幼儿园教育活动目标设计

1、第二部分幼儿园教育活动设计的基本因素第三章幼儿园教育活动目标的剖析与设计一、什么是幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动的目标，是指经过教育活动所要达到的预期目的。作为幼儿园人材培育的规格和要求，它揭露了幼儿园教育活动影响幼儿发展的预知变化。我们也能够把幼儿园教育活动的目标理解为幼儿园教育的理想，或幼儿园教育对社会的许诺。它是幼儿园睁开教育活动应该达成的任务。二、幼儿园教育活动目标的意义（张琳30页）（一）指明幼儿全面发展的方向（二）指导幼儿园教育的全过程作为教育实践的第一因素，规定了幼儿园教育的方向，指导和支配着整个教育过程，（三）教育目标是评论幼儿园教育工作的重要依照（四）为教师实行幼儿园教育活

2、动供给帮助（黄瑾35页）三、幼儿园教育活动目标的依照（张琳，（一）有关政策法例（二）反应社会要求（三）按照教育总目标（四）切合幼儿身心发展需要及特色31页）四、幼儿园教育活动目标的层次与组成（黄瑾（一）幼儿园教育活动目标的层次29页）幼儿园保教目标（体、智、德、美）幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）幼儿园各年纪班目标（小班、中班、大班）幼儿园各年纪斑学期目标（上学期、下学期）幼儿园教育活动目标详细论述见黄瑾P31（二）幼儿园教育活动目标的组成1、详细层面的教育活动目标一般涵盖三个方面：1）感情、态度，如：喜爱做“老鹰捉小鸡”的游戏；2）能力、习惯，如：与“老鹰”的运动方向相反，反

3、响灵巧；3）知识、技术，如：能说出“老鹰捉小鸡”游戏的规则。2、二维构造感情、态度能力知识、技术健康科学社会语言艺术3、三维构造领域水健康教育语言教育科学教育社会教育艺术教育范围平小知识中学习大小能力中发展大小感情中培育大五、幼儿园教育活动设计中不一样的目标取向（黄瑾，36页）（一）行为目标行为目标是以少儿详细的、可察看的行为表述来设计目标，童所发生的行为变化，目标设计中更关注可察看到的行为结果。不是越详细越好。它指向的是经过教育活动儿拥有客观性和可操作性。担事例：戏剧脸谱（二）生成性目标关注过程。生成性目标以过程为中心，重申少儿、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。如：知足幼儿好奇心，

4、培育思想的灵巧性，让少儿拥有理解别人的感情。迷糊性、不确立性（三）表现性目标重申个性化，关注少儿在复杂教育活动中个性化和创建性表现，追求少儿表现的多元化，而不是同质性。如：海底世界的活动。不关注“少儿能说出海底世界鱼的种类”，而是“议论海底世界风趣的事情”。“表达对海底世界的喜爱。”赏识活动、艺术创建活动顶用的多。六、幼儿园教育活动目标的表述（一）目标表述的形式1、行为目标1）含义：用一种能够详细察看或丈量的幼儿行为来表示的对教育成效的预期。每一行为目标包含三个组成因素：a）核心的行为。说明幼儿经过教育活动能做什么，以便教师察看幼儿行为，认识目标能否达到。往常用操作性动词表示，如“说出”、“分

5、辨”、“指出”、“划分”。b）行为产生的条件。说明行为在什么情境（方式）下产生，也表示行为所发生的领域。c）行为表现标准，即学习的结果或幼儿行为的变化的程度。一般式合格行为的最低标准。例句：会唱3/4拍的歌曲。能分辨故事中人物行为的对与错。不需提示，能饭前洗手。能模拟楷模连接地达成体操动作。经过照镜子，学习画自己的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、嘴巴、鼻子。（2）行为目标的合用性幼儿学习的结果早先能够详尽表达，并能够经过行为获得表现；幼儿学习的内容是相当详细明确的；幼儿学习的结果是能够客观观察到的。行为目标是从幼儿的角度来表述的。主要用于知识、技术类的目标。（3）弊端忽略那些难以用行为来表述的

6、学习目标；目标过于详细，教育活动缺少灵巧性；2、睁开性目标含义：用行为变化的过程表述目标，包含一些表示行为过程的动词。睁开性目标关注的是儿童学习过程中各样能力和学习兴趣的培育，是一种非特定的目标，不着重详细的、可观察的行为变化和特定的行为结果。重视幼儿去看，抓住风趣的事物踊跃探究，至于什么详细事，没法早先知道，也没有必需早先规定。例句：“即兴创作舞蹈动作”、“有表情的表达”、“制作一本连环画故事书小蝌蚪找妈3、表现性目标1）含义：表现性目标是指幼儿参加活动后所获得的各不同样的结果。它鼓舞幼儿在活动中表现出某种程度上与别人不一样的创建性，而不关注早先规定的幼儿行为变化结果。2）表现性目标有两种情况：行为不详细，没有行为发生的条件和行为表现标准，也没有确立的行为内容。有弹性。合适表述详细层面的教育活动目标。例观光动物园，谈谈你在那边看到的风趣的几件事情。赏析花，谈谈自己的发现。听七个小矮人的故事，谈谈自己的感觉，并用自己喜爱的方式表达对故事的感觉。b.没有行为，指向学习者身心的一般变化。合适表述中远期目标（如学年或学期目标），而不是详细的教育活动目标。例