《乌鸦喝水》优秀的教学设计

1、乌鸦喝水优秀的教学设计第一课时【教学目标】、认识个生字，会写个字。、能正确流利地朗读课文。、学会第一节课文。【重点难点】、认识个生字，会写个字。、能正确流利地朗读课文。【课前准备】乌鸦图片。【教学流程】一、激趣导入、出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。想办法记住这两个字。乌鸟进行区别。、板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。、质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知、提出要求： 读准字音，不会读的想办法。 读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 标出自然段的序号。、同桌互读，互相帮助。、分节朗读，评价。（学生评）、根据反馈教学生字，纠正字音。、区别形近字。石右

2、 喝喝 办力三、再读知意、读文思考：课文讲了一件什么事？、指名读第一节，质疑。、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？、到处表演理解并造句。四、写字、看板书记字形。、描一描右什么发现。、写田字格（生说师板书）、展示学生作业，评价后修改。第二课时【教学目标】、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。、能有感情地朗读课文，背诵课文。【重点难点】能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。【课前准备】实验器材（小口瓶红线小石子）【课前准备】一、复习导入、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。、复习生字。、出示课题。二、读文感悟、自己读读课文，想想你读懂了什么？、解疑从课文哪里感悟到？、

3、解决知识点： 联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 做实验理解乌鸦喝到水的经过 理解渐渐并仿造说句。 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。三、总结全文、理解乌鸦心情变化的心情着急高兴着急高兴、通过多种形式进行朗读课文。、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？、指导背诵。四、拓展如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？一年级语文乌鸦喝水优秀教学设计一、激发兴趣，导入新课1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。（这一

4、环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）二、自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。2、自主合作学习生字词。（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（4）、全班学习生字词。a.小老师提醒大家读准字音。b.说记字方法，巩固生字。（5）、把生字放回课文里读一读。（这一教学环节引导学生运用自

5、己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）三、感情朗读第一自然段1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。3、感情朗读这一段。（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）四、感情朗读第二自然段1、

6、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？5、感情朗读这一段。（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与

7、文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）第一篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计教学目标：1、认识7个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学准备：生字卡片、课件。教学时数：教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！播放课件：鱼在大海

8、里游来游去，自由快活的生活情景。看了刚才的画面，你想说些什么？2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题）3、你们知道什么是浅水洼吗？出示课件：浅水洼图片。过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二、随文识字，读通课文。1、初读课文、交流识字方法。翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：借助拼音认字，这是个很好的办法，要

9、注意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）现在大家就用这些方法将生字认会吧！2、检查生字。生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？下面我们开火车读一读。去掉拼音你还会读吗？出示课件那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）3、初步感知课文。生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？三、深入学文、感悟真情。1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话

10、体会到的？课件随学生发言出示句子相机指导朗读。它们被困在水洼里，回不了大海了。（板书写困）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到出示句子引读几百条、几千条。你们看演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。我们一起读这句话。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。师：点击蒸字，变蓝色。一看到这个蒸字你们想到了什么？而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？自己试着读出小鱼的感受。练读

11、、指名读。3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的26段，好好地想一想。（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：这条小鱼在乎！

12、）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。师：小鱼在乎的是什么？（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样出示句子尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）（6）大家一起读这句话。四、情感升华。1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点

13、，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带领学生做动作。）2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）五、指导写字。1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）2、我们先来写捡字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。

14、）3、请大家将捡字描写一遍，再写两遍。4、同位互相评议，全班评议。剩下的字我们下节课继续学习。板书：小男孩扔浅水洼里的小鱼（困）回大海第二篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计浅水洼里的小鱼第一课时教学目标1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜

15、和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程一、导入揭题：1、小朋友，森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱 ，小鱼的家在哪里？小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课浅水洼里的小鱼。出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读课文就会明白了。设计意图：多媒体显示蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿色的树林，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，

16、开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！二、初读课文，学习生字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。三、检查。1、卡片认读生字，说说怎么记住它.2、出示带有生字的词语甚至蒸干干死继续在乎叨 念成百上千2、谁在乎谁？（练习说话）四、学习课文（一）学习第一段。1、自由读。读了第1段，你有什么感受？你是从

17、哪些句子中感受到的？出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指导朗读。练习说话草地上的花儿，也许有几百朵，甚至有几千朵。时间久了，我甚至连他的名字都忘了。他病得不轻，甚至连水也喝不下了。这个题目真难，甚至于老师也做不出来。设计意图：这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言。2、成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？3、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 说话训练用不了多久,也许是（），也许是（），甚

