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文档简介

1、蒙氏三段式教学法第1页什么是蒙特梭瑞“三阶段教学法” 所谓三阶段教学法是幼儿学习实物及其名称方法，即经过成人与儿童之间对物体命名、区分、发音三个阶段，使用幼儿能记住物体名称（概念）。通常是在有两种以上物品才可进行。幼儿在三阶段教学法中获益良多，且能够简单明白地将词语和已经有观念联结在一起。尤其是透过感官教学，将对幼儿语言发展有很大帮助。第2页蒙特梭瑞“三阶段教学法”源于塞根“三阶段指导法”。蒙特梭瑞认为“孩子们极难从这些让他迷惑词语里简单明白地分辨出哪个才是（大人要告诉他）主要内容。”“对他们来说，要含有这种选择和分辨能力，几乎是不可能。”所以蒙氏说：“话说得愈少，教学效果愈好。”因为说得少，

2、孩子更能专注在老师所说教具上。所以老师在教学时候所用语言要有下面三个标准： 第3页1、简单。比如教三角形摸一下说出形状就好。无须说角，边概念。 2、客观。教学前不要加入太多个人经验、感觉。以免孩子用我们方式来看事情。3、正确。指是发音要正确，名称要正确。以免因不正确发音影响孩子正确学习。第4页学习三阶段次序和详细做法，是按以下次序进行： 第一阶段命名：本体认识其目标是在建立实物和名称之间关系（先由物体名称）。一次给予孩子最多三样有共同感觉特征物品，比如：三枝不一样颜色色笔，告诉孩子：“这是红色笔。”帮助孩子将物品感官特征和语文做联结。再如将粉红塔最大与最小两个立方体放置幼儿面前，告诉他：“这是

3、大。”“这是小。”第5页第二阶段区分（指认）：对照物认识（由名称到实物）。成人要确知前一阶段效果怎样，让孩子分辨红色笔在哪里？或是请孩子将蓝色笔传递给你，这个阶段是帮助孩子加强记忆物品和名称之间关系。另如上述粉红塔例中，问询幼儿：“大在哪里？”“小在哪里？” 第6页第三阶段发音（确认）：类似物间区分（事务确实认和辨异）用手指着物品，请孩子说出物品感官特征，比如：指着红色笔问孩子：“这是什么颜色笔？”由孩子说知名称。再如老师指着最大粉红色立方块问幼儿：“这是什么？”指着最小方块问：“这是什么？” 第7页经过上述三个阶段，每一样物品特征和名称，已经让孩子经由感觉，深深建立在感官认知系统中了。每一次，当我们有机会让孩子做感官发展时，都能够使用以上“三阶段教学法”，不过要防止成人把这种方法演变成为一

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