《声音的特性》教学设计

1、课名设者声音的特教学设计声音的特性授班授时一课时一课描声音的特性属于课标三大主题之一运动和相互作用主题的二级主“声 和光部分是教育部审定义务教育教科书沪科版八年级的第三章第 课课标要求为： 了解乐音的特性。所以本节课的内容，从行为动词看，“了解”属于“了解”层次的认知目标。 从本章整体看，本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱 噪声的方法、途径。教材是按照认知事物的一般规律编排的，其编写顺序是：“我们怎样听到声音”一 “我们怎样区别声音”一 “声音的应用”。本章第一节首先让学生探究声音是怎样产 生的

2、，接着探究声音如何传播。这些内容既是学习声学的基础，同时一些实验技巧和方 法，又对接下来探究“影响音调和响度的因素”有很好的启发和铺垫作用。第二节课一 方面从造成声音千差万别的原因出发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调 和响度的因素”的实验过程，让学生初步学习控制变量的思想方法。另一方面介绍噪声 的危害及减弱噪声的途径。本章最后一节则是对前面所学声音知识的拓展和延伸，通过 介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声的成果，让 学生了解声音可以为人类服务，从而引导学生关注生产和技术中的物理知识，渗透“事 物具有两面性”的辨证思想。教学时应注意联系学生的生活实际，

3、采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学 中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力， 培养学生的科学态度和科学精神。二教目知识与能： 了解声音的特性，知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟 发声体的振幅有关，不同发声体发出乐音的音色不同。过程与法： 通过做“音调与频率有关的探究实验”和“响度与振幅有关的探究实 验”，让学生进一步了解和学习物理学研究问题的方法。通过实验探究活动，锻炼 学生初步的观察和实验能力。情感态和价值观：让学生体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养对生活的 热爱让学生感受自然界声音的美妙与有趣激发好奇心和求知欲使其热爱科学。 在活动

4、中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。教学重点： 本节教学内容由“音调”“响度”和“音色”三部分内容组成。相对 来讲，本节课的重点有两个，知识方面是声音特征的三个要素及其影响因素，技能 方面是通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能 在实际中分辨这些特征。教学难点是响度与音调的区别。三 情析八年级学生都是初学物理，他们的对现象的感性认识能力都还不错，但对现象背 后的本质原因的理解和分析能力还很不够，特别是对于物理学研究问题的方法，都只是 初步的了解。因此对于本节内容的教学，决定采用多种教学方法，如探究、讨论、阅读 和交流等，以提高教学效率。具体是，音调的内容需

5、要理解的深度较深，所以先从现象感受和总结定性结论开 始，再通过实验“探究决定音调高低的因素”增加学生的感性认识，激发学生探究物理 问题的兴趣，随后实验“探究与琴弦音调高低有关的因素”来就加深对音调的理解。响度方面依旧从现象感受和总结开始，通过实验“响度与什么因素有关”让学生 得出结论。音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，所以 在教学中尽量让学生体验，不做实验探究。四教与法教资学生准备：预习课文教师准备：多媒体课件、钢尺两人一把，小吉他、音叉、乒乓球、音乐软件、梳子、塑料片、喇叭等。五教过设教环教活学活教媒（源设意、据1. 师：同学们，上节课我们学习了声音的产生 与

6、传播，我们现在抽查几位同学，看看对上节课的（一）复习巩固，故事导入内容是否记得。叫学生，问问题。声音是怎么产生的？声源是什么物质形态？振 动看不见怎么办？学生回答略。2.师：我们来看一个小故事。（看故事）为什 么小白兔姐姐能知道外边不是外婆呀？学生回答略。3.师：同学们回答的很好。就是因为声音和声 音是有不同的，是可以区分的。我们把声音的不同多 媒 体 文字复 习 是 为 了 检 测 学 生 对 上 节 课 内 容的掌握情况，也 是 为 了 让 所 以 学 生 一 起 在 复 习 一 遍。故 事 引 入 是 为 了 激发学生的兴趣叫做声音的特性。这节课我们来学习声音的特性。 【板书：声音的特性