18、至是（）。 从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。 设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。如果你就是其中的一条小鱼，你感到怎么样？指名朗读，齐读。设计意图：进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。4、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。（二）学习第二自然段1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。“他走得很慢，不停地

19、在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 圈出里面的动词。为什么走得很慢，不停地弯下腰不累吗，为什么要用力地扔？设计意图：在圈圈划划中，体会用词的准确，其实就是在阅读教学中渗透作文的指导。指导朗读。2、他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来

20、，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起再读读这个句子吧！五、指导写字。腰 被2011年12月第三篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计浅水洼里的小鱼第一课时教学设计腊口铁资中学教育集团 饶益婵 认知目标：1、认识7个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感目标：1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。2、懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。 重点难点教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。 教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小

21、鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。一.创设情境，导入新课师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 看了刚才的画面，你想说些什么？2、一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景, 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。后来，潮水退去了，可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题）3、你们知道什么是浅水洼吗？出示课件：浅水洼图片。过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们

22、一起去读读课文。二.初读课文，检查识字 1.自由读课文，要求：第一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第二、把课文读2遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！ 2.课件出示：浪花（拼音）、小鱼（生字宝宝：甚、至、蒸、死、继、乎、叨） 3小朋友们学得真不错，不过这儿生字宝宝在途中遇到了一个小问题，就是这个“蒸”字。下面的四点犹如火，横画代表沙子，中间部分像个“水“字，火在烧着水，它的名字就是“蒸”。4.浪花儿回去了，告别了生字宝宝，我们看到了海潮过后的海滩。你发现了什么？（很多小鱼被搁浅了、困在浅水洼里）三.初读课文，感悟真情1、学生带着“小鱼最后结果怎么样？”的问题自学课文。2

23、、交流反馈：生：小鱼最后回到了大海，是一个小男孩帮助了他们。师板书：小男孩、回到大海真的吗？如果你是其中一条小鱼，你会对他说什么？ 为什么要谢他？待在浅水洼里怎么了？ 生：不好、很难受、还有会有死去的可能你从哪里看出来的？四.学习第一自然段1.生自由读第一自然段，谈谈读出了小鱼有什么感受？（ 找出小鱼这些感受的句子：（1） 困在浅水洼里，回不了家。师板书：困在浅水洼 （2） 水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。（3） 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。三、创设情境，精读感悟1根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困

24、的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（1）个别读，你为什么这样读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）（2）自由读，你又知道了什么？（3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？2再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后面临死亡。（1）再读读这段话，你一定会读得更好。（2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象） 3）个别读。（读出小鱼的可怜，以及小朋友们的同情。）四、创设悬念，适时小结此时的你，就站在这

25、些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。 五.指导写生字今天有几个生字宝宝认识了我们小朋友之后，还想和大家做个好朋友，让我们一起来学写他们的名字吧！（久、乎、至、死）板书：困在浅水洼回到大海（小、水又少） （大、快活）第四篇：浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼第二课时教学设计四川省宜宾市南溪区钟灵街小学何小英教学目标：1复习生字词。2能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学过程：一、谈话激趣，引入课题。有一天，海水涨潮了，本

26、来生活在大海里的小鱼被送到了海边的沙滩上，当潮水退去以后，许许多多的小鱼被留在了沙滩的浅水洼里，回不了大海了，他们的命运会怎样呢？今天我们继续学习28课浅水洼里的小鱼.二、复习生词，巩固识字1、上节课我们认识的生词宝宝可想大家了，你们还记得他们吗？现在请大家小声地叫一叫他们的名字吧。沙滩、叨念、蒸干、干死甚至、继续、 成百上千、忍不住、在乎2、谁能来读一读，教师适当纠正读音。3、全班齐读。看来你们真是词语宝宝的好朋友，没有忘记他们。4、通过上节课初步感知课文，你能用一句话“谁在哪儿做什么”来说说课文的主要内容吗？（师板书小男孩小鱼）三、学习第一自然段。1、究竟小鱼在浅水洼里会面临什么困境呢？请

27、孩子们打开课本，快速的去读一读课文，用笔把小鱼会面临的困境用你喜欢的符号勾画下来，再多读两遍。2、谁来把自己勾画的句子读一读？3、你从哪句中，感受到小鱼面临着什么处境？4、学生自由汇报，教师随机指导学生理解“困、吸干、蒸干”5、是啊，小鱼的处境多危险呀，请看插图，现在你就是其中的一条小鱼，你躺在浅水洼里，里面的水本身就不多了，可是，火辣辣的太阳还炙烤着你的身体，身边的水正被沙粒一点点地吸干，被太阳很快地蒸干，你们在浅水洼里拼命地挣扎，这时你会想些什么呢？6、生自由汇报。7、你们体会得真用心，你们能不能再读读这几句话，把你的感受读出来，自己先试试，好吗？8、谁来把你的感受跟大家分享一下。9、让我

