可以伸得很深很远）3,师：仍记

58、得根的作用是什么吗？（吸取水分）5师：它们的根系这么强大,扎得深且远,这对他们在沙漠中生存具有什么意义？生：可以从土地里吸取更多的水分；6拓展视频：胡杨的根系（图片超链接本地视频）4. 师：我们这节课熟识了这么多形状个异的沙漠里的植物,它们有什么共同点吗？- 29 第 29 页,共 103 页5. 师：为了适应沙漠酷热干旱的环境,沙漠的的植物往往拥有强大的根系,为了能吸取尽量 多的水,而且有自己的储水结构,叶片比较细小、表面有蜡质尽量削减水分蒸发,这些都是 它们赖以生存的本领；它们就像这片沙漠的守护者,点点绿色闪烁的是生命的光线,为了阻 止荒漠化,爱惜我们的家园,我们也要努力,从身边力所能及的

59、小事做起,期望有一天,漫漫黄沙能被一片青葱所掩盖设计意图：通过视频,丰富同学的感受,使其形成完整的学问体系,为总结形状不同的沙 漠植物有哪些共同特点打下基础；【板书设计】6沙漠里的植物沙漠植物肥厚的茎 / 叶：储水适应干旱环境针状叶 / 蜡层：削减水分蒸发强大的根系：吸取更多的水分【课后反思】- 30 第 30 页,共 103 页7水里的植物【教材分析】本课聚焦水环境,以水生植物为熟识对象,通过观看、争辩、动手探究、阅读等一系列 活动开放学习；本课教学内容分五个部分；第一部分,出现池塘里多种水生植物的生活景象,在介绍它们的名称的同时,引导同学观看这些典型植物的形状和它们分别是生活在水中、水面仍

60、是水底, 以确定本课的争辩对象；其次部分,以缩小的人工水环境水族箱为观看对象,启示并鼓励同学提出自己感兴 趣的问题,为下一部分内容的开放奠定基础；第三部分,以探究为主要形式,争辩详细的水生植物适应水中生活的本领,由三个动手 活动组成；活动一,探究水葫芦漂浮的隐秘；包括提出假设和验证假设的过程,验证方法为 把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎；三个方法依次接受,暗 含从发觉现象到找寻原理的过程；活动二,观看金鱼藻的特点；暗含估量缘由和试验验证两个步骤,验证活动为分别观看搅动水时、加水后金鱼藻的表现；活动三,切开莲的叶柄和地 下茎,观看它们的特点；这里也暗含估量缘由和试验验证