小学数学人教一年级上册～的认识和加减法的认识及加减法

1、0的认识及加减法【教学目标】1：初步了解0的含义、会读、会写数字0。2：能正确计算有关0的加、减法。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。师：图上画的是什么?（小猴吃桃） 请同学们仔细看动画，看小猴的表情是怎样变化的?那盘子里的桃子个数又是怎样变化的呢？二、探究新知(一)认识01.教学第一种含义：表示没有。师：谁能说说这三个盘子里的桃子分别用数字几来表示？（抽生回答）师：盘子里1个桃子也没有，用“0”来表示。教读“0”两遍。过渡：今天这节课我们来学习0的认识及与0有关的加减法。(板书课题：0的认识及加减法) 师：0和1,2,3,4,5一样，也是一个数，它表示没有。（(板书：0：表示没有）生齐读。

2、2.发散思维，充分想像。(1)老师竖起2根手指问学生是几。(2)老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示?(3)谁能举出生用0表示没有的例子吗？生甲：有5 颗糖，全吃了，还剩0颗。 生乙：鱼缸里一条鱼也没有，用0 表示。生丙：草地上有3只羊，都走了，草地上没有羊了，用0表示。揭示第二种含义：表示起点。(1)出示直尺图师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示没有，是不是在任何情况下0都表示没有呢？老师这里有一把直尺图，请同学们拿出自己的直尺。指一指，直尺上的0在哪儿？在几的前面？(直尺上的0在最左端，在1的前面。从0开始往右看，数就越大;反过来，数越大，离0就越远)因此，我们可以

3、用直尺来量东西，这时0表示起点。板书：0表示起点(2)学生活动，体会“起点”师：同学们见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。(3)发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点?（跳远的起点，火车出发的地方）过渡：0 有这么多作用，我们不但要认识它，更要写好它。4.教学书写0(1)看一看，0的形状像什么?(2)想一想，写好0要注意什么?（从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑不能有棱角。）(3)师示范，学生认真观察。 请大家伸出手指，跟着老师写一个0. （4）学生写0。描红课本第30页，比一比看谁描写的好。 请两位同学上台写，评议。田字格本上写一排。5

4、.课堂练习。31页第1题。(二)、0的加减法1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。(1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)(2)出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。(4)还剩下几只小鸟?有谁能列出算式?板书：3-3=0（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?，(6)观察算式，举例，发现规律。（板书：相同的两个数相减，得数是0）2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。(1)左边荷叶上有

5、几只青蛙?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)(2右边荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示?(3)这两片荷叶上一共有几只青蛙?用什么方法计算？谁能列出算式?板书：4+0=4（4）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?观察算式，举例，发现规律。（板书：一个数加0，还得这个数）3、想一想：5-0= 观察算式，举例，发现规律。（板书：一个数减0，还得这个数）巩固练习（小狗图）生说图意，列式，集体评议。31页第4题。（生独立做，抽生说图意，算式）3.30页做一做（抽4生上台做，其余写书上。比一比，谁算得又对又快。）4.31页第3题。（独立完成，汇报）五、全课小结这节课你知道了什么?有什么收获?板书 0的认识及

6、加减法 0 （1）表示没有 （2）表示起点 3-3=0 相同的两个数相减，得数是0 4+0=4 一个数加0，还得这个数 5-0=5 一个数减0，还得这个数0的认识及加减法一、创设情境，激趣导入。师：图上画的是什么?（小猴吃桃） 请同学们仔细看动画，看小猴的表情是怎样变化的?那盘子里的桃子个数又是怎样变化的呢？二、探究新知(一)认识0的含义。1.教学第一种含义：0表示没有。师：谁能说说这三个盘子里的桃子分别用数字几来表示？（抽生回答）师：盘子里1个桃子也没有，用“0”来表示。师教读“0”两遍。过渡：今天这节课我们来学习0的认识及与0有关的加减法。(板书课题：0的认识及加减法) 师：0和1,2一样

7、，也是一个数，它表示没有。 (板书：0：表示没有）生齐读。2.发散思维，充分想像。 (1)老师竖起2根手指问学生是几。(2)老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示?(3)谁能举出用0表示没有的例子吗？（生甲：有5 颗糖，全吃了，还剩0颗。 生乙：鱼缸里一条鱼也没有，用0 表示。生丙：草地上有3只羊，都走了，草地上没有羊了，用0表示。）3.揭示第二种含义：0表示起点。 (1)出示直尺图师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示没有，是不是在任何情况下0都表示没有呢？老师这里有一把直尺图，请同学们拿出自己的直尺。指一指，直尺上的0在哪儿？在几的前面？(直尺上的0在最左端，在1的前面

