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文档简介

1、8和9的组成说课稿 四川省南充市嘉陵区实验小学 周志强为使本节课更有层次性，预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在“9的组成”这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。一、“8的组成”这一部分设计为：1、师：将8个分成两部分，可以怎样分？（学生每人动手分。师巡视，看是否正确，是否完整，是否有序。）分完以后在黑板展示“8”的7种组成。师板书：完整地读一遍。2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更方便呢？学生讨论。小结出：只需记前4种，就能想出后3种。记背这4种。巩固记忆：对口令，找朋友二“9的组成”这一部分设计为：1、师：

2、将9个分成两部分，可以怎样分？（学生每人动手分。师巡视，看是否正确，是否完整，是否有序。）分完以后在黑板展示“9”的8种组成。师板书：完整地读一遍。2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更方便呢？学生讨论。小结出：只需记前4种，就能想出后4种。记背这4种。巩固记忆：对口令，找朋友在学习中，学生兴趣盎然。首先，分圆片小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。更为重要的是，不但在教学形式上有所不同，在学生的学习策略上也有所改变。通过教师设计的提问，为不同层次的学生提供了围绕大目标做不同操作的可能性，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8（9）的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，与另一部分学生的想法产生“撞击”，形成“火花”。通过讨论，使所有的学生明确，更使8的组成分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9”的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。

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