7、】师：同学们，我们来听几组声音，看看有什么（二）讲解音调不同？（播放第一组声音）生：一个清脆，一个沉闷。（播放第一组声音）生：一个尖细，一个浑厚。师：说的很好。在我们听到的声音中，有的清 脆、尖、细，有的沉闷、浑厚。我们在物理当中， 用“音调”来描述声音的这种特点。音调描述的是 声音的高低。我们把清脆、尖、细的声音叫做音调 高，把沉闷、浑厚的声音，叫做音调低。【板书：音调。声音的高低】师：同学们，我敲一个声音，同学们来听听， 音调是高是低。（敲音叉）生：高/低。音频文件音叉让 学 生 对 音 调 有 直观的感性认识。 通过直观感受，总 计 音 调 描 述 的 内 容。互动，引发对音调 本质原因

8、的思考（ 调 （ 调 师：我们请同学用老师手中的音叉敲一个音调 更高的声音出来。（学生敲音叉）生：没有更高。师：对，这个没有更高。看来想敲一个音调高 的声音出来并不容易。这是因为同学们还不清楚声 音的音调和什么因素有关面我们就来探究一下。我们已经提出了问题，所以接下来我们要做猜 想和假设。同学们按小组谈论一下，时间 分钟， 猜想一下音调和什么因素有关。（学生讨论）师：时间到。我们请一组同学来说一下他们的通 过 抛 出 问 题 引 导 学 生 自 己 猜 想 与思考，让学生体 会 物 理 研 究 的 基 本方法。让 学 生 自 己 设 计 实验，验证结论。 体 会 物 理 研 究 的猜想。生：我

9、们认为音调的高低和振动的快慢有关。梳子塑料片基本方法。师：很好。我们现在就来验证这个结论。老师 现在提供一个器材（举起梳子和塑料片），你们根二） 据器材设计一个实验大家讨论一下时间 1 分钟。 讲解 （学生讨论）音师：时间到。我们请一组同学来说一下他们的 猜想。生：我们的实验是这样的。用塑料片划梳子， 总共划三次，第一次慢慢划，第二次快一点，第三 次特别快，通过听声音来判断音调的高低。师：很不错的方案。请都是实验验证。 （学生动手操作验证，并得到结论）师：我们通过刚才的实验，可以得出，声音的 音调和振动的快慢有关具体关系为振动的越快， 音调越高；振动的越慢，音调越低。【板书：振动的快慢】在我们

10、物理中，我们用频率表示振动的快慢。 频率的单位是赫兹，符号写法是 。1Hz 表示 1 秒钟振动 1 次。【板书：频率，赫兹，Hz】给 定 器 材 是 为 了 让 让 学 生 缩 小 设 计范围，播控课堂（二）讲解音调师：我们已经知道了音调和声源振动的快慢有 关。生活当中有很多的乐器，比如小吉他（举起小 吉他），大家能猜想一下小吉他琴弦发出的音调和 什么有关系吗？大家讨论一下，时间 分钟。（学生讨论）师：时间到。哪组同学来说一下你们的猜想。 生：我们猜想琴弦的音调和琴弦的长度有关，和粗细有关，和吉他的小孔大小有关。师：很好的猜想。下面我们就利用吉他，设计 实验，验证刚才的猜想是否成立。大家讨论一

11、下， 时间 1 分钟。（学生讨论）师：时间到。哪组同学分享一下方案。 生：我们先弹一根长的琴弦，再弹一根短的琴弦，通过请声音来判断结论。师：老师这里有三根琴弦（多媒体图示），通 过弹奏发现最长的这根音调最高，我们是不是可以 得出结论，琴弦长音调高。生：不行，因为三根琴弦的粗细还不同。 师：所以我们应该如何改进？生：探究长度与音调的关系时，保证粗细都一 样。探究粗细与音调的关系时，保证长度都一样。师：很好。在物理中，我们把这种方法叫做控小吉他通 过 抛 出 问 题 引 导 学 生 自 己 猜 想 与思考，让学生体 会 物 理 研 究 的 基 本方法。让 学 生 自 己 设 计 实验，验证结论。

