20以内的加减法教案教学设计

1、20 以内的加减法 案教学设计(岛版一年级册 数学备课(实验稿)教学内容 P80-83 课型 新授课前准备课件小棒计数器 课时 1教材前后联系 前置基础：10 内的加减法以及数的组成后续知识：100 以内进位加法和退位减法核心知识点 “十几加几（不进位）和十几减几（不退位计算方法 教学目标1、 掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位的计算方法。2、 认识法和减法各部分的名称。3、 能较、准确地计算十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位） 的减法。4、培养学积极思考、合作交流的习惯。进一步提高学生的计算能力。教师提出的核心问题 1决天空中有一共有多少只海鸥？”你认为该用 什么方法来计算？为

2、什么？2、，哪种方法最容易计算？3决还剩下多少桶食物？”用什么方法？为什么？4、计算 17-4=，哪种方法最简便？渗透的思想方法学生主要的训练点 计算方法，书写习惯教学环节一、 复习旧知。1、口算。2、填一填（1）1 个十和 5 个一是（ （2） 里面有（ ）个十和（ ）个一。（3）17=10（ ）13=（ ）3 12=10（ ）二、创设情景：师：海鸥回来了，小朋友可高兴了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的 食物到海边去喂海鸥，我们也去看看。三、 探究新知：1、出示情图。你从图上看到了什么？2、你能看提出哪些数学问题？学生说，教师写有价值的用加减法计算的问题。3、解决天中有一共有多少只海鸥？

3、（1）要解决这个问题，需要知道哪些信息？（2）你认为该用什么方法来计算？为什么？“12+3= ”（3）怎样计算？你能想出哪些算法？教师引导学生利用学具摆一摆、算一算。小组交流讨论，教师指导。小组汇报：接数的方法：、因为 2+3=5， 所以 12+3=15因为 15 以分成 和 ，所以 12+3=15因为 ，所以 提倡算法多样化，注意突出算法最优化。（4）师：计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式？板书：3+12=154、 解决剩下多少桶食物？“”的问题。（1）出示“岩石上的海鸥”主题图指名学生说图意，并列出算式。师板书：17-4= （2）师：谁能算出 减 等于多少？怎样算？ 小组交流讨论，教

4、师指导。小组汇报：接着减数的方法：、1413 因为 ，10+3=13，所以 17-4=13因为 17 以分成 和 ，所以 17-4=13 因为 13+4=17，所以 17-4=13提倡算法多样化，注意突出算法最优化。 5、教学加算式各部分的名称。师出示算式： 17-4= 各部分的名称，边介绍边板书：让学生计算后，教师说明加减法12 3 = 15 17 - 4 13加数加数和被减数减数差6、小结：天我们学习的是十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退 位）的减法，都是先用个位加或减，再合上十位的数。四、 练习：1、做自主习的第 1 题、第 2 。注意一边做，一边说计算过程。2、做自主习的第 3

5、题3、做自主习的第 4 题数一数，再填空可以；列式 11+5=16 也可以。4、做自主习的第 6 题注意这是第一次接“文字应用题定导学生多读题充分理解题 意。再列式计算：17-6=11（条）5、比一比看谁算得又对又快！ 20-10= 15-3=五、 小结：这节课你学会了什么？有什么收获？教学效果（教师做自我评价）名称教学设20 以内加法（6、7 加几的计算）基本信执教者张磊课时 1所属教材目录20 以内加法（教材 88、89 页）教材分学情分在已有知识的基础上学生经历 加几或者几加 7 和 6 加几或 者几加 6 的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。 在已有知识的基础上对大多数学生来

