小学数学西南师大二年级下册三三位数的加减法三位数的加法2

1、三位数的加法教学内容：教科书39页40页例3、例4，课堂活动1、2，练习八第7题，连续进位的三位数加法。教学提示：在教学中注重利用学生学习的迁移规律，放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。教学目标：1、知识与技能：（1）能正确计算连续进位的三位数进位加法，养成良好的计算习惯。（2）结合具体情境，理解求比一个数多几的数是多少的解题思路，掌握它的计算方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、过程与方法：让学生结合具体情境进行估算，提高学生估算意识和能力。3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。重点、难

2、点：重点：利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。难点：使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。教学准备：教师准备：教学挂图、多媒体课件等。学生准备：演算纸、口算卡片。教学过程：一、引入新课：1、口算230+40 360+30 50+220 130+400 320+300770-60 960-200 660-600 450-40 680-502、竖式计算：345+216= 128+657=3、用竖式计算三位数加法要注意些什么？【设计意图：充分调动学生的认知基础,为学习新课奠定基础。】二、探究新知1、学习例3（1）学生看例3主题图。（2）认真看图，从图中你都了解了哪些数学信息？能提出

3、什么数学问题？【设计意图：读图能力的培养是小学数学教学中应该引起重视的一项内容，首先，让学生完整的感知图意，找出题目中的有用的数学信息，根据数学信息提出数学问题。】生：猪和牛一共有多少头？生：猪有多少头？生：（3）这节课咱们先研究第二个问题：猪有多少头？列式应该不成问题吧！（4）根据上节课学的竖式计算方法，试一试。计算完后，再和同桌说一说十位上的数相加满10怎么办？（5）师指名回答，师再根据学生的回答并板书。153+270=423（千克）（6）指名说你是怎样计算的？用了几步计算？【设计意图：利用知识的迁移作用，让学生在上节课竖式计算三位数加法的基础上，尝试计算本题。然后比较这道题和上节课所学题

4、目的异同，明确本题是十位满十向百位进一。】2、学习例4（1）师在出示例4主题图。（2）学生观察主题图，用自己的话完整说出这道题的意思。（一辆童车125元，一辆儿童自行车378元，一辆大人的自行车比前两种车的总价还多257元。）【设计意图：读图能力和语言表达能力综合培养，学生再完整的了解图意后，让学生用自己的话完整的把图意表达一下，学生口述图一的过程同时就是学生图意，深入思考的过程。】（3）师提问：一辆三轮童车和一辆两轮童车，一共要多少元钱？一辆自行车要多少元钱？（4）学生先独立列式计算，再全班集体订正。（5）师指名上台板书，并说出为什么这样列式。3、观察例3、例4这两道题，在计算三位数加法时时

5、要注意什么？相同数位对齐；从个位加起，十位相加满十要向百位进1。【设计意图：从情境入手,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心,调动学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。让学生尝试计算,在计算中交流算法,进行合作学习。在这个过程中,很好地解决了本课的重难点,学生很自然地理解、掌握了连续进位加法的计算方法,同时使学生有了独立思考的机会和展示自己、发表自己想法的机会,突现了学生自主探索的学习方式。】三、巩固新知：1、P40课堂活动：1、2题。2、练习八第7题（做在作业本上）四、达标检测：1、用竖式计算。378+473= 492+118= 288+615=2、小专家出诊。（找出

6、错误原因，把序号填在（ ）里。）A、相同数位没有对齐，B、忘记加进位1。3、梅花鹿身高162厘米，长颈鹿比它高179厘米，长颈鹿身高多少厘米？答案：1、851 610 903 2、B A 3、162+179=341（厘米）五、课堂小结：今天学习了什么？你学会了什么？在竖式计算时要注意什么？布置作业：1、列竖式计算：266+358= 789+218= 543+669=2、小丁丁的爸爸有1000元超市购物券，他想买2件小家电，可以怎样买？需要多少钱？把算式写下来并计算。吹风机 电熨斗 饮水机 电饭煲 电水壶257元 189元 745元 438元 88元3、连一连，把相加得1000的两个数连起来。答

7、案：1、624 1007 1212 2、答案不唯一，如：可以买饮水机和电熨斗，745+189=934（元） 3、792和208 85和915 536和464 351和649 157和843板书设计：2、三位数的加法（连续进位） 相同数位对齐；从个位加起，十位相加满十要向百位进1。教学反思：本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例时学生已知道

8、计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。在本节课中，先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。教学资料包：教学资源：1、运用拆分凑整

9、法解决加法的简算问题。简算：172+102分析：从题中可以看出102接近100，因此可以把102写成100+2，用172加上100与2的和。一个数加上两个数的和，可以用这个数先第一个数，再加第二个数。所以只要把172里加上100，再加上2，就可以得出结果。解答： 172+102 =172+100+2 =272+2 =274总结：解决此类问题的关键是看加数，如果加数接近整百数，就用一个加数加上凑成的整百数，计算时如果多加了，就应该把多加的减去；如果少加了，就应该把少加的再加上，概括一句话就是：多加了要减，少加了要加。2、进位加法。进位加法并不难，相同数位对齐算；从右向左依次加，满十进一步步赶；莫

