小学数学西南师大二年级上册五测量长度认识厘米-教案

1、用厘米作单位量长度-认识厘米教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：重点：认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。教学过程：一、谈话导入师：（教师出示两支长短明显不同的铅笔）：这两支铅笔哪支长些？哪支短些？生：交流回答。教师引导发现：物体有长有短。师：同学们，每天上课我们都要用到课桌。

2、大家知道我们的课桌有多长吗？我们一起来探究一下吧。探索新知课堂活动：测量课桌的长度活动准备：每个小组选取身边的一种实物。活动过程：以2人小组为单位，用选好的实物（如：铅笔、数学书等）作为标准，合作测量出课桌的长度。全班反馈。 学生的反馈大致如下：我们小组使用铅笔来测量，量出课桌有4支铅笔长。我们小组是用数学书来测量，量出课桌比3本数学书短一点。.（学生答案只要合理，教师都应予以肯定。）提出问题，引导学生探讨交流。听了各小组的汇报结果，同学们从中发现了什么？（测量同样长的课桌，量出的结果却不一样。）为什么大家说出的数量不相同呢？通过反馈，使学生明确：因为测量工具不一样，所用的长度单位也不一样，所

3、以测量出的结果就不相同。我们的祖先在很早的时候就发现了这个问题，所以他们发明了有刻度的尺子，并规定了相应的长度单位。今天我们就先来学习“认识厘米”（板书课题。）认识米尺（出示米尺）同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺。量长度常用的工具是米尺。（出示直尺）这是同学们平时用的直尺，它是米尺的一部。现在我们就通过直尺，一起来学习米尺上的知识吧。出示课件，让学生观察说说各自的发现。在学生反馈的基础上教师通过课件演示进行系统的说明。认识直尺上的刻度线。师：观察课件上的尺子和同学们手上的尺子有什么不同？生：没有线条。直尺上的这些长长短短的线，在数学中我们把它叫做刻度线（齐读它们的名称“刻度线”）。

4、认识刻度、“0”刻度。师：除了刻度线还缺了什么？生：数字。师：请出尺子上的数字朋友，观察数字朋友和什么样的线站在一起。生：和最长的线站在一起。师结：尺子上最长的刻度线下面都标有数字，这些数字从左到右依次是按照数字从小到大的顺序来排列，这些数字我们称为刻度。师：尺子上排在最前面的数字是几？它表示什么？生：排在最前面的是“0”，最开始的地方表示起点。师：“0”所对应的这条刻度我们把它叫做“0”刻度线（齐读）。那同学们，“0”所对应的这条刻度我们叫做“0”刻度线，那“1”所对应的刻度线，我们叫什么呢？“2”呢？请找一找“3”刻度、“5”刻度。师：请同学们再仔细观察尺子，除了刻度线和数字以外，你发现还

5、有一个特别的标志吗？是什么？在哪里？生：字母，在“0”后面。师：cm（板书）。表示厘米。认识“1cm”的长度、出示课件，蜗牛从“0”刻度爬到“1”刻度，爬的这一大格就是1cm（板书：写作“1cm”，读作“1厘米”）。从“0”刻度到“1”刻度是“1cm”，同学们，你们还能找出其它的“1cm”吗？“3”刻度和谁是“1cm”？通过找“1cm”思考，怎样的两个数是“1cm”？师总：每相邻的两个数所对的刻度线之间的长度都是1cm（齐读）。用教具加深“1cm”的印象（生活中的1cm如手指、书的厚度引出“2cm”、“3cm”）认识用数大格的方式确定几厘米，回顾思考总结出从“0”开始到刻度几就是几厘米（齐读）。师：从2刻度到5刻度是几厘米？（通过数大格的方式得出结论）师反问：为什么不是2、3、4、5一共“4cm”呢？得出结论，数数字是错误的，要数大格。师：从3刻度到8刻度是几厘米？（通过数大格的方式得出结论“5cm”）师：从5刻度到11刻度是几厘米？（通过数大格的方式得出结论“6cm”）回顾总结：当不是从