大班科学学看温度计教案反思

1、 大班科学学看温度计教案反思1、大班科学学看温度计教案反思 活动目标： 1.熟悉常见的温度计，了解其用途。 2.帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。 3.激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。 4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5.让幼儿学会初步的记录方法。 活动预备： 1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2.每组供应冷水、热水人手一份。 3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动过程： (一)导入活动，引起兴趣。 1.通过提问，帮忙幼儿熟悉水温计，并知道它是测量水的温度的。 2.请幼儿认真观看水温计

2、，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3.出示温度计模型，认读记录温度。 出示温度计模型，问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?“告知幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用“0C“来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由教师记录，接下来可由幼儿上来记录。 (二)幼儿操作活动：测量并记录水温。 1.孩子们，你们觉得测量好玩吗?现在桌上有很多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。 2.在测量前提几个小要求： (1)温度计是用玻璃制作的，特殊简单碎，请当心使用; (2)遇到困难，请认真想一想，或与好朋友商议，想出解决的方法。 (3

3、)完毕后，请与好朋友说说，你是怎么测量的? 幼儿第一次操作，教师观看，了解孩子遇到的是什么困难?是否想方法解决了困难。 3.幼儿沟通。 “你是怎么使用温度计的?怎样观看的?怎样记录的?遇到了哪些困难?又是怎么解决的?“ (三)连续指导幼儿测量热水温度并记录。 1.其次次操作。 2.提问：“刚刚我们测量了冷水和热水的温度，发觉了什么?“(幼儿沟通，温度计中的红柱子的长度会发生变化)，是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢? 3.教师小结：热胀冷缩。 (四)嬉戏：热胀冷缩。 “小朋友，教师有个提议，我们来玩个“热胀冷缩“的嬉戏，好吗?那这个“热胀“怎样来做出来?这个“冷缩“怎

4、么来做?想出来后，师幼一起做嬉戏两遍。 (五)熟悉其他的温度计;了解其用途。 小朋友，教师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告知我答案。 (1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢? (2)我们怎么知道今日的气温有几度呢? (3)我们怎么知道水的温度呢? 依据幼儿的答复，出示相应的温度计，并告知幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气状况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫“温度计“(出示卡片“温度计“) 1.请幼儿比拟三种温度计一样的地方。 2.提问：“温度计还有什么作用?你在哪里见过?“请了解后与好朋友或教师来沟通。 活动反思： 奇妙的温度计是海南教版第三

5、主题-好玩的线中的科学教学内容。又由于最近天气较酷热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发觉孩子的体温有些特别就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的消失引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，乐观参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的消失。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们供应充分的操作时机。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探究活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、假如我园能

6、为幼儿供应充分的温度计，我信任这节活动，孩子们确定收益匪浅。由于兴趣是最好的教师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪慧，但是我们的动手力量是0.为什么呢?专家已经告知了我们，国家的训练策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区分太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的训练契机啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分屡次对孩子进展引导。奇妙的体温计我要趁着孩子的兴趣还不退的状况下，带到区域再进展。 2、大班科学活动教案：奇妙的温度计教案(附教学反思) 活动目标： 1、熟悉常见的温度计，了解其用途，获得

7、初步阅历。 2、帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。 3、激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、体温计3支，记录卡，笔。 2、温度计图片，指导要点。 活动重点难点： 活动重点：了解常见温度计的名称及用途，把握正确的使用方法。 活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。 指导要点：通过阅历调动、比照观看，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简洁的测量试验中把握正确使用温度计和记录温度的方法。 活动过程： 一、 熟悉温度计。 1

8、、 熟悉体温计、气温计和水温计。 提问：假如有人身体不舒适，我们用什么方法知道他有没有发烧?我们怎么知道今日的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度? 2、 出示气温计和水温计图片以及温度计实物熟悉这些温度计。 3、 争论拿温度计的方法。 提问：温度计是由什么材料做的?我们应当怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法) 小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不当心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，爱护好温度计。 二、 观看、比拟温度计。 1、 通过图片观看气温计、体温计、水温计，找出一样之处。 提问：你在这些温度计上发觉了什么?(每个温度

