《式与方程》教学反思-1

1、式与方程教学反式与方程教学反思 1式与方程这节课应对用字母表示数，方程，解方程，用方程解决问题 的整理和复习。上完这节课，我有一些认识。1、首先我的课的信息量过小，知识点过少，浪费时间，不利于调动学生的 积极性。2、不论什么教学内容，不要一味的去套教学模式，根据内容和学生的知识 水平来设计教学方法，教学环节。我这一课本来去年讲的时候是采用教师引导 学生来整理知识点的，后来想到四小片讨论的复习教学模式让学生整理，我就 让学生把计算公式、数量关系、运算定律、计算方法用字母全写出来。我引导 的方向错了。这样，学生讨论时、汇报时就注意了少哪些式子、补充哪些，而 不是再体会用字母表示式子的好处：方便、简

2、单、明了。3、练习题没抓住学生的重点、难点、易错的地方。而是出了许多简单而重 复的题。应出一些有层次的，能发展学生思维能力的题。在备课时，这点我想 到了，但是总想从简单处出，照顾那些差生，又想简单题也不会浪费太多的时 间，一说就过去了。可事实上，太简单的学生都会，没必要出浪费时间。4、在备课时，我认为学生不明白式与方程的意思，如果一开始就问学习了 式与方程的那些知识，学生会说不全或不知说什么，所以我就从字母表示数出 发。如果现在再设计这节课，我就会先问学生式是什么，学生会说等式、式 子、含有字母的式子等。如果学生说不上来，我就会出示一些式，让学生说， 并说出式与方程的联系，含未知数的等式是方程

3、，方程是等式，等式不一定是 方程。这时再说关于式与方程的知识。5、在让学生说用字母表示什么时，如果学生说到乘法分配律，我就会问学 生什么叫乘法分配律，学生会说文字的和字母的，我说，你选择一种方式写下 来，学生会选择字母，我问为什么，生会说简单，方便。这也就说了用字母表 示的好处。6、应学会使用评价语言。评价语言能激发学生兴趣，激励学生学习。在课上我很不会使用评价语 共 言，我以后会努力注意使用。7.教学时，深挖教材，看备课内容符合达成教学目标了吗？不要只讲形式 以上教学片段是通过实验最后得出平衡原理的教学过程，教师在这个过程中尽 量安排学生自己总结，一共叫了三个学生说出自己的想法，而且学生回答

4、前有 充足的时间思考、组织自己的思路，从上面的语言记录来看还是处理得不错 的，教师多点由学生自己说出想法再由教师总结，而且学生的回答很有质量， 有一定得逻辑性。式与方程教学反思 2本节的复习内容有：用字母表示数和方程。针对学生在总复习期间对学习 比较疲倦的状况，为了提高学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，我先让学 生在预习的基础上同学之间互相交流，这样根据互补性原则学生对知识的整理 已有了初步掌握，然后再让全班交流，交流之后我把知识点用问题形式展示出 来，让学生解决没考虑到的问题，这样学生对本课知识点也就更加清晰了。本节课最大的特点是：突出了学生在整理知识中的主体作用。复习中采用 了学生整理知

5、识的方式，突出学生在复习过程中的主体作用，学生虽然不能完 整的整理所学知识，但仍可对某部分知识进行简单的整理，通过这种整理知识 的方式，引导学生思考这些知识之间的联系，在学生有自己的一些想法的基础 上，教师在综合学生整理的知识形成一个较为完整的复习内容，这样突出学生 在整理知识过程中的主体作用，不仅能调动学生学习的积极性，还能加深学生 对知识的理解，增强复习效果。本节课总体情况较好，但在练习过程中，还是发现出现了一些错误，关于 “用字母表示数”这部分的练习。如：有一题判断题：一个两位数，个位是 b，十位是 a，这个两位数是 ab。大部分学生都误认为是对的。另外一题是 2a 无论什么情况下都不可

6、能等于 a2。这一题也有不少学生认为是对的。看来还是 不能灵活运用所学知识来解决问题。还有一题填空题： 个连续自然数，中间 的一个数是 m，这 3 个数的和是（这 3 个数的平均数是（一题也有一 些学生不会用含有字母的式子来表示。在后面的复习中，还要针对学生存在的 问题进行相关练习。 共 式与方程教学反思 3本节课突出学生在整理知识过程中边练习边巩固，不仅能调动学生的积极 性，还能加深学生对知识的理解。同时，在复习的过程中注重知识间的联系， 把用字母表示数、方程的意义、解方程安排到一起复习，有助于学生对简易方 程的知识有一个全面的了解。本节课设计的问题并不多，而每一个问题都包含许多知识。如“字

