人教版四年级数学下册第三单元加法结合律第2课时教案_第1页
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文档简介

1、课题：加法结合律第 2 课时教学目标1、让学生在经历探索加法结合律的过程中，理解并掌握加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3、让学生在活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。教学重难点在解决问题的过程中探索加法结合律并进行应用教学过程一、创设情境2）设计意图的问题，使本节的教学在内容与表现形式上都形成一个有机的整体。二、探究新知 1 算得的结果是全天一共骑了96 千米，怎么这里第一天骑的路程却是88 千米？对此，教师可以让看懂了的同学说一说这是怎么回事。即例 1 求的是第三天一

2、共行了 96 千米，到现在李叔叔一共骑车旅行了三天。）1、学生列式，师板书：88+104+962、学生计算并交流计算顺序，多媒体展示两种计算方法，即：按顺序算和先算 104+96。3、比较两种计算方法的异同。相同：加数相同得数相同不同：运算顺序不同设计意图通过不同计算方法的对比，体现先算 104+96 的优越性，发现将的将加数凑成整百。4、通过比较两个算式，你知道了什么？根据学生回答出示猜想。5、这个猜想正确吗？分小组举例验证。设计意图 调动学生积极性，主动发现规律并进行验证。使学生经历验证的过程，体验成功的快乐，使学生产生对数学学习的兴趣。6、同学们通过举例，验证了我们的猜想是正确的。你能为

3、这条规律起个名字吗？说说加法结合律在计算中有什么作用？7、你能像上节课那样，用你喜欢的符号表示加法结合律吗？小组讨论，完成 29 页“用符号表示”，全班交流。设计意图初步的基础。8、用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的 a、b、c可以表示哪些数？设计意图泛性。三、方法应用1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。60+255+40 282+41+1592、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？设计意图提高运用规律的意识，体验运用规律带来的方便。四、梳理知识，总结升华同学们，这节课你有什么收获？设计意图础。五、课堂检测课堂检测 A课堂检测 A答案：1、 1、a 2、36 3、78、65 4、18、2762、86+（75+125）（230+170）+38

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