9、计上都有刻度和红线) 2、 观看温度计的构造，认读、记录温度。 出示实物体温计，提问：温度计里的这条奇妙的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的? 小结：这条奇妙的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。 三、分组试验。 1、试验：测量体温。 操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。 2、完成幼儿用书第10页。 四、共享与沟通。 每组请一位幼儿在大家面前共享自己的试验过程和结果。 教学反思： 奇妙的温度计是海南教版第三主题-好玩的线中的科学教学内容。又由于最近天气较酷热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发觉孩子的体温有

10、些特别就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的消失引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，乐观参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的消失。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们供应充分的操作时机。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探究活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、假如我园能为幼儿供应充分的温度计，我信任这节活动，孩子们确定收益匪浅。由于兴趣是最好的教师!2、曾经我们的孩子一度被评“高

11、智商，低能儿”即，我们很聪慧，但是我们的动手力量是0.为什么呢?专家已经告知了我们，国家的训练策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区分太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的训练契机啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分屡次对孩子进展引导。奇妙的体温计我要趁着孩子的兴趣还不退的状况下，带到区域再进展。 3、大班安康心情温度计教案反思 活动目标： 1、知道每个人都会有快乐与不快乐的时候，要常常保持开心的性情。 2、学习用“心情温度计“的方法记录自己每天的心情。 3、感受心情与颜色的关系。 4、能够将自己好的行为习惯传

12、递给身边的人。 5、培育幼儿乐观开朗的性格。 活动预备： 1、温度计(实物)一个，一张画好刻度的温度计图片。 2、幼儿用书：心情温度计。 3、人手一支彩笔 活动过程： 1、教师和幼儿观看温度计,了解温度计上的刻度。 教师出示温度计。 教师：你知道这是什么吗?它有什么用途? 幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。(知道温度计可以测量温度的凹凸，人们通过温度计可以知道天气的冷暖)。 教师和幼儿一同观看温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。 2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己心情的方法。 教师引导幼儿看幼儿用书，争论记录心情的方法。 教师：温度计可以表

13、示温度的变化，在温度计上怎样表示心情的变化呢?快乐时，可以用什么颜色表示?生气是，用什么颜色表示? 教师组织幼儿自由沟通。 教师：今日你的心情好吗?为什么? 教师启发幼儿在书上记录自己今日的心情。幼儿可以用艳丽的暖色(如红色)或自己喜爱的颜色在羚度以上记录自己开心的心情，用冷色(如黑色或自己不太喜爱的颜色在零度以下记录自己的不快乐;教师还可以启发幼儿在“温度计“上用不同的刻度表示快乐与不快乐的程度，如很快乐、有一点儿快乐、特别生气大呢感。 教师小结：我们每个人都会有快乐的时候和不快乐的时候，“心情温度计“可以帮忙我们记录自己的心情。 3、教师引导幼儿叙述自己记录的内容。 教师组织幼儿相互观赏记

14、录表。 教师：请你给小伙伴看一看自己记录的“心情温度计“，并说一说为什么这样记录。 教师请23名幼儿在集风光前叙述。 教师引导幼儿争论：你觉得在“心情温度计“中，记录下红色刻度好，还是和色合度好?为什么? 教师小结：我们可以用：“心情温度计“记录自己每天不同的心情变化。每个人要常常保持开心的心情，这样才有利于身体的安康。 活动反思： 在活动中，孩子们依据自己的感受叙述了自己的心情，有喜有悲，让我很感受。我告知孩子，每个人都有快乐与不快乐的时候，它直接影响着一个人的心情，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保持快乐的心态，调整自己的心情。我

15、给孩子看了一些心情图片，教孩子学会心情治理的方法。让孩子认同自己，有心情空间，能自由、开放地感受和表达自己的心情，使某些园本正常的心情感受不因压抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的心情，如：在生气的时候，不妨跑跑步、打球来释放;在哀痛时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的心情，才能成为安康的孩子。 4、大班科学活动奇妙的温度计教案反思 活动目标 1、熟悉常见的温度计，了解其用途，获得初步阅历。 2、帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。 3、激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5

16、、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1、体温计3支，记录卡，笔。 2、温度计图片 指导要点 1、 活动重点：了解常见温度计的名称及用途，把握正确的使用方法。 2、 活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。 3、 指导要点：通过阅历调动、比照观看，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简洁的测量试验中把握正确使用温度计和记录温度的方法。 活动过程： 一、 熟悉温度计。 1、 熟悉体温计、气温计和水温计。 提问：假如有人身体不舒适，我们用什么方法知道他有没有发烧?我们怎么知道今日的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度? 2、 出示气温计和水温计图片以及温度计实物熟悉这些温度计