8、。从0开始往右看，数就越大;反过来，数越大，离0就越远)因此，我们可以用直尺来量东西，这时0表示起点。（板书：0表示起点）(2)学生活动，体会“起点”师：同学们见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点?（跳远的起点，火车出发的地方）过渡：0 有这么多作用，我们不但要认识它，更要写好它。4.教学书写0 (1)看一看，0的形状像什么?(2)想一想，写好0要注意什么?（从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑不能有棱角。）(3)师示范，学生认真观察。 请大家伸出手指，跟着老师写一个0. （4）学生写0。描红课本第3

9、0页，比一比看谁描写的好。 请两位同学上台写，评议。田字格本上写一排。 5.课堂练习。31页第1题。(二)、0的加减法1、出示小鸟第1幅图，让学生认真观察。(1)你看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)(2)出示第2幅图：问：你又看到了什么?（三只小鸟从鸟窝里飞走了）。问：这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。(4)还剩下几只小鸟?有谁能列出算式?（板书：3-3=0）（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?，(6)观察算式，举例，发现规律。（板书：相同的两个数相减，得数

10、是0）2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。(1)左边荷叶上有几只青蛙?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)(2右边荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示?(3)这两片荷叶上一共有几只青蛙?用什么方法计算？谁能列出算式?（板书：4+0=4）(4)谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?（5）观察算式，举例，发现规律。（板书：一个数加0，还得这个数）3、想一想：5-0= 观察算式，举例，发现规律。（板书：一个数减0，还得这个数）三、巩固练习1. （小狗图）生说图意，列式，集体评议。2. 31页第4题。（生独立做，抽生说图意，算式）3 . 30页做一做（抽4生上台做，其余写书上。比一比，谁算得又对又快。）

11、 31页第3题。（独立完成，汇报）四、全课小结这节课你知道了什么?有什么收获?板书 0的认识及加减法 0 （1）表示没有 （2）表示起点 3-3=0 相同的两个数相减，得数是0 4+0=4 一个数加0，还得这个数 5-0=5 一个数减0，还得这个数0的认识及加减法【教学目标】1：初步了解0的含义、会读、会写数字0。2：能正确计算有关0的加、减法。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。图上画的是什么? 请同学们仔细看动画，看小猴的表情是怎样变化的?那盘子里的桃子个数又是怎样变化的呢？二、探究新知(一)认识01.教学第一种含义：表示没有。谁能说说这三个盘子里的桃子分别用数字几来表示？盘子里1个桃子也

12、没有，用“0”来表示。教读“0”。过渡：今天这节课我们来学习0的认识及与0有关的加减法。(板书课题：0的认识及加减法) 师：0和1,2一样，也是一个数，它表示没有。(板书：0：表示没有）生齐读。2.发散思维，充分想像。(1)老师竖起2根手指问学生是几。(2)老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示?(3)谁能举出用0表示没有的例子吗？3.揭示第二种含义：表示起点。(1)出示直尺图师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示没有，是不是在任何情况下0都表示没有呢？老师这里有一把直尺图，请同学们拿出自己的直尺。指一指，直尺上的0在哪儿？在几的前面？(直尺上的0在最左端，在1的前面。从0

13、开始往右看，数就越大;反过来，数越大，离0就越远)因此，我们可以用直尺来量东西，这时0表示起点。（板书：0表示起点）(2)学生活动，体会“起点”师：同学们见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。(3)发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点?过渡：0 有这么多作用，我们不但要认识它，更要写好它。4.教学书写0(1)看一看，0的形状像什么?(2)想一想，写好0要注意什么?（从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑不能有棱角。）(3)师示范，学生认真观察，然后学生与老师一起书写。(4)学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺

14、点。5.课堂练习。（31页第1题。）(二)、0的加减法1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。(1)你从图中看到了什么?(2)出示第2幅图：问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。(4)还剩下几只小鸟?有谁能列出算式?（板书：3-3=0）（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?，(6)观察算式，举例，发现规律。（板书：相同的两个数相减，得数是0）2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。(1)左边荷叶上有几只青蛙?(2右边荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示?(3)这两片荷叶上一共有几只青蛙?用什么方法计算？谁能列出算式?（板书：4+0=4）（4）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?（5）观察算式，举例，发现规律。（板书：一个数加0，还得这个数）3、想一想：5-0= 观察算式，举例，发现规律