【人教版】二年级数学下册教学设计《第4课时 10000以内数的认识》

1、学记第 课 10000 以数认 学内容教科书 P82 例 5，P8384 6，成教科书 “做一做 学目标1.利用小正方体、计数器、彩星图等经历数数的过程，认识计数 单位“万”及数位挨次表。2.在操作活动中理解数位的意义和作用感受万以内数的组成， 进一步培育学生的数感。3.借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生乐观参与的 热忱。 学重点认识计数单位“万握万以内数的组成和数位挨次表。 学难点能数“拐弯数解十进制，培育数感。 学预备课件、黄豆、杯子、罐子、计数器、算盘和彩星图。 学过程一、调查导，引出新课师：上节课，老师给大家留了一项作业，让大家调查生活中的一些 比较大的数名两三名学生回答）师

2、：老师也调查了一些数据，我们一起来看看。老师引导学生看教科书 P82 主题图。师：谁去过南京长江大桥？（举手）南京长江大桥是长江上第一座由中国自行设计和建筑的双层式铁路、公路两用桥梁1968 年 9 月铁路桥通车，12 公路桥通车，至今依旧在使用，在我国桥梁建筑史 上有着里程碑的意义。中华之崛起正是这样一步一步开始的。师：去过的同学，对这座大桥感觉怎么样？（很长）大家猜一猜， 这座大桥有多长？学生自由发言，随后老师出示课件。师看到这个数据老师估量要跑 分钟才能从桥的这头跑到桥的那头了，这座大桥真的很长。这里的两个数据与我们已经学过的数 不同，不同在哪里呢？【学情预设 比我们学过的数都大。师：今

3、日我们就来认 10000 以内的数书课题： 以内 数的认识）【设计意图 呈现主题图宏伟的南京长江大桥图及相关的数据，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培育学生的爱国主义情感。二、合作探，认识新知1.估黄豆数量，认识一万。）先估测后参与活动，感知一千粒黄豆所占的空间。师：同学们，看这是一粒，那么这一袋会有几粒？（老师拿出一小袋装有 粒黄豆的袋子）在每个组的桌面上都有这样的一袋黄豆。 师：你是怎么知道的？学生自由发言，并说说自己的依据，言之有理即可，杜绝盲目猜想。师你们再估一估这里有多少粒（老师又拿出一袋装有 粒黄 豆的袋子）在每个小组的桌面上

4、都有这样的一袋黄豆。老师引导学生先观察后估数。师：这一袋中有一百粒。刚才谁猜对了？估得真准。现在谁来估一估这一大袋又会有多少粒黄豆呢老师拿出一大袋装有 粒黄 豆的袋子）在每个小组的桌面上都有这样的一袋黄豆。【学情预设 这一大袋里有一千粒黄豆。师：有没有不同意见？（没人举手）看来大家都是这么认为的。我们估得到底对不对呢？下面就来验证一下，请九个小组的小组长带上一百粒的黄豆上台倒入杯中。看，我这里有一百粒的黄豆，也将它倒入杯中，现在杯中有多少黄豆呢？（小组长连续倒）大家一起数， 二百、三百一千。师：杯子里现在有一千粒黄豆，我将它倒入袋子里，和一大袋黄豆的大小一样，看来大家都估对了。同学们，回忆一下

5、，我们刚才是 怎么数出一千粒黄豆的？【学情预设百一百地数书：一百一百地数，10 个一百是 一千）感知一万粒黄豆。师：我将这一千粒一袋的黄豆放入这个大罐子中，假如每组都放 进来会有多少呢？我们一起数一数。老师穿梭于各组之中小组长陆续将袋子放入罐子里。学生跟着一千一千地数，到九千时，老师提问“接着是多少【学情预设 预设 1：学生通过预习或课后学问补充，知道九千学记【学示 在操作中，留意吸引学生 留意力高 生参与度。再加上一千是一万。预设 2：学生不知道九千后再数一千是多少，就由老师介绍新的 计数单位“万经历过 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，学生很 简洁接受新的计数单位。师学们才老

6、师走了一圈以现在罐子里有多少粒黄豆？ 师：你们是怎么数的？师：一千一千地数，大家都会数了吗？【设计意图千以内数的数值以及相邻数位间的进率是学生的旧学问，也是学生拓展认识万以内数的认知基础，对于学生的认知背景，老师不是采用简洁的抽象提问导出，而是引导学生在参与活动中自然引出旧学问，既有效地培育了学生的数感，又有效地为下一个数学活 动供应感知的基础。2.借助模型，认识一万。(1)件出示教科书 P82 例 ，依次消灭 个大正方体的图片。【学示 从数黄豆到抽象图形 正方体生 已有一个大正 方体是由 1000 个小正方体组 成的认知一 千一千地数 发学生已有阅 历。师：一个大正方体是多少？（一千）我们一

7、起来一千一千地数到 一万。师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？10 个一千是多少？（板书：一千一千地数，10 个一千是一万）利用计数器数数。师：请拿出计数器，我们再一起数一数，一千一千地数，怎么操作？学记【学情预设 在千位拨一颗珠子表示一千，每次加一颗就是一千 一千地数。留意到九千时，让学生感受进位。【设计意图让学生在实际的数黄豆活动中感受到对于比一千大的数还可以用一千一千地数的方法进行数数，并通过数黄豆使学生初步感知到一万的大小，从而有利于学生对已有千以内数的拓展认识。接着用小方块和计数器两种素材数数，让学生经历数黄豆的操作过程，小方块数数，最终到计数器数数，体现了学问的逐步抽象、概括

