年级下册语文《金钱的魔力》教案

1、年级下册语文金钱的魔力教案新课标五年级下册语文金钱的魔力教案教学目标：1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3.激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向

2、服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。听了这件事后，你们有什么想法?2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点?二、初读课文，整体感知1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。三、理解课文内容，了解人物特点1.出示自学提示(1)在“我”拿出钞票前

3、后，托德的态度有什么不同?(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?学生分组讨论学习2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱

4、纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。)马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。)3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样

5、大的变化?四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)作业1.看百万英磅全文。2.照课文的写作方法进行一次人物描写。看了五年级下册语文金钱的魔力教案的人还看：1.五年级下册语文白杨教案2.五年级下册语文三字经教案3.五年级下册语文21世纪的能源教案4.五年级下册语文沧海日出教案一、课文教材分析：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这篇课文有一个特点：就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画这两个人物时采取了不同的手法：既有抓住人物的动作，也有抓住人物的语言，更有对比的方法。故此，这篇课文向我们展示的

6、描写人物的一些基本方法，在教学中要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。二、学情分析：五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。学生在实际的阅读与写作中，对描写人物的方法的运用存在一定的难度。本课期盼在教学中让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。三、设计理念：1、小组合作探究学习。在教学过程中，让全体学生参与到对课文人物描写方法的研究之中，既培养了学生的合作能力，又培养了学生的探究精神。2、学以致用，读写结合。学生的写作能力与教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。如要

7、理解：人物描写，要以语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。学习人物描写的方法也要结合平时习作时要注意的问题，借机做到举一反三，为写作打下基础。教学目标1、认识4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩这两个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作等描写人物的方法，并学会揣摩人物的心理。4、能初步领悟人物描写方法的好处。教学重难点学习通过动作的描写表现人物性格特点的写作方法；感受小嘎子这个人物形象。课前准备演示文稿PPT教学过

8、程：第一课时一、教师结合第五单元教学内容谈话导入：同学们，在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，去认识两位很有特点的新朋友。(板书，并全班读题。)（设计意图：此处为学生的思维打开了一个新的画面，在老师的语言中对我们的第五个单元内容进行了一个复习，同时也对学生的学

9、习指出了方向。）二、初读课文，整体感知：1、检查生字词的预习：（PPTT课件出示相关的生字）（1）自由读课文，要求：注意读准字音。（2）生字与词语正音。如“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“擞”，应读“su”，不要读成“shu”； “扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。（思考：高年级的学生虽然已经掌握了一定的识字方法，自学生字词的能力是有的，但是对于一些个别的生字词，包括它的读音与字形方面，老师在一定的时候也要作出指导。）2、初步感知，全班自由大声读课文，读通课文。（1）文中的小嘎子或胖墩给你留下什么印象?请用一两个词语概括你的印象。（2）根据学生回答选择性板书

10、：如： 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计三、自主、合作研读课文，完成相关的内容：1、这些印象你是从课中的哪些地方体会出来的? 请同学们默读课文，用“”划出相关的词句,并在旁边写一写自己的感受。2、学生默读，边找出相关的语句；师巡视。3、小组交流自己找出的相关语句。教师在检查中要重点关注一些平时学习能力不太强的学生。（设计意图：新课标要求学生能开展自主、合作的学习，此环节结合这个理念，在这个过程中，学生首先是自主进行，然后进行了合作的学习活动，教师在其中可以进行指导，师生的共同学习活动营造了好的气氛。）四、深入探究，理解人物特点，体会文章写法。1、汇报学习交流心得，老师据学生回答随机出示重点语句：

11、（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（3） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。（4）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（老师据学生的回答得出人物的性格特点，并相机补充板书人物性格的词语）（设计意图：这是这篇课文的精彩与重点所在，也是难点所在。在这

12、个过程中，我首先引导学生回顾前面板书出来的相关人物形象词语，再找出重点句子来体会传神的描写，语言训练得到了落实，如抓住关键字词、读出人物当时的心情、揣测人物的心理活动等。）2、导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（思考：老师的过渡语言是十分重要的，好的过渡语能起到穿针引线的作用，对于提醒学生的思维方向有一定的作用。）小组讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生

13、动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3、你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿？五、齐读课文，结束全课通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。他们都让我们深深感受到了童年的可爱与天真，也让我们感受到了小孩子机灵、鬼点子多的性格。其实我们也有这样的朋友，让我们也找一找身边这些让人喜欢的朋友吧。六、作业超市：1、课后看一看电影小兵张嘎，并对故事里面的某个人物写一写简单的感受 。2、运用本节课人物描写方法描写一个人活动的片段。3、读一读儒林外史世说新语中人物描写片段，摘抄文中能表现人物性格特点的句子。附：板书

14、设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作 神态 语言小嘎子：顽皮 机敏 争强好胜 富有心计胖墩儿：沉稳，自信。七、教学反思：这是第十册五年级下学期第七组第一篇课文和第一个片段。这个单元的教学重点为读写结合，在教学过程中，尝试让学生学习作家是如何抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等方面来展现人物的性格特点的。反思我的这一节课，我觉得上得成功的方面有：1、 调动了学生的学习兴趣。课文中的人物与学生的年龄相仿，表现出来的行为让人感受到亲切与真实。我在教学过程中，抓住了这个特点，在语言上、在动作的模仿上，充分让学生能够与文本中的人物“对话”，从而激发了学生学习的兴趣。2、 抓住了重点与难点人物性格展现方法来