17、。 3、 争论拿温度计的方法。 提问：温度计是由什么材料做的?我们应当怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法) 小结:这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不当心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，爱护好温度计。 二、 观看、比拟温度计。 1、 通过图片观看气温计、体温计、水温计，找出一样之处。 提问：你在这些温度计上发觉了什么?(每个温度计上都有刻度和红线) 2、 观看温度计的构造，认读、记录温度。 出示实物体温计，提问：温度计里的这条奇妙的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的? 小结：这条奇妙的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度

18、线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。 三、分组试验。 1、试验：测量体温。 操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。 2、完成幼儿用书第10页。 四、共享与沟通。 每组请一位幼儿在大家面前共享自己的试验过程和结果。 活动反思 奇妙的温度计是海南教版第三主题-好玩的线中的科学教学内容。又由于最近天气较酷热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发觉孩子的体温有些特别就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的消失引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，乐观参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温

19、计、幼儿等待的时间过长等问题的消失。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们供应充分的操作时机。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探究活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、假如我园能为幼儿供应充分的温度计，我信任这节活动，孩子们确定收益匪浅。由于兴趣是最好的教师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪慧，但是我们的动手力量是0.为什么呢?专家已经告知了我们，国家的训练策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区分太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。

20、多好的训练契机啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分屡次对孩子进展引导。奇妙的体温计我要趁着孩子的兴趣还不退的状况下，带到区域再进展。 5、大班科学学看温度计教案反思 活动目标： 1.熟悉常见的温度计，了解其用途。 2.帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。 3.激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。 4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5.让幼儿学会初步的记录方法。 活动预备： 1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2.每组供应冷水、热水人手一份。 3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡

21、：温度计、热胀冷缩。 活动过程： (一)导入活动，引起兴趣。 1.通过提问，帮忙幼儿熟悉水温计，并知道它是测量水的温度的。 2.请幼儿认真观看水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3.出示温度计模型，认读记录温度。 出示温度计模型，问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?“告知幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用“0C“来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由教师记录，接下来可由幼儿上来记录。 (二)幼儿操作活动：测量并记录水温。 1.孩子们，你们觉得测量好玩吗?现在桌上有很多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。 2

22、.在测量前提几个小要求： (1)温度计是用玻璃制作的，特殊简单碎，请当心使用; (2)遇到困难，请认真想一想，或与好朋友商议，想出解决的方法。 (3)完毕后，请与好朋友说说，你是怎么测量的? 幼儿第一次操作，教师观看，了解孩子遇到的是什么困难?是否想方法解决了困难。 3.幼儿沟通。 “你是怎么使用温度计的?怎样观看的?怎样记录的?遇到了哪些困难?又是怎么解决的?“ (三)连续指导幼儿测量热水温度并记录。 1.其次次操作。 2.提问：“刚刚我们测量了冷水和热水的温度，发觉了什么?“(幼儿沟通，温度计中的红柱子的长度会发生变化)，是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢? 3.

23、教师小结：热胀冷缩。 (四)嬉戏：热胀冷缩。 “小朋友，教师有个提议，我们来玩个“热胀冷缩“的嬉戏，好吗?那这个“热胀“怎样来做出来?这个“冷缩“怎么来做?想出来后，师幼一起做嬉戏两遍。 (五)熟悉其他的温度计;了解其用途。 小朋友，教师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告知我答案。 (1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢? (2)我们怎么知道今日的气温有几度呢? (3)我们怎么知道水的温度呢? 依据幼儿的答复，出示相应的温度计，并告知幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气状况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫“温度计“(出示卡片“温度计“) 1.请幼

24、儿比拟三种温度计一样的地方。 2.提问：“温度计还有什么作用?你在哪里见过?“请了解后与好朋友或教师来沟通。 活动反思： 奇妙的温度计是海南教版第三主题-好玩的线中的科学教学内容。又由于最近天气较酷热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发觉孩子的体温有些特别就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的消失引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，乐观参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的消失。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们供应充分的操作时机。(个别内向的孩子

