《9 老人与海(节选)》教案、导学案

1、 老人与海节选案【教材析】1.课标本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇了解若干国家和民 族不同时期的社会文化面貌感受人类精神世界的丰富培养阅读国外经典作品 的兴趣和开放的文化心态。2.单元任务本单元属“外国作家作品研习务群围“多样的文化” 这一人文主题编选了四篇课文们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的 名家小说，是人类思想文化中的精华。通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、 美国拉丁美洲文学的面貌领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情感 受人类文化的差异性和多样性而达步理解和借鉴不同民族同区域、 不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。3.文本分析老人与海是现代小说，关

2、注人类精神世界的成长与发展， 故事情节更为跌宕变化甚至充满奇幻色彩具有浓重的象征意味课文选取了老 人与鲨鱼奋力激战五个回合的精彩片段在作家精准生动简明凝练充满张力 的叙述中，故事发展一波三折、惊心动魄、引人入胜。在品析小说高超的叙事技 巧妙的细节描写和精炼的言表达同时要感受其中展现的人的精神世界。【教学标：1、让学生明白新闻通讯与小说在表达方面的差别。2、引领学生通过小说语言的品读与体会理解作品所表达的内容、领略作品 的艺术魅力。【教学程：（一）入1951 年，海明威的老人与海发表后立刻得到了大家的好评，到了 年获得了诺贝尔文学奖人们对它的评价非常高当时一个瑞典的文学院院士评 价说，海明威精通

3、现代的叙事艺术人与海是一部异常有力、无比简洁的 作品，具有一种无可抗拒的美。中国著名作家叶兆言评价海明威个海明威教给我的东西超过大学里所有 老师教给我的学问。这篇小说最早来自于一则通讯报道。 年海明威在美国的一家杂志乡 绅上发表了一则通讯：一个老人独身在海边打渔他钓到一条马林鱼这条鱼拽着鱼丝拖到很远的 海上，老人跟着它一天一夜，又一天一夜，最后鱼浮起在海面上，老人驾船过去 绑住它。鲨鱼游过来袭击那条鱼，老人一人在小船上对付鲨鱼，用桨打，累得他 筋疲力尽，鲨鱼却把能吃到的鱼肉统统吃掉。两天以后，渔民们在朝东 里的 地方找到了那条船现马林鱼的头和上半身绑在船边上下的鱼肉不到一半， 还有 800 磅

4、重，这位老人正在船上哭，损失了鱼，他快气疯了。鲨鱼还在船的周 围打转。思考这么简单的故事海明威是怎样把它变成一部伟大的作品的？他在里 面究竟增加了些什么？（二）读灰鲭鲨1.通讯中的一句话“鲨鱼游过来袭击那条鱼”小说中怎么写的（学生 品读 2、3 段）明确通讯中的一句话小说却用两段描（2 段了一条强悍的、 凶猛的、速度快、具有高贵气焰的鲨鱼。2海明威并没有重点写鲨鱼的袭击，而是写老人打死鲨鱼后的奇特情景， 品读鲨鱼之死。重点品读：“接着鲨鱼又翻了个身” （副词“又”）“可它还不肯听天由 命”（关联词“可”副词“还”扑打着尾巴”（动词巴嘎吱作响” （形容词）“像一艘快艇似的破浪前进”（比喻句）明确

5、：从鲨鱼之死中，我们感受到鲨鱼的不服气、壮烈，死得轰轰烈烈，像 一条汉子、英雄（比如项羽之死醒学生品读小说要通过动词、关联词、形 容词、比喻手法的运用体会小说的叙述技术。（三）读加拉诺鲨明确：方法同品读灰鲭鲨一样，通过细读，从外形、颜色、动作等方面品读 加拉诺鲨，其外形丑，颜色杂，贪婪，品行差，可以跟生活中的街头混子联想起 来。通讯中“鲨鱼游过来袭击那条鱼”一句话，海明威写了这么多内容，好几种鲨鱼，又很不同，有的堂堂正正，有的偷偷摸摸，这些都要慢慢品读才能读出味 道，虽然是写鱼，一定程度上“鱼性”约等于“人性（四）读老人1.品读老人大战鲭鲨大战灰鲭鲨的老人给我们留下怎样的印象？“把鱼叉猛地向下

6、扎进鲨鱼的脑袋正刺再两眼之间那条线和从鼻子直通 脑后那条线的交点上”冷静、镇定、经验老到、丰富。“他使出全身力气用鲜血模糊的双手把鱼叉结结实实地刺了进去他这 一刺并没有抱多大的希望带着十足的决心和恶狠狠地劲头儿意志坚决， 心肠很硬。2.品读老人的心理活动（要求学生阅读、圈划）“尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明”老人认为虽然我把 鲨鱼打死了，但实际上并没有打败它，灰鲭鲨是值得尊重的，还是一个英雄。两 军交战（或比赛）的对手，如果真的值得敬佩，对手会尊重你。“不过还是得琢磨琢磨心里又燃起了一点儿希望在孤独无助的情 况下，不断地开导自己，不断地自我鼓励。“不抱希望才愚蠢呢他想还有我把这当成