10、忘进位把一加，标记进数是关键；若要计算快又准，口算训练要不断。3、将错就错求真知。例题：做一道加法算式时，小明把一个加数个位上的9 看成了6，百位上的8 看成了3，得到496。正确的得数应是（ ）。分析：原式子可以表示为：89+=（ ），由于小明看题不认真，看成了36+=（ ），得出了错误的结果496。根据错误的结果和错误的式子分析可知第二个加数应为：10，正确的式子为：89+10=99，两个加数十位上的数都没有变化，所以，和的十位也不变。解答：正确的得数应是999。总结：解决此类问题的关键是根据错误的结果和错误的加数，求出另一个加数，然后计算出正确的结果。资料链接：1、加加减减，“难”变“易

11、”小朋友们，在利用加减法解决实际问题时，我们可以通过加加、减减消去一些我们所不知道的数量，从而把题目化难为易，找到解决问题的最佳方法。例如：实验小学二年级一班和二班共98人，二班和三班共97人，三班和四班共102人，问一班和四班共有多少人？分析与解答：观察上题，如果我们先分别求出各班人数，再求一班和四班共有多少人，很难做到。我们可以先将所给信息、所求问题按题意加以整理：一班和二班的人数+三班和四班的人数=二年级总人数。总人数二班和三班的人数= 一班和四班的人数。即：98+102=200（人）20097=103（人）2、数学王子小高斯。高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小

12、学老师出了一道算术难题：计算123100？ 这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！” 老师很吃惊，高斯解释道：因为1100101，299101，398101，4952101，5051101，而像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出5050。说课设计：一、说教材。【说课内容】新课程西师版小学数学二年级下“三位数的加法”的第二课时，教材39页40页。 【教材分析】在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的

13、减法作好铺垫。根据教材的难易度分析，我把教材适当调整。充分地利用有关素材，开展数学活动。 【教学目标】根据新课程标准三维一体的教学原则以及学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：1、知识与技能：（1）能正确计算连续进位的三位数进位加法，养成良好的计算习惯。（2）结合具体情境，理解求比一个数多几的数是多少的解题思路，掌握它的计算方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、过程与方法：让学生结合具体情境进行估算，提高学生估算意识和能力。3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。【教学重点和难点】根据教学目标及学生的认知规律，确定了以下教学重点和难点：重点

14、：利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。难点：使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。二、说学情。 二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备了一些配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。 三、教学设计理念。依据学生的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念地定为：要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的经验出发，向学生提供充分从事数学活动的机会。 四、说教学过程。 根据以上理念

15、，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知；（二）操作感知，自主探究；（三）巩固新知、达标检测；（四）课堂总结，课后延伸。具体过程如下： 第一环节：复习旧知，引入新知。 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我用课件出示了这样三道题（出示）1、口算230+40 360+30 50+220 130+400 320+300770-60 960-200 660-600 450-40 680-502、竖式计算：345+216= 128+657=3、用竖式计算三位数加法要注意些什么？ 这个环节的设计不仅使学生对两位数加

16、两位数的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫，还让学生积极参与问题的解决，从而顺理成章的过渡到新知识的探索-三位数的进位加法。 第二环节：操作感知，自主探究。 在这个环节中我分为两步来进行的，首先我用课件出示例题3（出示）：首先让学生认真看图，从图中你都了解了哪些数学信息？能提出什么数学问题？然后根据学生所提问题，让学生自己列出加法算式，接着引导学生独立尝试竖式计算，在计算的过程中发现问题、解决问题。【设计意图：利用知识的迁移作用，让学生在上节课竖式计算三位数加法的基础上，尝试计算本题。然后比较这道题和上节课所学题目的异同，明确本题是十位满十向百位进一。】 第二步是教学连续进位的三位数加法

17、，课件出示例题4；此环节以学生已有知识为起点，让学生先独立计算，然后展示，最后，自主总结三位数进位加法的计算方法，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。 【设计意图：从情境入手,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心,调动学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。让学生尝试计算,在计算中交流算法,进行合作学习。在这个过程中,很好地解决了本课的重难点,学生很自然地理解、掌握了连续进位加法的计算方法,同时使学生有了独立思考的机会和展示自己、发表自己想法的机会,突现了学生自主探索的学习方式。】第三环节：巩固新知、达标检测。1、用

18、竖式计算。378+473= 492+118= 288+615=2、小专家出诊。（找出错误原因，把序号填在（ ）里。）A、相同数位没有对齐，B、忘记加进位1。3、梅花鹿身高162厘米，长颈鹿比它高179厘米，长颈鹿身高多少厘米？【设计意图】这样可以让学生学得深透，练得扎实，让不同层次的学生将得到不同的提高。 第四环节：课堂总结，课后延伸。教师提问：今天学习了什么？你学会了什么？在竖式计算时要注意什么？叶圣陶先生说过:“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放手，能放手就放手。”因此在这个环节中我只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。 五、说板书设计。 2、三位数的加法（连续进位） 相同数位对齐；从个位加起，十位相加满十要向百位进1。六、说预期效果。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”只要释放孩子对数学的激情，激发孩子学习的热情，我相信孩子们会收到很好的学习效