辽宁省恒仁满族自治县八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹东教案新人教版2 2

1、文档编码 : CE3K4J2O2B1 HW9V2T7G3I1 ZB8R3E5Y10F2课题在长江源头各拉丹东在长江源头各拉丹东课时其次课时教学目标1、知识目标:夯实字词, 感知课文,了解 游记 的写作特点；2、能力目标: 引导同学通过反复朗读课文,加深对课文内容的懂得,赏析内容,懂得关键语句的含义；3、情感目标: 感受冰塔林的壮美,体会作者宠爱西藏的情感,激发宠爱自然、宠爱祖国的情 怀；教学重点教学难点教学方法教学用具教学环节一 、 复 习 导 入 新 课 二、明确 目标赏析品 读课文、用移步换景的写法指导写作 感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,激发宠爱祖国大好河山的思想感 情；圈点勾画法

2、、朗读法、自主合作探究、争辩法 多媒体课件老师活动同学活动一、导入复 习 上 节 课 内 容 及 字 词小组竞赛出现字词齐读目标、提取关键词二、（见课件）1. 字词：一组一名同学上黑板完成,其他同学在下面完成；然后互批,齐 读,练写；2. 生依据自己收集的资料出现,师补三 、 问 题三、问题探究充,然后课件检测探究如何懂得“ 而我似乎已经衰竭,抢答后明确答案并熟读记忆该内容小组争辩 探究心想碰巧哪一口气上不来,就此（ 1. 作 者 在 藏 北 游 历 序 言 中长眠吧” 中“ 我” 的心态？说,自己对于这片雪原高原,“ 是一（1. 作者在藏北游历序言个逗留太久,热忱也连续得太久” 的中说,自己

3、对于这片雪原高原,人；在西藏期间,“ 脚印和心迹都轰“ 是一个逗留太久,热忱也连续轰烈烈地进行着” ；她和这块大陆感得太久” 的人；在西藏期间,情至深,已和这片土地融为一体,死“ 脚印和心迹都轰轰烈烈地进行亡何尝不是一种回来？这时死亡也没着有了恐怖色彩）（ 2. 各拉丹冬,给人一种从未有过的心灵震惊,有一种吸引力,在它面三 、 赏 读三、赏读品析前,人浑然忘我；在这种忘我的精神品析境 界 中 , 作 者 感 悟 到 生 命 是 一 种 永联系上下文,品尝以下句子,摸索并恒,也是一种不朽,从而能坦然面对死亡）1 / 3 回答以下的问题；想一想,这些句子 在表达方面有什么共同的特点？1. “ 这一

4、派奇美令人眩晕,造物主（ “眩 晕 ”指 美 景 多 得 让 人 目 不 暇在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力” ；这里的“ 眩晕” 和“ 卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感接,令人陶醉的意思；“ 卖弄” 指故 意出现；这里表达了景物带给自己的受？强 烈 震 撼 以 及 对 自 然 神 奇 伟 力 的 赞2. “ 风声一刻不停地咆哮,辨不清风 何来何往,似乎自地球形成以来它就 在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷美,极大地丰富了文章的内涵）（删去后,不能表现大自然的风是亘纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落古存在的,不能表现冰窟的历史悠在河滩上、冰缝里；” 删去加点的部久）分,全句的表达 3. “

5、 端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时间四 、 写 作里冰川的前进和后退,冰山的高低消（作者接受联想和想象的手法描写大特色长,这波纹是否就是年轮；” 作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样自然的形成之前,引发人们摸索生存写有什么好处？和意义；成效会有怎样的变化？1. 谈论抒情写感受,给读者以猛烈的共鸣；游记要写出游玩过程中的所见所闻,其中仍会渗透作者的感情；文中作者 远望冰塔林的景物,“ 巨大的冰谷 里,一列小小身影” ,融汇着作者的 主观情感,感叹人在自然奇景面前的渺小；“ 这一派奇美令人眩晕,造物主在这 里尽情卖弄着它的无所不能的制造同学小组研讨,老师点拨力” ,直接

6、发表谈论,表达景 物带给自己的震惊以及对自然 神奇伟力的 赞 美；2. 移步换景巧观看,防止平铺直叙五 、 主 题 本文接受“ 移步换景” 来观看描写景归 纳 物,如“ 在它的脚下安营扎寨” “ 在各拉丹冬以东 草坝子上” “ 我们把车停在冰河上” “ 从砾石堆上四周张望” 等,移步换景,思路清晰,激发读者的阅读兴趣；感悟（ 1）各拉丹冬终年冰雪掩盖,是读了这篇游记你有什么样的感悟？长江的源头,景色神奇、壮美；各拉丹冬孕育了长江,是生命之源；读后,我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、宠爱之情；七、小结感悟（ 2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡,读文如临其境,身心豁然圣洁,灵魂也得到了升华,是内在体验的深化和生命质量的提高；2 / 3 同学小结本课收成布置作业接受“ 移步换景”的写法,以“ 我们的校内” 为主要内容,写一段话,介绍校内的情形；