7、母可以 用来表示数量关系，还可以表示什么呢？”这样把学生带入了积极思维的学习 境地。复习用字母表示数时，先给几分钟的时间让学生回忆一下用字母能表示 数还能表示什么？然后学生同桌说一说，再指名学生汇报，并举例。教师在黑 板上板书出本知识网络图，其他同学可以补充，最后通过做题来巩固。复习简 易方程时先让学生区分方程、方程的解和解方程的意义并出示一些判断题让学 生来练习，在练习中发现对于解方程的复习，首先是进行讨论比较：3.4_+1.8=8.6,5_-_=24 解 法。要让学生在讨论中发现，其实两类方程的解法有一个共同之处。对于列方 程解决问题时，如何找相等关系式，教学时，提示学生举例说明，由于有前

8、几 节课的基础，学生不难举例，并知道找出关键句，从关键句中组建相等关系 式。但这只是一种方法，由此进一步启发，让学生例举出包含常用等量关系式 的例子，并领悟根据常用关系式，可以直接列方程，再引导讨论，明白已经学 过的周长和面积等公式，也可直接用来列方程。复习中的困惑：一是小数乘除法的计算错误比较多。对于这一点，我觉得 只是依靠检验是不够的，因而，经常不失时机的对学生进行小数乘除法计算方 法的提示，让学生恢复正常的小数乘除法水平。二是学生对等量关系的中概括性文字的概括水平还不是很高，有时很难合 理恰当地概括出数量的意思，主要是过于简单，不能表达应该的意思。对于 此，只能通过让同学之间的互相弥补达

9、到理想的方法，这样虽然费时间，但相 信这对学生的概括能力是有很大帮助的，还应进一步强化其应用能力。式与方程教学反思 4式与方程整理复习这部分知识主要包括：用字母表示数、方程及列方 共 程解决问题三个层次，本节课只对前两部分进行了整理复习。由于用字母表示 数、方程这部分知识比较琐碎，内容不算难。例如：用字母表示数量关系、计 算公式、运算律这些孩子们都已知道，方程的一些知识也不是特别难，关键是 教会学生梳理的方法：如表格法、列举法等，让学生逐渐的学会自主复习知识 的能力与习惯。针对以上知识的分析与思考，我特制定以下教学目标：通过 系统的整理，帮助学生形成式与方程的认识结构，提高学生对式与方程知识的

10、 掌握水平；2.使学生进一步理解用字母表示数与方程的意义，能用字母表示数 量，会解答简易方程，渗透初步的代数思想；通过自主复习，培养学生整理 复习的方法策略，提升学习能力。在教学中，以回忆为主线，将原本分散在各册教材中知识点串接起来，让 学生在回忆、再认、疏通、整理中构建知识网络图。因此，本堂课我采用讲练 结合的教学方式进行。下面重点说说本堂课的练习设计：1.第一个环节用字母表示数时，设计了连一连这一题，主要目的是让学生 区分 a2 与 2a、a3 与 3a 间意义的不同，这是学生易混易错的地方，教师再加以 强调，同时也注意数字字母、字母字母相乘时所要注意的乘号省略不写的问 题。填一填，主要练

11、习用字母表示数，它属于代数思维，这是一个重点也是一 个难点，是学生易错的地方，所以这里再梳理出用含有字母的式表示数应如何 思考：要根据关键句弄清数量关系再表示，从而体现用字母表示的简洁性。2.第二环节复习方程选一选，主要弄懂议程与等式的关系的巩固训练，又 通过解方程梳理方程解答的步骤？：看、想、算、验。3.最后两题是综合提升题。先让学生对一些规律进行思考、探索，然后用 含有字母的式子表示出探索出的规律，从而体现用字母表示数具有概括性。第 二题，通过圈出的四个数的和，分别求出这四个数，从而使学生体会出用方程 解决问题的优越性，同时为复习列方程解决问题做好铺垫。也进一步激发学生 的代数思维与学习兴

12、趣，也是对代数知识的认识的一个飞跃。式与方程教学反思 5 共 这一大节的内容有两点：一是字母表示数；二是列方程解决问题。目标有 三点：一是经历回顾和整理式与方程的有关知识的过程；二是会用方程解决问 题；三是感受式与方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。为了调动 学生的积极性，避免教学中学生的厌倦情绪，这节课的每一个环节都进行了精 心的设计。在复习“用字母表示数”中，教师结合具体问题，给学生提供从事数学活 动的机会，让学生在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握基本的知识，从 而进一步对这些知识进行查漏补缺。从课堂情况来看，学生的参与性广，积极 性高，而且对这部分内容掌握不错。本节课中，教师

13、把重点放在“方程”上，在复习方程的意义、等式的性质 和解方程后，接着出示案例题，引导学生读题，弄清题意，让学生自主参与列 方程解题的过程，提高学生应用代数的初步知识解决问题的能力，培养了学生 的初步符号感。问题是数学的心脏”，好的问题能促使学生积极思考。本节课教师设计的 问题较多，但每一个问题都包含许多知识。如：说一说，你是怎样解方程的？ 解方程时应用的是什么知识？这样把学生带入了积极思考的境地。式与方程教学反思 6本节课的主要目标是帮助学生构建式子和方程的知识体系，会用字母表示 数量关系，掌握方程的有关知识。在课前通过解读式与方程的知识，虽然有部分学生不能完整地整理所学知 识，但仍可对某部分

