小学数学人教一年级下册以内的退位减法《以内退位减法解决问题》教学设计

1、20以内退位减法解决问题教学设计作者：胥秋凤学科：数学单位：四川省南充市涪江路小学校20以内退位减法解决问题教学设计一、教学内容人教版义务教育教科书一年级下册第20页例5、做一做及相关练习。二、设计理念课程标准（2023）在课程的总目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”基于此，本节课设计从学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，让学生明确条件和问题，通过画图或符号表示问题的情

2、景过程中认识到，有些条件与条件，条件与问题之间是有联系的，有些条件与问题之间是无关联的，从而学会选择有效的信息解决问题。三、教材分析本节课是解决问题中有多余条件的“求另一个加数”的问题。1.它一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。 2.另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：（1）在“知道了什么？”的环节出现了多余条件，需要选择有效的信息解决问题。（2）在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件

3、在解题过程中是没有用的。（3）在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。四、学情分析在知识储备上，学生在一年级上期的学习中已经初步掌握了解决问题的一般步骤，积累了一定的经验，通过20以内退位减法的学习对计算的算理、算法也有了一定程度的掌握。 在能力储备上，学生已基本具有独立和合作研究较简单的新知的能力，因此本节课要激活学生已有的认知经验，进一步让学生明确计算与解决问题的密切联系。五、教学目标1熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题，培养学生读题、审题的能力。2经历运

4、用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。3培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。六、教学重难点 【教学重点】能够从图文中发现信息， 解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。【教学难点】 根据问题选择相关的信息。七、教法、学法本节课属于解决实际问题教学。传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在学法教法有以下几点： 1.创设情境法,利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会发现问题、

5、提出问题和分析问题的能力。 2.分析综合法,引导学生在仔细读题的基础上，充分理解题意，从而找到问题与条件的关系，并能找到正确的方法解答3.交流讨论法,给学生较大的空间，开展探究性学习。让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同学交流，亲身经历提出问题、分析问题和解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。4合理设置课后作业，针对本堂课的重难点设置相对应的练习题，加深学生对知识的掌握和灵活运用。八、教学准备多媒体课件、卡片（多个条件）、铅笔、作业纸等。九、教学过程（一）复习旧识，导入新课课件出示 1.出示几组口算：11-9 13-7 13-5 16-8 12-3:2动物王国有14只鸭子，走了8只，还剩

6、几只?【设计意图】1.复习旧识，调动课堂氛围，明白计算是为了更好的解决问题。2.以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课的学习新知做好准备。（二）探究新知（课件出示情景图）环节一：明确条件和问题，理解题意课件出示主题图：有16人来踢球，现在来了9 人，踢进4个球，还有几人没来？【设计意图】引导学生仔细观察情境图，提取图文中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。环节二：分析题意，选择有效信息1.想一想让学生先想一想，题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？为什么不用“我们队踢进4个球”这个条件

7、？2.摆一摆教师将条件与问题制成活动纸条，让学生把有联系的条件和问题摆放在一起。3.读一读让学生将有联系的条件和问题完整的读一读。4.课件出示：有16人来踢球，现在来了9 人，还有几人没来？【设计意图】根据问题和条件之间的关系，从问题入手选择有效信息，知道“我们队踢进了4个”这个条件与问题没有关系，是多余的，排除多余信息。环节三：先画图，再列式解决问题1让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。2学生确定算法，列式计算：16-9=7（人），并说明算式各部分的含义。【设计意图】1.经历画图、说、算等活动，进一步熟悉利用图示分析问题的策略，再从问题出发去找

8、条件，从而解决问题。2.结合减法的意义来确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义。环节四：回顾反思，强化解决问题的步骤和策略1.检验结果是否正确，学习检验方法。2.回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略【设计意图】回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，养成检验的好习惯。（三）巩固练习，选择相关条件解决问题体育馆有12个足球1.把问题和与它相关的信息连起来体育馆有12个足球还剩几个足球？已经浇了8盆兰花还剩几个足球？已经浇了8盆兰花要给12棵小树浇水要给12棵小树浇水借走了7个排球借走了7个排球还有几棵小树没浇水？借走了7个足球还有几棵小树没浇水？借走了7个足球已经浇了8棵小树已经浇了8棵小树

9、2.摘取与问题有关的条件，组成一个完整的问题并解答。在黑板上粘贴多个条件：吃掉7个桃子，鸭子有6只，摘了9个，男生有10人，母鸡有6只，小明家有14只鸡，吃掉了7个，有13个草莓，树上有17个苹果。课件出示三个问题：剩几个苹果？公鸡有几只？还剩几个草莓？学生上台根据课件出示的问题选相关的条件。【设计意图】1.根据小朋友爱挑战的心理，设计“考考你”和让孩子上讲台通过摘取树叶的方式来找到与出示问题相关的条件，提高孩子的兴趣和积极参与度。 2.多个条件的呈现，进一步使学生明确根据问题找到与问题相关的有效信息，从而强化解决问题的步骤和策略。（四）课堂总结同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？十、课后作业