25、甚至都没有摸到温度计。)由于材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探究活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、假如我园能为幼儿供应充分的温度计，我信任这节活动，孩子们确定收益匪浅。由于兴趣是最好的教师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪慧，但是我们的动手力量是0.为什么呢?专家已经告知了我们，国家的训练策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区分太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的训练契机啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分屡次对孩子进展引导。奇妙的体温计我要趁着

26、孩子的兴趣还不退的状况下，带到区域再进展。 6、大班科学奇妙的温度计教案反思 活动目标： 1.熟悉常见的温度计，了解其用途。 2.帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。 3.激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。 活动预备： 1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2.每组供应冷水、热水人手一份。 3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动过程： (一)导入活动，引起兴趣。 1.通过提问，帮忙幼儿熟悉水温计，并知道它是测量水的温度的。 2.请幼儿认真观看水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3.出示温度计模型，

27、认读记录温度。 出示温度计模型，问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?“告知幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用“0C“来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由教师记录，接下来可由幼儿上来记录。 (二)幼儿操作活动：测量并记录水温。 1.孩子们，你们觉得测量好玩吗?现在桌上有很多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。 2.在测量前提几个小要求： (1)温度计是用玻璃制作的，特殊简单碎，请当心使用; (2)遇到困难，请认真想一想，或与好朋友商议，想出解决的方法。 (3)完毕后，请与好朋友说说，你是怎么测量的? 幼儿第一次操作，教

28、师观看，了解孩子遇到的是什么困难?是否想方法解决了困难。 3.幼儿沟通。 “你是怎么使用温度计的?怎样观看的?怎样记录的?遇到了哪些困难?又是怎么解决的?“ (三)连续指导幼儿测量热水温度并记录。 1.其次次操作。 2.提问：“刚刚我们测量了冷水和热水的温度，发觉了什么?“(幼儿沟通，温度计中的红柱子的长度会发生变化)，是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢? 3.教师小结：热胀冷缩。 (四)嬉戏：热胀冷缩。 “小朋友，教师有个提议，我们来玩个“热胀冷缩“的嬉戏，好吗?那这个“热胀“怎样来做出来?这个“冷缩“怎么来做?想出来后，师幼一起做嬉戏两遍。 (五)熟悉其他的温度计

29、;了解其用途。 小朋友，教师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告知我答案。 (1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢? (2)我们怎么知道今日的气温有几度呢? (3)我们怎么知道水的温度呢? 依据幼儿的答复，出示相应的温度计，并告知幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气状况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫“温度计“(出示卡片“温度计“) 1.请幼儿比拟三种温度计一样的地方。 2.提问：“温度计还有什么作用?你在哪里见过?“请了解后与好朋友或教师来沟通。 活动反思： 奇妙的温度计是海南教版第三主题-好玩的线中的科学教学内容。又由于最近天气较酷热以及是手足

30、口病的高发期，所以我们在晨午检时一发觉孩子的体温有些特别就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的消失引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，乐观参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的消失。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们供应充分的操作时机。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探究活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、假如我园能为幼儿供应充分的温度计，我信任这节活动，孩子们确定收益匪浅。由

31、于兴趣是最好的教师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪慧，但是我们的动手力量是0.为什么呢?专家已经告知了我们，国家的训练策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区分太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的训练契机啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分屡次对孩子进展引导。奇妙的体温计我要趁着孩子的兴趣还不退的状况下，带到区域再进展。 7、大班科学温度计教案反思 设计意图： 在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中。比方：测量体温、测量气温等，幼儿虽然见过温度计，但对它只是一个模

32、糊的概念，缺乏详细的观看、测量温度计的技能。此活动就是让幼儿来了解温度计的根本学问，并学习使用温度计进展测量，对测量活动有兴趣。 培育幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学学问，是现代训练刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探究中发觉问题，从而获得有关温度计的粗浅学问，激发幼儿对科学活动的兴趣，培育大班幼儿的探究精神。 活动目标： 1、熟悉常见的温度计，了解其用途。 2、帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。 3、激发幼儿测量温度的兴趣;培育幼儿的探究精神。 活动预备： 1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2、每组供应冷水、热水人手一份。 3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动流程： 导入活动-观看模型，认读记录温度-幼儿操作，理解“热胀冷缩“-嬉戏“热胀冷缩“-熟悉其他温度计-延长活动。