小学数学西南师大二年级下册五有余数的除法有余数的除法教案

1、有余数的除法教案 教学目标1.通过分花朵的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.通过小组活动，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教具：课件。教学过程一、互动游戏，激发兴趣1、游戏名称，你来说，我来找，规则：伸出左手，从大拇指起数数，1，2,3,4,5，再轮回从大拇指起数数6,7,8,9,10再轮回每一个数都对

2、应一个手指，孩子们，只要你说一个数，老师很快能说出对应的手指，不信，谁来考考老师？孩子们，你们知道为什么老师这么厉害吗？学习了今天的知识，你也能像老师这么厉害。 二、探索新知，建构概念。 1、实际操作，感受新知。谈话：老师这儿有6朵玫瑰花，如果把这些玫瑰花平均分给3个小朋友，每人分几朵呢？(2朵）谁上来分一分？老师请3位同学上来配合一下。（生上台分：平均分给3人，每人分2朵）师：可以用怎样的算式来表示呢？ 生：6 3=2（朵）师：在这里6表示什么意思？（有6 朵玫瑰花）3表示什么意思？（平均分给3个小朋友）2又表示什么意思？（每个小朋友得2朵）。像这样把一些东西拿来平均分，就可以用除法来表示，

3、师：6在算式中叫（被除数）3在算式中叫（除数）2在算式中叫（商）。看来孩子们对以前学习的有关除法的知识掌握很好。2.突破定势，感受新知。谈话：现在老师有一个问题，老师这儿又拿来了1朵玫瑰花，现在一共有多少朵呢？（7朵）同样，老师要把这7朵玫瑰花平均分给3个小朋友，结果会怎样呢？请位小朋友上台来分一分。看会出现怎样的现象。老师再3位同学上来配合一下。提问：你是把这7朵玫瑰花平均分给3个小朋友，每个小朋友分得2朵，这1朵是怎么回事儿？（还剩余的，是吗？）那剩下的这枝铅笔可以给他吗？可以给他吗？可以给他吗？可以给他吗？可以给他吗？为什么不可以再分呢？（给了谁谁就比其他人多了，就不是平均分了。）就有多

4、有少了，就不公平了是吗？真聪明，始终都没有忘记平均分的含义，要每份分得同样多。给了谁都不行。是吗？那这一朵玫瑰花就不能再分了。是剩余的了，像这样平均分了后，剩余的不能再分的数，他还有一个名字叫做余数。板书：余数。二、操作比较，认识有余数除法1.尝试书写有余数的除法算式。谈话：有7朵玫瑰花，平均分给3个小朋友，每个小朋友分2朵.还剩1朵.”这也是平均分，也可以用除法算式来表示，该有谁知道该怎样表示呢？生答师板书：73=2（朵）1（朵）。用6个小圆点把每人分2朵和还剩1朵隔开。像这样，等号后面除了有商，还有余数的除法就叫做：有余数的除法。今天我们就来学习有余数的除法。（板书课题）提问：上面的算式中

5、，7表示什么意思？3表示什么意思？（平均分给3个小朋友）等号后面的“2朵”表示什么？（每个小朋友分2朵）6个小圆点后面的“1朵”表示什么？（还剩下1朵）。说的真不错，再请位同学来说一说这些数分别表示的意思。（生2）说的也不错。还有谁愿意来说说？（生3） 在这个除法算式中这些数也有各自的名称。7叫做（被除数），3叫做（除数），2叫做（商），6个小圆点后面的1叫做（余数）。2、老师带着学生读一读算式，谁会读这个算式呢？生：（7除以3等于2余1）全班齐读一 3、课件展示对应练习题。 三，探索，发现余数和除数的关系。 （1）6人一小组，用自己喜欢的物体分一分，组内交流，我们组用的是13个橡皮擦平均分给

6、6个小朋友，每人得2个，还剩1个，我们组用的是14支铅笔，平均分给6个小朋友，每个小朋友得2支，还剩2支，我们组. （2）小组长汇报。 （3）你能用除法算式表示吗？小组展示。谈话：请孩子们仔细观察这一组算式，比较一下，每道题中的除数和余数，看你能发现什么？（余数都比除数小）看看是这样吗？每个算式的除数都是几？（6），余数都有哪些？（1、2、3、4，5）同学们观察的真仔细，想一想，在这里，为什么余数最大只能是5呢？不能是6或者比6大的数呢？（生：因为平均分给6个人，如果剩下6枝每个人就可以再分1枝了。）你们听明白了吗？说的太好了，掌声送给他。也就是说，余数如果和除数相等或者比除数大就还没有分完，可以再分，是吗？这就是有余数除法的一条很重要的规律。来我们一起读读。（在有余数的除法中，余数必须比除数小）根据学生回答，板书：余数必须比除数小。四、看书师：刚才我们学习了有余数的除法，在数学书第72页例3，看书，评讲书上的例子。（读题，算式，意思，名称，余数是几，除数是几，余数和除数比你发现了什么？）你能用今天学习的知识解决生活中的问