14、知识进行简单的整理，通过举例等的引入方式，引导学生 思考这些知识之间的联系，在学生进行练习的基础上，让学生整理的知识形成 一个较为完整的复习内容，突出学生在整理知识过程中的主体作用，还能加深 学生对知识的理解，增强复习效果。其实在本节课之初，并没有预料到学生对本节课知识点有很多茫然之处， 以至于在教学中遇到很多学生没有反应的尴尬场面，在老师提出问题后，学生 好像什么也不知道，幸亏有以前的教学经验，对此种情况进行了预设，在学生 不能很好地解决问题的时候，可以先把问题放一放，等练习几道具体的例子 共 后，思维和知识体系会逐渐明朗。教学设计一定要考虑学生的实际情况，要从学生的已有经验出发，不能认 为

15、学过的只要复习一下，学生就能弄懂，如用方程来解决问题时，对于简单的 题目，学生做的很好，但稍复杂一点的题目，部分学生不能很好的分析题目， 找出题目中的关系式。从中也看出这部分学生并没有掌握好这部分知识。在接 下来的复习中，可以着重来复习这部分知识。式与方程教学反思 7这节课主要复习用字母表示数的方法，以及方程的意义和解法。先组织学 生讨论三个问题，首先要求学生举出有字母的式子可以表示公式、运算律和数 量关系；然后要求学生说说方程与等式的联系和区别，在比较中进一步明确方 程的含义；接着要求结合具体的.例子回忆并整理等式的有关性质，在整理中进 一步理解解方程的依据和方法。如练习十五第 题，让学生体

16、会用字母表示数 量关系的应用价值，第 2 题，使学生加深对等式性质的认识，并自觉整理有关 方程的解法。从学生的学习情况来看，用字母表示数个别学生已经遗忘，如 和字母相 乘，1 是不用写的，数字和字母相乘，乘号要省略，数字要写在字母的前面， 的平方表示两个 a 相乘，而 2a 表示 2 乘 a 个 a,相加）这一点要让学生区 分。关于方程和等式的一些基本知识，学生都能掌握，如果题目的难度有所增 加，如_作为减数或者除数的方程，学生容易解错，如果再此基础上更稍复杂的 方程，如 n_作为减数或者除数，那错误的学生会更多。式与方程教学反思 8式与方程这节课的内容有两点，一是用字母表示数，二是列方程解决

17、 简单问题。目标有三点：一是经历回顾和整理式与方程有关知识的过程；二是 会用解决简单问题；三是感受式与方程在解决问题中的价值，培养初步的代数 思想。教学中为避免学生的这种厌烦情绪，我对这节课每一个环节都进行了精 心的设计，以调动学生的积极性。课前布置学生预习作业：1、什么是方程？什么是等式？2、等式与方程有 共 什么关系？3、用字母表示数时应该注意点什么？、列方程解应用题的解题步 骤有哪些？这些纯粹是概念性的叙述，让学生在课前整理罗列并做简单的记 忆，目的在于防止课堂上出现学习障碍。在复习“用字母表示数”中，结合课前预习，发挥学生的主体作用，以小 组比赛形式，通过一些填空及判断、选择题的练习，

18、复习检测学生这部分内容 的掌握程度。进一步对这些知识进行查漏补缺。从课堂情况来看学生的参与性 广，积极性高，而且对这部分内容掌握不错。重点我放在了“方程”上，在复习“方程”时，除了复习方程的意义、等 式的性质和解方程、列方程解决实际问题外，还在解方程时突出检验的重要 性，在列方程解决问题时突出书写格式和检验方法，并结合教材提供的列方程 解决实际问题帮助学生了解一般哪些实际问题适合列方程解答。并且补充了很 多较实用的配套练习，不过由于习题量有点多，课上时间没有完成，这是在以 后教学中应注意的一点，练习不但要形式多样，而且要精炼。式与方程教学反思 9式与方程着重复习用字母表示数、简单的方程及其应用。成功之处：分层次学习，利于学生对于知识的梳理。在教学中主要分为两个层次展 开：第一层次：学习用分母表示数。在教学中首先指出用字母表示数的作用， 然后让学生说一说你会用字母表示什么。在这里要着重让学生通过举例子，启 发学生通过更多的实例来理解用字母表示数，并自此基础上要求学生回顾、小 结书写数与字母、字母与字母相乘时应注意什么，并通过连线搭配的练习将含 有字母的式子与对应的用文字表达的含义连起来。这种练习的实质是数学语言 的训练，它能帮助学生掌握数学语言