项目教学法在MBA教育中的应用

1、项目教学法在 MBA 训练中的应用项目教学法在 MBA 训练中的应用项目教学法在 MBA 训练中的应用内容摘要：我国的 MBA 训练广泛应用案例教学法、模拟教学法等教学方法,虽然取得了确定的教学成效,但这些传统方法存在脱离实际、教学成效不佳等问题,确定程度上脱离了 MBA 训练留意培养同学实践才能的最终目标；而项目教学法作为一种实践性较强的教学方法,具有效性和实践性的特点,正成为 MBA训练中教学方法改革的趋势；在我国MBA训练中广泛引入并改进项目教学法,可以补偿传统教学方法的不足,从而提升我国 MBA 训练质量；关键词： MBA 训练 项目教学法 应用项目教学法的兴起和应用在确定程度上补偿了

2、传统方法的缺陷,以其较强的实践性和应用性,被国内外 MBA 训练所接受,也逐步成为我国 MBA 训练教学方法改革的主要趋势；教学实践证明,项目教学法的确是一种值得广泛推广的 MBA 教学法；项目教学法概述 一项目教学法的起源项目教学法最早起源于劳动起源说,其雏形是 18 世纪欧洲的工科训练和 19 世纪美国的合作训练,进展到 20 世纪中后期逐步趋于完善,并成为一种重要的理论思潮；另一种是企业起源说,其开头于 各自的项目教学；20 世纪 70 岁月,德国国内许多大企业相继开发实施了此后,项目教学法广泛运用于德国的职业训练中,并作为典型的行动导向教学法加以推 广；此外,美国训练家约翰杜威于198

3、6 年创设了设计教学法,被称为项目教学法的“杜威起源说 ” ；设计教学法让同学在自己设计并负责实施的实践活动中,获得与实践有关的理论学问和 解决实际问题的才能；从本质上来看,设计教学法与项目教学法是相一样的教学方法； 二项目教学法的含义最常见的一种对项目教学法的定义是：项目教学法是师生通过实施一个完整的项目而进 行的教学活动；治理培训领域中对项目教学法的定义是指以一个企业为教学项目,由学员进行现场诊断,详细步骤为：第一,师生要明白企业的总体情形 ;其次,对企业进行实际考察 ;再次,同学运用所学的治理学问和实践体会对项目企业进行现场询问 总结并提出修改看法；与上述一般意义上的项目教学法相比,治理

4、类课程中的 需要解决的实际问题；;最终,老师对各组的项目成果进行“项目 ” ,指一个企业面临的迫切该类课程中的项目教学法,指师生共同对一个企业进行调查或对企业面临的实际问题进行争辩, 然后提出解决该实际问题方案的方法,其目的是将理论学问应用于实践中,以提高同学解决实际问题的综合才能； 三项目教学法的实施流程 1.项目教学法的实施流程,如图 1 所示；主要步骤如下：项目引入：要求老师显现与项目相关的职业情形,提出与项目有关的加工要求、生产条 件及主要参数；学问铺垫：要求老师将与解决完成本项目有关的概念、背景、理论学问和原理方法等介 绍给同学；项目制订：要求老师将相关建议供应应同学,之后同学要查阅

5、相关资料和手册,并收集 信息、制订方案、确定方案、明确分工；项目实施：要求老师要对同学的项目实施过程进行巡回指导并适时供应询问和建议；同学可对复杂的项目实行小组合作的方式来完成,以实现从学习者到工作者的角色转换；项目评估：可接受同学自评、互评和老师评判的方式进行过程性和进展性评判,同时针 对同学显现的问题, 老师要赐予深化分析和有效指导,从而培养同学分析、 解决问题的才能；学问拓展：在已有学问的基础上,师生要结合后续项目实施的需要进行理论学问的拓展 训练和有关原理的深化懂得；在这六个实施过程中,关键之处在于：是在每一个实施环节中,老师和同学的角色、定 位以及需要在每个环节完成的事项等都具有很大

6、的区分,这是 “项目教学法 ” 在实施过程中的 重点,也是该教学方法能否很好推行,以及能否成功的关键； 2.项目教学法中老师与同学的角色分析；老师是项目教学的组织者和引导者：在项目实施之前,老师应以全面的视角选择具有可 操作性的实际任务作为具有教学价值的项目,并组织项目的执行；同时,老师要视详细教学情形的需要,针对不同小组遇到的问题实行对应的引导措施；此外,老师仍是项目教学的监督者和评估者,对项目实施过程中的各个环节进行监督,准时更正项目实施过程中的不合规操作,在项目任务完成后,对同学所供应的各种成果赐予详细的评估；同学是项目的实施者和治理者：无论是从项目的设计到项目实施、仍是从项目成果整理

7、到项目成果评估等,同学都是该项目详细的实施者和治理者；同时,同学仍是项目的感知者和摸索者；项目教学法的核心表达在同学从项目任务的完成中获得学问和技能的重构与整合,在项 目的实施过程中,同学必需发挥主观能动性,对项目内容进行全面地摸索、分析和决策；项目教学法在西方 MBA 训练中的应用 由于 MBA 项目是一种实践性很强且留意培养实际经营才能的项目,许多国外著名的管 理院校总结了许多相应的教学方法,其中最为突出并得到认可的方法有两种：第一种是美国 哈佛高校治理争辩院制造的且在治理训练界中应用最为广泛的“案例教学法 ” ;其次种是英国 曼彻斯特商学院推崇实施的且也得到广泛应用的“项目教学法 ”；而