12、体 会 物 理 研 究 的 基本方法。给 定 器 材 是 为 了 让 让 学 生 缩 小 设 计范围，播控课堂制变量法。下面请这组同学给大家实验，来验证一 下结论。（学生动手操作验证，并得到结论）师：我们通过刚才的实验，可以得出，琴弦的 音调和琴弦的粗细有关。具体关系为，当长度一样 时，琴弦越细，音调越高；琴弦越粗，音调越低。还可以得出，琴弦的音调和琴弦的长度有关。 具体关系为，当粗细一样时，琴弦越短，音调越高； 琴弦越长，音调越低。（二）讲解音调（三）讲解响度【板书：长度，粗细】师：学乐器的同学可能知道，我们演奏前需要 给吉他调音，调的是什么。生：是琴弦的松紧程度。松紧程度不同，音调 不同。

13、师是的所以琴弦的音调还与松紧程度有关。 【板书：松紧】师：刚才我们学习了与音调有关的内容，我们 请一位同学给我们总结一下。（学生总结）师：刚才大家都学习的很认真，我们放段音乐 来舒缓一下。（播放音乐）音乐很好听，大家听到 了吗？生：老师，我们听不到。师：哪位同学来处理一下。（学生上来把声音放大）师：现在大家听到了吗？手机生：听到了。喇叭（老师把声音继续放大）师：现在呢？生：声音好大。（老师把声音关掉）师：就和刚才一样，我们听到的声音，有的大， 有的小。在物理中，我们用响度描述声音的这种特 点。响度表示声音的强弱。【板书：响度。声音的强弱】师：同样的，同学们能猜一猜响度和什么有关 系吗？大家可以

14、讨论一下，时间 1 分钟。（学生讨论）师：时间到。哪组同学来分享一下。生：我们猜测声音的大小和用力程度有关。 师：因为声音是声源发出的，所以我们要猜测声源的方面。培 养 学 生 总 结 归 纳的能力。同时也 可 以 帮 助 学 生 记 忆。构建情景，让学 问 题。一是提高兴 趣，而是引发思 考通 过 抛 出 问 题 引 导 学 生 自 己 猜 想 与思考，让学生体 会 物 理 研 究 的 基 本方法。生：声音的大小和声源的振动大小关系。 师：很不错的猜想。老师现在给你音叉和附属设备，我们如何验证呢？生：我们先轻敲音叉，再重敲音叉，通过乒乓 球放大振动效果，来判断。师：好的，请来验证。（学生动手

15、操作验证，并得到结论）师：我们通过刚才的实验，可以得出，响度的让 学 生 自 己 设 计 实验，验证结论。 体 会 物 理 研 究 的音叉 基方法。 乒乓球等给 定 器 材 是 为 了 让 让 学 生 缩 小 设 计范围，播控课堂（三）讲解响度大小和振动幅度有关具体关系为振动幅度越大， 响度越大；振动幅度越小，响度越小。【板书：振动幅度】在我们物理中，响度的单位是分贝，符号写法 是 dB。【板书：分贝，dB】大家阅读课本 41 页来了解一下生活中的响度 的大致数值。（学生阅读课本）师：大声说话的响度是多少分贝？生：7080 分贝师：很好。接下来我们来观察这几张图。在生 活当中，我们会用这些方法增大响度。这说明响度 还和什么有关系。生：响度还和距离声音的远近，声音的分散程 度有关。师：是的。【板书：远近，分散程度】师：现在我们学完了响度的内容，哪位同学给 咱们总结一下。（学生总结） 阅 读，培养学生的 阅读自学能力培 养 学 生 总 结 归 纳的能力。同时也 可 以 帮 助 学 生 记 忆。音 频文音 频文件 趣味（四）讲解音色师：总结的极好。奖励大家，我们玩个游戏，