15、学习。本单元的教学中，贯穿整个单元的教学主题正是了解并尝试运用人物描写方法来刻画人物。在教学过程中，我紧扣重点，抓住相关词语、句子，引导学生进行针对性的学习，教会他们如何去找句子与分析句子。如在分析小嘎子的心理时，结合了他的一系列动作，再加上联系上下文内容，从而让一个富有心计、机灵的人物形象展现在我们面前。3、 学习方式上努力向新课标理念转变。我在教学过程中，留有一定的时间让学生们自主、合作、探究。如在研读人物的性格特点的过程中，我采取了就是新课标倡导的形式。学生们在合作学习中，就个别重点的词语与句子发表了看法，教师也同时作出指导，这样一来，学习的效果也就达到了。但是，教学本身就是一门遗憾的艺

16、术。反思我这节课，其实还有可以改进的地方：1、 朗读方面还要进行加强。一是次数方面少了一点。我估计了一下，前后一共有12次左右的朗读。对于这样的片段，朗读是必不可少的。二是语气方面的指导不到位。没有依据人物的各种描写来读出感情。2、 写的练习少了一点。本单元的重点为读写结合，如何落实写的内容呢？我之前的教学设计思想为把这三个片段讲完后，再来重新梳理好写的练习。课后我想了一下，感觉到这样的设计理念有问题。三个片段人物特点都有自己的个性化表现，最好的方案是在每一节课中都能落实好写的方面的训练。所以在讲临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉中，我吸取了教训，加强在写方面的内容训练，较好解决了读写方面的难

17、题。从而也证明了我之前的教学设计是有一定的问题的。五年级下册语文海伦凯勒原文1880年，海伦凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。就在这时，家庭教师安妮沙利文来到了海伦身边。沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，

18、原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很

19、大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习”当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两

20、样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了!”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。苏教版五年级下册语文海伦凯勒教案教材简析：海伦凯勒是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒。课文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注

21、在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。学情分析：这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。设计理念：语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。海伦

22、凯勒蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。3、适度拓展，激发学生阅读名著假如给我三天光明等书籍的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。教学难点：感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。教学过程：课前互动，做好读书交流准备。一、再识海伦，激发兴趣。1.谈话激趣，再

23、识海伦。这是一篇介绍(人物)的文章，主要写了哪几件事?2.师谈自己初读感受：“人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。(随机板书：不屈不挠)二、走近人物，进行对话。(一)用心灵与强者对话。过渡：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求：课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读。(指名读)师变要求并出示：品悟感悟“不动笔墨不读书”。课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读，品一品，把你的点滴感悟批注在旁边。1.出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默

24、读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”(1)指名读，谈初步感受。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。(2)交流：抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。A.“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”(此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强)B.“拼命摸读” “如饥似渴” “摸出了血”(补充盲文相关资料。引导学生感知海伦无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。)C.想象画面，文

25、本补白，言语训练。师语言描述：也许，这是一个春日的清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么?一个夏日的午后，早过了吃午饭的时间，但海伦呢?她在做什么呢?我们继续看，秋日的夜晚，夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么?一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么?寒冷的冬天同学们，你还看到了些什么?请同学们睁开眼，看到了吗?你看到了哪些画面?请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧!生动笔。音乐声中，学生深入情境，进行创写。交流一下你真诚的文字。选择四名学生配乐朗读自己描绘的画面，老师相机评价。(3)指导感情朗读。引读：是的，无论是在

26、白天、中午、黄昏、深夜，也无论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜引读第四自然段重点句指读：从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧!(生读：他不分昼夜)(4)角色体验， “疼”与“不疼中”感受顽强毅力。创设情境：小海伦，你才只有7岁，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼吗?联系上文进行感悟。A.疼(我很疼，但是为了看外面世界有声有色的世界，我就拼命学习)B.不疼(我生活在一个与世界隔绝的无光无声的黑暗世界里，内心好痛苦。我拼命地学习，想冲破这无边无际的黑暗和死一般的沉寂)师：是的，她要打破这样的阻隔，让自己从黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界。(随着讲解板画)(5)(

27、大屏幕出示)补充原著假如给我三天光明片段，感受莎莉文老师给予海伦无私的爱。第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我想长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，她就是靠温柔和耐心完成教育我的艰难任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情心。假如给我三天光明师：在莎莉文老师的指导下，海伦不仅学会了阅读、书写和算术，还学会了用手指“说话”。(看看这里的引号是什么作用?)配乐引读：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”2.

28、 过渡：她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易?你从学说话这一部分的什么地方体又会到她的不屈不挠?交流第6自然段。出示：为使我的伙伴(即使是最亲密的伙伴)能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习(1)齐读，添加括号中的一句后再读。为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”?两个破折号说明了什么? (最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是

29、我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话!)(2)同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的?请学生发单词“worter”的音，并用手触摸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知。(3)回环复沓感情朗读。(4)情境渲染(播放视频，聆听海伦的话语)我的任务是练习，练习，不断地练习失败和疲劳时常将我绊倒但一想到再坚持一会就能让我所爱的人看到我的进步海伦凯勒引读：一想到我所爱的人，海伦就夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习3.导：是啊，这真是一个漫长的过程，但这也是一个充满期待