8、曼彻斯特项目教学法的广为传播,使MBA 训练取得了长足进展；曼彻斯特商学院创设了项目教学法,该教学法主要组织同学以分组争辩的形式来争辩大量的商业询问实例,即通过设计一个项目,让同学到实践中去明白详细情形、如何在实践中运用理论学问；与案例教学法相比,项目教学法中的小组面对的不是文字案例,而是工商企业；曼彻斯特项目教学方法的实施过程主要包括三个阶段：第一,通过名人演讲、导师辅导、案例研讨以及一些小型课题,将同学所需把握的学问引导出来,启示同学追求学问的爱好；其次,在可控的环境里供应应同学一些与企业内部治理有关的课题方案,让同学实施课 题方案,以检验其牢靠性；最终,供应应同学一些治理项目,让其实际运

9、作,在老师的监督指导下,让同学实施项 目的主要部分,在项目的实施过程中充分发挥其所学的治理技能；项目教学法不只是在曼彻斯特商学院得到长足进展,西方其他院校也相继接受了这一教学方法；包括伦敦商学院、法国欧洲工商治理学院等；项目教学法在我国 MBA 训练中的进展与应用 一项目教学法在我国 MBA 训练中的进展项目教学法被我国新型治理训练体系所接受,其中,中欧国际工商学院 CEIBS 的前身 中欧治理学院 CEMl 就成功地接受了这种项目教学法,开创了我国 MBA 训练及项目教学法的先河；作为首个在我国MBA训练中尝试项目教学法的机构取得了重大成功,目前该学院连续实行灵敏多样的教学方法,凭借老师们在

10、商界的丰富体会,项目教学法得到了更好的应用；但是与西方发达国家相比,由于我国的MBA 训练受师资、课堂规模及教学成本的限制,其他 MBA 院校很少接受项目教学法这种有效的教学方法,因此,应当积极克服应用上的困 难,将项目教学法广泛应用于我国的 MBA 训练中； 二项目教学法在 MBA 课程中的应用 本文以财务治理课程为例,项目教学法在财务治理课程中的整个实践过程共分 为以下阶段：项目预备；老师可利用多媒体教学手段向同学呈现在该项目中所需的相关学问,例如向同学介绍中 国证券市场简况、上市公司情形等背景学问,让同学明白该项目争辩的实际意义；同时,同学要在项目实施前做好预习教材、熟识相关学问、收集案

11、例资料等预备工作；项目设计；设计恰当的教学项目是实施项目教学成功与否的关键；项目设计由老师和同学共同完成,老师在选取教学项目时应考虑项目是否可操作；例如,针对财务治理中重点章节项目投资治理,老师可设计“ 项目投资可行性分析”这一教学项目,由同学自主选择一个投资项目,并分析其财务的可行性；项目选择；项目的选择主要包括项目对象的选择和项目内容的选择两个方面；项目选择的对象可实行就近原就,即对周边企业进行项目选取；以教学内容为依据来进行项目内容的选择,使所选项目紧密结合财务治理的理论知 识；项目实施；项目的实施是整个项目进行过程中的重点,在实施项目过程中,依据项目的详细要求将 同学分成小组,然后由各

12、小组集体收集相关资料；师生依据所收集的资料来详细实施项目,并形成阶段性的 .争辩成果；成果呈现；最终项目完成后,要以座谈、答辩等形式对项目成果进行呈现和争辩,并对各项目组的 不足之处进行争辩,以达到共同学习、学问共享的目的；在项目呈现上,每个小组要选择其重点或有特色、有新意的结论进行呈现沟通；项目评判；项目终止后,先由各小组介绍其项目成果、项目遇到的问题以及问题的解决方案等,并 做出自我评判；然后,老师可组织小组间进行互评,以发觉各小组的优缺点；最终,由老师或相关专家总评,客观实际地检验同学运用所学学问的才能以及该项目的 成果是否达到企业的要求；我国 MBA 训练中实施项目教学法的局限性 第一

13、,项目受同学人数的限制；由于每个项目所涉学员不应多于8 人,而我国MBA 教学中的课堂人数明显偏多,有的学员多达 70-80 人,这就阻碍了项目教学法的有效实施；其次,项目受教学成本的限制；同学进入企业进行实地调研,不行防止地要花费资金,对于经济薄弱的 MBA 学院而言,这无疑增加了项目实施的可行性；最终,项目受同学学问系统的限制；与传统教学法相比,项目教学法打乱了传统方法对理论学问的系统性讲授,这就使得学 生在项目教学中获得的学问是零散的,限制了专业学问的懂得程度；我国 MBA 训练中改进项目教学法的途径 强化 MBA 师资队伍对企业化运作的认知；老师是 MBA 训练的主体力气,量与数量；M

14、BA 训练水平的高低归根结底主要取决于师资队伍的质要在实践中培养优秀的MBA 老师, 可利用与国外MBA 学校的校际联系,全方位的开拓老师的国家化视野,定期组织一些优秀的中青年老师到国外进行短期培训；同时,仍可利用校企合作的有利条件,组织MBA老师参与企业的实践中,积存丰富的实践体会；强化 MBA 学员的实施主体位置；在项目教学法中,同学才是项目实施的主体,要在我国 MBA 训练中改进项目教学法,第一,学员应有意识地把理论学问与日常所见经济现象、企业新闻、 时政新闻等实际相联系,并试图对这些实际问题进行全面的分析判定,摸索解决实际问题的方法；重视 MBA 办学的国际化；通过引进国外MBA老师、将我国优秀的中青年老师外派到国外进修学习、组织同学到国外学习、 与国外知名商学院合作办学等,引进国外 学理念、教学方法；参考文献： 1.徐涵 .项目教学的理论基础、基本特点及对老师的要求MBA 院校在项目教学法中所获得的教