6、说难度不大能正确的进 行计算。还有少数几个学生需要一对一辅导。知识与能力 让学生经历 7 加几或者几加 7 和 6 加几或者几加 教学目教学重点目标过程与方法 目标情感态度与 价值观目标重点难点的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。 在民主开放的课堂中大胆放手鼓励孩子们去尝 试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们 亲历 7 加几或者几加 7 和 6 加几或者几加 6 的计算过 程，从中体验到口算的乐趣 、合作的快乐以及收获 的喜悦。精心创设孩子们自主发展的空间提自主合作与 探究得孩子们乐于参与数学活动欢学习数学。让学生经历 7 加几或者几加 7 和 6 几或者几加 6 的计算过

7、程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。 引领孩子们亲历 7 加几或者几加 7 6 几或者几加 6 的计算过程，从中体验到口算的乐趣。教学策与 设计说教学环迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探 究，解决问题； 拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样， 巩固新知。教学过（注明个环节教师活学生活设计意设的时）1 ：同学们，这节课，兔博士给大 家带来了一组口算题，想考一考大在 迎 接 挑战 中 复 习学 问学 问题情境创设5 分钟家答对了还有奖励呢你们想不想 迎接他的挑战？师：那好请同学们准备好我们马 上开始计算机映示课件）生回答。旧知发 孩子温 故浓厚每答对一道题教师就点击鼠标映

8、 生口算解答。 示一张“小笑脸兴趣获 得 奖 励 中2 ：同学们可真棒，兔博士带来的 这些题大家全部都答对了赶快来 看一看们一共得了几张小笑脸？ 思 考。 流发现问题， 引 起 孩 子 们“知新”（计算机映示 7 张红色的“小笑脸” 的 数 和 5 黄色“小笑脸孩子们们发现了什么数学问题吗？的 强 烈 渴望。探究体验应用20 分钟一 、体验 7 加几或者几加 7 计算 过程：师起来竟得了几小笑脸 这是我们共同想要知道的问题，那 么，应该怎样列式呢？师板书。师：75 等于几？大家会算吗？ 师：那就请同学们用自己喜欢的方 法算一算吧！师板书12师：通过口算，我们知道 75 12那么57 等于多少？

9、 76 等 于多少？ 67 呢？根据学生的回答 板书。师那么同学们能不能按照这样的 规律说出几 7 几或者几 7 等于 多少的算式来？师板书。师擦掉得数。二 体验 6 加几或者几加 6 计算过 程：师：7 加几或者几加 7，同学们算得生答。生答。2 思 考、表述算法。 或 言 表述） 3 算 法。4 多 种算法。生齐答。 5 小组合作说 算式。 6 全班交流。 生自由读算式。 指名说得数。 生答。 1 小组合作边给 孩 子 们足 够 的 时 间与空间， 放 手 让 他 们去学 得 他 们 在 独立探究、 合 作 交 流 的过程中， 感悟新知。按 照 这 样的 规 律 说出 几 组 算 式在拓

10、展开去 孩 子 们 在总 结 归 纳中 整 理 出书 中 未 涉 及之内容， 丰富文本， 深 入 体 悟非常好，那么，6 加几或者几加 ， 说边写算式。 你们会算吗？ 2 全班交流。师师相信们一定会算的更棒。下面请同学们小组合作写出几组 1 生尝试着独 6 加几或者几加 6 等于多少的算式 中 试 来 5 写起，得数不超过 ） 一的内容。新知。能写多少写多少。教师巡视指导。奖励优胜组，每人一个“合作的小 手三 试一试：2 体交流，说 怎样算的。1 生尝试着独 鼓 励 孩 子 试 们 利 用 知一试的内容。识法的2 体交流，说 迁 移 和 类 怎 推作探样算的究亲历 6 加 几 或 者几加 6 的 计算过程， 获得新知。课堂小结2 分钟学生分组说说本节课的收获和体验。布置作业1 分钟板书设教学反教材 89 页，2 题和 3 题20 以内加法7512 7613 7714 7815 79165712 6713 8715 9716激起学习的兴趣是这节课的亮点，兴趣是学生认识需要的情趣表 现，点燃了学生探究的热情，变被