小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识数学罗叶角的初步认识说课稿

1、仁寿县曹家镇谢山九年制学校说课稿所在专业： 小学数学 学 校：仁寿县曹家镇谢山九年制学校 姓 名： 罗叶 课程名称： 角的初步认识 授课年级： 二年级 说课稿角的初步认识教材分析课程定位 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察四边形的变化开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、触摸，制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生

2、熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学内容西师版二年级下册角的初步认识教学目标1.知识与技能： 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。2.能力目标： 通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。3.情感与态度： 在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 （四）教学重点 根据对本课内容的感知、对学生情况了解，我对教学重点进行分析。1.在让学生形成角的正确表象

3、2、知道角的各部分名称3、初步学会用直尺画角 （五）教学难点通过实践操作从体会角是有大有小的，角的大小与两边角开的程度有关为教学难点。 二、学情分析 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律。三、学法和教法 （一）学法根据小学数学课程目标及这门课本身的特点结合二年级学生活泼好动的特性,在教学活动中，我主要采用观察、操作、演示、实验、讨论，与同学们一起探讨学习内容。 （二）教法在教学过程中采取了找一

4、找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。同时，使用板书、课件作为辅助教学的手段，达到刺激学生多感官的目的，提高教学效果。四、教学过程（一）实践操作，复习已学，导入课程通过用小棒摆出已学图形四边形和三角形导入角，形成角的初步表象。 （“良好的开端是成功的一半。”心理学研究也表明注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件，上课铃声一响，学生刚刚从激烈的户外活动回到教室，注意力很难很快的集中到课堂上来。）此时我用一个实践操作小棒摆图

5、形引入新知，通过设置实践，激发兴趣，使学生参与探索新知的过程。（二）结合实际，认识图形，引出概念从情境图中找出角，从生活实际找出角。 （让学生观察情景图，从中找出角，抽象出几何中的角；在对角有一定的感知后，在让学生寻找生活中常见物品的角。）结合教具三角形表示角，利用摸一摸感知角引出角的组成 （结合教具，指一指，摸一摸调动学生的多种感官，建立角的表象、丰富了对角的认识，了解角的组成。）通过ppt展示生活中常见物品，指出顶点和边的位置，引出角的概念。（巩固角的概念，知道角的各部分组成及名称）即时练习（通过练习，了解学生的掌握程度，巩固新知识）动手操作，折出图形，演示画法 （在创造性使用工具和材料来

6、制作角，通过小组比较所折出的角，比较角的大小的过程中，明白角是不一样有大有小的。再让学生尝试画角，出示错误画法，演示正确画法，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。)(四）开发思维，展示活动角，掌握角的本质特征 （新课标还强调设计教学要以学生为中心,要创设一切有利于学生学习的条件,使学生在求知过程中主动、积极，并学得轻松、有趣、起劲！在本节数学中，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征，明白角是有大小的。）（五）知识巩固，活力闯关 （我在设计练习时注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体

7、现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。)（六）课堂总结 （让学生自己说一说，这节课我学到了什么？这样让学生参与本节课的总结，不仅活跃了学生的思维，而且使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。而教师教得轻松自如，适时点拨，比较好地起到了一个引导者、促进者的作用。）（七）生活中的角 （通过生活中的角，让学生更进一步体会，角在生活中被广泛应用。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感觉数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。）五、教学反思（课前反思） 教学面对的是一个个富有个性和独特生活经验的学生，教师不应该忽视这个存在，因此在教学目标达成过程中，教师的教学也应该因学生而动，