7、了一桩罪过就跟鱼生来 是鱼一样”跟鲨鱼战斗时凶狠无比，杀死鲨鱼后又于心不忍，内心很善良。明确人头脑里的思绪一个一个地冒出来未必有逻辑识流 此手法可以很好地表现人物内心的乱人的外部动作结束了但是内心活动并没 有结束，仔细品读，可以读出很多东西。（五）义解读作为一部世界级的名著它肯定有一些东西让我们感到震撼让我们得到启 迪这个渔夫花了那么大的力气最后什么也没了这个故事究竟有什么意义？能 给我们什么认识？提供材料引导：海明威自己说过篇小说似乎描写一个真正的老人真正的大海， 一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼什么“真正？他说如果我能够写得足够逼 真的话它们也能代表许多的事物因此这个老人就不见得仅仅是一个渔夫

8、那一条大马林鱼也不见得是一条马林鱼鱼也不见得是鲨鱼也不只是大海。 它们能够代表许多事物，这就是“象征以我们可以把这个故事作为一个象 征性的寓言来看，从中得到很多启示。 （学生自由谈）四作必做：1. 写出老人与海这个故事带给你的启示；2. 选择老人与海某一个你感兴趣的段落，进行品读；3. 海明威在他的纪实性作品午后之死中，提出著名的“冰山原则 以“冰山”为喻，认为作者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应该 通过文本的提示让读者去想像补充。4. 他说冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上学 作品中字和形象是所谓八分之一感和思想是所谓八分之七 前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者

9、之中的。选做：通读老人与海全文，写一篇 字左右的书评。 *人与海节选导学【学习标：1.品味小说的硬汉形象和硬汉精神。2.了解冰山原则在海明威小说中的运用。【设计图：本课意在从海明威的小说中看冰山原则的运用品味人物形象的基础上理 解小说的丰富内涵。冰山原则体现在其小说的故事情节、人物描写、语言风格、 多元主题等方方面面由于课堂容量有限节课只能探老人与海篇， 其余两篇小说放在课下以群文的形式展开。【学习程：一导入在世界文学史上有这样一个硬汉形象他激昂的喊出“人可以被 消灭，但是不可以被打败他就是海明威笔下最负盛名的硬汉圣地亚哥。 今天就让我们走进老人与海来品味这个硬汉形象。二整体感知课前我们已经预

10、习了这篇小说那这篇小说都写了哪些内容？ 请你简单概括一下小说的故事情节自主概括老人圣地亚哥连续 天没 有捕到鱼，第 85 天出海，终于捕获一条大马林鱼，在归航途中，不断有鲨鱼来 争夺经历和鲨鱼的五次搏斗马林鱼最终被鲨鱼吃掉老人带着一副鱼骨回到 了家中课件展示）我们发现，这篇小说具备了小说的三要素。它的环境是单 一的主要故事都发生在一望无际的海面上它的情节是简单的着重写老人与 鲨鱼的五次搏斗。小说集中描写了圣地亚哥这个硬汉形象书）在同学们的 印象里，这是一个怎样的硬汉呢？（坚强、勇敢、乐观）这是我们初步感知到的 人物形象。三、研读老人与海一）探究硬汉的丰富形象小说都用了哪些描写手法 塑造人物？（

11、语言、动作、心理描写面让我们通过这些描写深入感受这个 硬汉形象。请你仔细阅读课文，从课文中找出硬汉的相关描写，勾画出来，并说 说你从中看到的是一个怎样的硬汉。学生任务 1：要求：每个小组从语言、动作、心理描写中，任选一类描写， 找出最能体现硬汉性格的描写，并结合语句具体分析。其他小组补充发言。动作描写组：例 1：第一次搏斗动词：扎、直刺、结结实实地刺了进去第四 次搏斗动词高地举起狠地打结实实地打第五次搏斗动词起棍子、 猛地扭下来、乱打乱砍、猛砸、抡、打动作干脆利落，看出他的勇猛，鲨鱼很凶 猛，老人更越战越勇。例 2：手浸在海水里的细节（ 段、44 段、52 段人 为什么多次把手浸在海水里？克服

12、疲惫随时保持清醒看出他的意志坚强对 自己残忍；例 3：回家路上取、卷、扛、站、爬、扛、坐、站、扛、趴精神肉 体都很累筋疲力尽之后的坚持当战斗已经过去圣地亚哥是那么平静地完成 剩余的工作扛起桅杆往家走再次体现了他的坚强小结通过一系列简单直接 的动作描写我们看到的是一个勇敢坚强的硬汉我们不仅看到了他与鲨鱼搏斗 时的沉着冷静、自信勇敢，同时我们也看到小说的结尾，他用尽最后一丝力气， 歇了五次才回到家，我们更加感受到了一个硬汉和命运斗争到最后一刻的悲壮。语言描写组：例 1 段）“但人不是为失败而生的，”他说。“一个人 可以被毁灭但不能被打败（永不屈服 段“跟它们斗”他说“我 要跟它们斗到死（永不放弃