28、们一起把自己的感受读出来。10、是啊，小鱼们多么想赶快回到大海妈妈的怀抱啊，那里的生活多快活呀，请看看小鱼们以前在大海里快活地生活的情景吧（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）11、你们觉得小鱼在大海里生活得怎样啊？别担心，现在有一个小男孩读懂了他们的心里话，那么小男孩是怎么做的呢？四、学习第二自然段1、请孩子们用喜欢的方式读第二自然段，看看小男孩是怎么做的，找出那句话，好好读一读，好吗？2、谁能来汇报一下你找到的句子。3、这句话里，有描写小男孩动作的词，你能找到吗？4、现在请孩子们结合插图，边读边像小男孩一样做一做。5、现在你们就是小男孩了，我来采访一下你好吗？你能告诉我，你为什么走这么慢吗？你

29、为什么不停地捡，休息一下不行吗？你为什么要用力的扔，怎么不轻轻一扔呢？那样多费力呀！6、全班齐读这句话。7、但是 “小男孩们” ，浅水洼里的小鱼有成百上千条，好多耶，你看我们班多少人，全校学生才2000多人，这么多鱼，你是捡不完的，你还要捡吗？五、学习课文3-6自然段。1、请大家读读文中的“我”和小男孩的对话，体会小男孩心里的想法，在课文那些自然段？2、我有个提议，我们在小组内分角色来读一读，好吗?这样吧，我们四人为一组，一人读“我”的话，一人读小男孩的话，还有一人读旁白，剩下一人当听众，读完一遍，还可以换角色再读一遍，我看哪一组读得最投入。3、请一组同学汇报。你们组有团队精神，合作的非常好。

30、4、现在请三个同学看着大屏幕再来分角色读一读，看谁读得最有感情。5、哎，小男孩，我发现你好像没有礼貌耶，那个大人跟你说话，你头也不抬，是不是呀？为什么呢？6、多有爱心的小男孩呀，明明知道捡不完，可还是不停地捡，不停地扔，他这样做究竟谁会在乎呢？小鱼在乎，在乎自己的生命。小男孩在乎，在乎小鱼的生命你在乎吗？我在乎吗？所有爱小鱼的人都在乎7、小男孩在乎的仅仅是一条小鱼的生命吗？不是，他在乎的是每一条小鱼的生命，你从课文的哪儿知道的？（）8、省略号在这里是什么意思呢。请完成下面的填空。这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条，每一条都 。这条！还有这一条、这一条、这一条，每一条都。六、拓展升

31、华。1、是啊，浅水洼里的小鱼面临“干死”的危险，小男孩在乎他们，伸出了援助之手，把他们扔回了大海，事实上，地球妈妈的孩子还有许许多多，他们和小鱼一样，需要我们的关心和帮助，小鸟受伤了，落到窗台上，我们会怎么做呢？大树旁边躺着一只受伤的小兔，你又会怎么做呢？谁来说说2、课件出示想想说说3、最后，送小朋友们一首爱心小诗。全班同学一起来读一读吧。七、板书：28浅水洼里的小鱼小男孩 -小鱼在乎被困珍惜生命第五篇：浅水洼里的小鱼 教学设计浅水洼里的小鱼教学设计教材分析：浅水洼里的小鱼这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。浅水洼里的小鱼讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被

32、困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。 2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。 设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、 “以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有

33、“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。通过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而

34、转化为指导自己的行动的内在动力。教学目标：1知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”的爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：多媒体教学课件、小鱼剪纸若干。

35、 教学课时：两课时第一课时（略）：简介： 初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。第二课时教学过程：一、检查词语。小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（开火车读、齐读）。 过渡语：小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。二、 情景再现 导入课文（3分）1.师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅

36、水洼里的小鱼怎么了？（板书；小鱼）2假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急） 3那你就带着这样的语气给大家朗读。（2分） 4.师：更糟糕的是师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎么想？读出小鱼的心情。师：小鱼们的心情和你们是一样的。可是，来来往往的人，又有谁会

37、在乎他们呢？（5分）（四）感受“男孩在乎”(9分) 过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。 请大家自由读课文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。3小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。4我们来体会小男孩的辛苦。（指名读、齐读。）5浅水洼里有成百上千条小