幼儿园区域活动心得体会(3篇)

1、Word 幼儿园区域活动心得体会(3篇) 【第1篇】幼儿园老师区域活动培训心得体会 爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对嬉戏的熟悉越来越深化。而区角活动作为一种教育嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。 首先建立活动区规章，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所

2、欲为。而应当是把握规章之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，供应相宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和铺张。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的

3、区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对比目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。 再者参加孩子的活动，成为孩子的合、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好伴侣、好伙伴，与他们公平相待，将角色转向幼儿的合及引导者。 再者注意幼儿力量差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手力量方面却差强人意，而一个平常不惹人留意

4、的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力量差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展现台，随时放上幼儿的得意之作，展现自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。 在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和需要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。 【第2篇】幼儿园区域活动培训心得感悟 为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主

5、题区域、常规区域(运动 、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。 区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：开头即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中老师是活动的支持者、合和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓舞。 以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题幼儿园区域活动。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师

6、为我具体解剖了幼儿园区域活动的内涵，让我们对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明白方向。 【第3篇】幼儿园区域活动心得 实施状况分析：区域活动是相宜幼儿进展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探究发觉。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参加活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又简单，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；简单性体现在既要满意幼儿的爱好，还要保证达到教育目标。作为幼教工，应怎样科学的投放区域活动材料，以满意不同层次幼儿的进展需求呢？通过平日的观看和实践我们认为应

7、从以下几方面入手： 一、材料的层次性：一方面可依据幼儿力量的不同供应操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。老师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿进展的水平，假如只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的进展水平，这样就会阻碍了一部分力量较强的幼儿的进展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区供应原材料、半成品和成品。如美工区内，老师可为幼儿供应蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探究，更大程度地鼓舞幼儿的自主学习。 二 、材料投放要有目标性和针对性。（一）区域活动是在主题目标的指导下，老师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因

8、此，材料投放应具有目标性，要依据近期的主题目标和幼儿的活动需求准时投放活动材料。（二）活动区域中应依据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合小班幼儿擅长仿照的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们供应体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手力量强，思维灵敏，在供应建构材料时，则要注意多样性和精密性，以满意他们的探究和自主进展的需求。 下一步的思索 投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的乐观互动，引导幼儿依据自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思索。探究是儿童在动脑思

9、索基础上的动手操作，是儿童动脑思索和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思索的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的供应上，应亲密留意材料的探究性。由于只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的爱好，使活动具有长久性，也才能起到进展幼儿思索力量和探究力量的作用。 可供共享的阅历有效的挖掘四周可利用的资源，使材料为我所用。 许多老师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不是没有材料，而是我们不擅长发觉，四周有许多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用四周的现成材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发觉原来他们平常用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材

10、料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？不过对这些材料肯定要进行严格消毒。其次，要充分利用自然资源。比如，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要擅长发觉、擅长利用，许多材料都可以投放到区域中的。老师要擅长观看，在与幼儿共同的活动中留意观看了解幼儿的爱好与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断进展。 尚待努力的地方：材料的动态性：材料的供应不能一成不变，而要依据教育目标和幼儿力量的不断提高准时的调整、补充材料。如老师发觉前阶段备受幼儿宠爱的表演区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观看和了解，发觉表演区里的头饰、道具因投放时间长，有些

11、已不能满意幼儿表演的需求。假如现有材料已不能满意幼儿的需要了，幼儿对活动就会失去爱好。因此，老师肯定要准时观看发觉活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材料的打算。材料的动态性还体现在各平行班之间的互动上，各班老师应准时沟通、沟通幼儿区域活动的状况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿活动服务。 幼儿园区域活动心得（2）： 本学期我班开展的区域活动是依据孩子的宠爱及年龄特点来投放的材料。整个活动开展后，孩子们都在各自的区域中活动。美工区“剪纸”的孩子个个认仔细真的在使用剪刀；生活区“穿珠子”的孩子，依据大小不同的珠孔来穿插；益智区孩子们有模有样为小动物搭起了

12、房子，建起了高桥，益智区“拼图”与“图形排数”的孩子很仔细的嬉戏；而“语言区”的孩子呆呆的坐在那，手里翻阅着图书却看着别的区的孩子，刚开头还有点爱好，操作完了就没劲了，为什么会这样呢？投放的材料都是我们细心预备的，同样的投放材料，为什么会差那么多？ 我发觉美工区“剪纸”生活区“穿珠子”，孩子们只要通过肯定的努力就可以看到成果的，在这整个过程中，幼儿没有失败的压力，所得到是浓浓的成就感，这让他们很兴奋。每一个孩子都觉得自己很棒，自己又进步了，自信念在不断地增加，所以参加的的很乐观。而语言区“阅读读书”只有同一种选择，操作结束后当然就失去了爱好。老师投放的材料假如是可操作性强的,只要付出肯定努力就可以看到成果的,就会受到孩子们的大力欢迎,假如是需要他们等待的东西,而且可操作性不强,他们就不感爱好。接着我们在“语言区”投放了很多的材料，如：动物手偶、图片排序、看图叙述等等。这样孩子对新材料也有肯定的爱好，开头喜爱带着手偶创编故事等。 材料的投放很重要，而区域材料也能做为班级活动的延长，准时地把活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进行相关的探究与操作活动。美工区里的材料基本上