13、“没有什么能把我打垮”他大声说， “都是因为我出海太远了认输）例 2 段）“想点高兴的事儿吧， 老家伙，”他说。“你每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十磅鱼肉，你的船 走起来能更轻快（45 段“天知道最后那条鲨鱼咬掉了多少鱼肉”他说， “不过小船现在轻松多了例 3 “来吧拉诺鲨”老人说， “再来吧。”（勇敢）小结：从这些话中，我们可以看到老人是乐观的，对于丢 失的鱼肉，他看得越来越淡，反而想的是船可以走的更轻松，离家越来越近。杀 死第一条鲨鱼后他说一个人不能被打败赶走最后一群鲨鱼后他说没有什么 能把我打垮一次又一次和鲨鱼的搏斗从来没有让他气馁反而让他变得更加顽 强，更加坚韧。他的坚强和乐观是不

14、断递进的。心理描写组刚刚我们品味的是硬汉的外在语言和动作要全面理解一个人 物，还要走进他的内心世界。 小说中老人有大量的内心独白，其中又展现了一 个怎样的硬汉形象，让我们来听听心理描写小组的见解。例 段）不过我 比它聪明 段）要是我两只手抡起一根棒球棒，准能把第一条鲨鱼打死。 就是现在也能行自信）例 2：他想：但愿我能看到灯火的光亮。我希望得到 的东西太多了。孩时，他只是说了一句“这几天我真想念你这句话应该怎么 读？哪个字应该重读？（学生试着读）小结：一个“真”字，我们读出了老人对小男孩深深的思念之情，还有依赖，还有渴望和小男孩一起出海的心理.这就是海明威小说语言的力量虽然简洁却表达了非常丰富

15、的情感正如海明 威说的的作品要像海上漂浮的冰山 露在水面上 7/8 应该藏在水下。 这就是海明威的冰山原则书：冰山原则课件展示）“冰山运动之所以雄伟壮观是因为他只有八分之一在水面上我总是按照 冰山的原则来写作。”海明威（二）探究小说深刻的主题下面让我们再以环境为例来看看海面下隐藏了哪些东西这篇小说的环境 都是由什么组成的？明确：大海、鲨鱼、马林鱼。这里的大海、鲨鱼有没有隐含 的深意？明确海不是单纯的大海鱼也不是单纯的鲨鱼是一望无际、 深不可测的，象征着不可捉摸的命运，人生，社会；鲨鱼是成群结队、凶狠贪婪的，象征着变化无常的噩运、挫折、磨难。讨论：有同学在预习学案提了这样的 问题人为什么到最后也

16、不把这条大鱼丢掉？马林鱼象征着什么呢？我们学习 了冰山原则，可不可以运用冰山原则解决这个疑惑。（学生分小组讨论，发言）老人本可以放弃大鱼，但是他没有，他一次次的 迎战一次次的抗争因为他要捍卫自己的尊（23 段你杀死它还是为了自尊， 因为你是个渔夫马林鱼是老人要达到的目标，承载着老人的希望和追求。这 些环境要素对老人的形象有什么作用呢？明确：通过环境的侧面烘托，让我们看到了老人勇猛、顽强不屈的一面。这 篇小说中不仅有语言、动作、心理等正面描写手法，还有环境的侧面烘托。思考明威为什么要描写这样的一个硬汉？这就需要我们回到当时的社会 背景中来理解阅读补充材料后，学生自由回答）补充材料时代背景老人与海

17、创作于 年底1951 年初,1952 年 发表。其时,第二次世界大战刚刚结束战争给人们造成严重的精神创伤把欧洲共同的强调遵从理智的文化推向一种令人迷惘的混乱之中人们的生活失 去了安全感普遍感到精神空虚对前途悲观绝望战争尤其破坏了对人的生命 的不可侵犯的尊重时代需要重建人类的信心海明威顺应了这一需要,老人 与海中塑造了一个打不败的硬汉形象老人圣地亚哥他通过老人的口表 达了“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他可就是打不败他”的思 想后来说:“这本书描写一个人的能耐可以达到什么程度描写人类灵魂的尊 严”这一思想迅速在读者群中引起强烈共鸣给困顿中的人们以信心件展 示）一种面对命运的考验，永不屈服、永不言败的乐观主义精神；一种对人生的 目标懈追求往直前的精神种永远保持人的尊严和勇气的精神结： 小说所刻画的并不仅仅是一个硬汉更赞扬了一种永不言败的硬汉精神它告诉 我们，人生存的价值和尊严远比生命本身更为可贵面对命运的苦难人真的太渺小了但只有不屈的反抗才有可 能战胜苦难小说最后这条大马林鱼只剩下光秃秃的鱼骨鱼肉被吃掉了但尸 骨是不朽的，硬汉精神也是不朽的。课件展示老人与海写的是一个老人，展现的却是一个世界。瑞典 诺贝尔授奖