8、的过 程。3.进行一千到一万以及一万到一千的数数，感知“万”的数数活 动。）一千一千地顺数与倒数。师来大家从一千开始一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万开始一千一千地倒数回一千吗？（学生自行开始数数）你们都想数一数吗？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开始一千【学示 注重实际操作与数数 数的过程中遇 “弯数时 放慢速度学 生思考的时间。一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。活动后生生互评。穿插一百一百地数重点解决几千九百满十进一到整千的难 点问题。师：看来一千一千地数是难不倒大家了，假如老师这有其他的大 数，但它不是整千数，你还会一千一千地数吗？师：一百一百地数你们会吗

9、？我们试试，从一千起，一百一百地 数到二千，谁会？师：谁会从一千五百开始，一百一百地数到二千五百？【学情预设 学生在“拐弯处”有可能消灭错误，重点说明一千 九百后应再数二千。师：我发觉刚才大家都不约而同地一起数起来，可见这样的数数 都难不倒大家，想不想来点有挑战的？看，我带来了什么？师：在计数器上有哪些我们以前认识的朋友呢？学生讨论交流对计数器的认识。师：利用计数器，你能从九千五百起，一百一百地数到一万吗？ （师边演示，生边数）师：九千九百后会是多少呢？看，九千九百再加一个百会怎样？师：这个一该向哪一位进？千位进一后又会有什么变化？ 师：那这时该向哪一位进？【学情预设 从几千九百满十进一到整千

10、乃至于一万的数数是本课时的教学难点，采用多种形式的数数活动予以重点解决，是有效且必需的；利用计数器的帮助手段既有利于学生对于“万”这一新的数 位的认识，又让学生巩固了万以内相邻数位的进率。总结数位挨次，熟悉数位挨次表。师：到现在为止，我们学习了哪些数位？【学情预设 个位、十位、百位、千位和万位。师：你能依据已有阅历把它做成一个数位挨次表吗？【学情预设 预设 1：将数位挨次表写反了。预设 2：数位挨次表内不写“位预设 3：有学生正确完成数位挨次表。引导学生发觉制作数位挨次表要符合数的特点，便于观察、使用， 对完成较好的学生予以确定。师：不写“位”则是计数单位，我们要标记的是数位。课件出示完整的数

11、位挨次表。师：谁还有什么不明白的地方吗？【学情预设 前面的省略号代表什么？数位挨次表有什么作用？ 结合自己的阅历，想一想，生生互动解决困惑。【设计意图把课堂还给学生”不应是一句空洞的口号，老师该放手时就应放手本环节老师充分相信学生让学生自制数位挨次表，在错误中去反省自己。生生互动解决问题，促进学生之间的交流，让 学生互帮互助，解答困惑。三、用所学问数数，分数的组成课件出示教科书 例 6。学记【学示 学生自己制作师来 出示完整的数 位挨次表历 制作过程可加 强学生的理解 和记忆。【学示 找一十百一选 合适的计数单 位来数数到 更快简看 出数数结果的 目的。师：请你估一估，这里大约有多少颗星星？【

12、学情预设 星星数量比 1000 还要多得多。师：拿出预备好的彩星图，数一数，圈一圈。学生动手操作，老师巡视。师：谁来说说自己数数的过程？【学情预设 发觉每个方格是 100 个，整体比 100 要多得多，所以一百一百地数太慢，要找一千，每一千个圈一个大圈（两大行或者两大列方格圈出 个千接着再一百一百地数有 个一十一十地数有 5 个十，一个一个地数有 个一。所以这个数就是二千四百 五十八。随着学生的表述，课件呈现小正方体，帮忙学生记录数出的数。学记师：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？在你 的计数器上表示出这个数。【设计意图 利用彩星图让学生估一估、圈一圈，利用方块模型让学生填一填，

13、有利于学生理解万以内数的组成，加深学生对计数单 位的认识。四、联系实，进展数感1.展示学生身边熟悉的生活图片，让学生感知大数，培育数感。师同学们其实在生活中有许多这样的例子件出示东方明 珠）这是哪儿？去过吗？它有多高？【学情预设 有学生说是东方明珠，高四百六十八米。师：是吗？（出示课件）四百六十八米，大家的学问面挺广的。四百六十八米有多高呢？我们的教学楼有多高（大约 20 米也就是 大约 幢教学楼那么高。师接下来我带大家去看一座山件出示珠穆朗玛峰这是哪 里？它有多高？【学情预设 可能会消灭学生都认不出来的情况。师：这就是有着世界最高峰之称的珠穆朗玛峰。师：看（出示课件约有八千八百四十八米高。老师引导学生想象一下八千八百四十八米有多高。【设计意图 结合学生身边熟悉的事物进行比对想象活动，有利【学示 突拐弯数于培育与进展学生的数感。2.完成教科书 P83“做一做采取两种形式：第一小题，集体边拨边数；第二、三小题，同桌 之间边拨边数。五、课堂小这节课你学到了什么？找一找生活中的大数并记录下来。 书设计100