浅谈农村教师自主学习的策略

1、浅谈农村教师自主学习的策略 山东肥城市汶阳镇中心小学 贾同文 新课程改革所提倡的“自主学习、自主发展”不仅是对学生提出的要求，同时也是对教师提出的要求，农村教师在成长的过程中，凭借个人原有的知识和经验往往无法满足教育教学工作的需要，这时农村教师就需要获得他人的经验和智慧的支持，而他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图像中，所以农村教师尤其需要加强自主学习。 一、影响农村小学教师自主学习的因素 自主学习，是指学习者有意识的围绕某一目标，充分利用周围的条件和资源，自觉的进行求知的过程。当前，农村小学教师的自主学习意识总体比较薄弱，总结起来，主要有以下几点因素： 1.农村小学教师年龄结构偏大，自主

2、学习发展的积极性、主动性不足。农村小学教师的主要力量还是七八十年代参加工作的民办教师，各学校虽然也适当配备了部分年轻教师，但是数量不多，教师年龄结构偏大。原来民办转公办的教师年龄一般都在4858岁之间，有的教师认为现有的知识和方法完全能胜任当前的工作，个别教师有“当一天和尚撞一天钟”的思想。总体来看教师不愿学习，情愿停留在现有的能力水平、教学水平上，没有强烈的再提高愿望。 2.农村小学教学时间长，教师数量少，空闲时间少，无暇学习。由于传统习惯的影响及社会和家长的要求，农村小学学生在校时间相对较长。早晨到校早，下午放学晚，每天在校时间能多出标准要求2课时。由于经济条件限制，农村小学师资又相对缺乏

3、，教师个人教学时间较长，在校内除了上课就是备课、批改作业，根本无暇学习。学校组织教师学习、培训往往也是顾得了这头顾不了那头，很难坚持下来。 3.对教师的评价不到位，教师压力不足，没有学习的动力。在农村小学从社会、家长层面和政府部门层面对学校评价看重的还是教学成绩，中考成绩、小学统考成绩仍然是评价因素中最为重要的内容。依此推知，评价教师最主要因素就是教学成绩的高低，评价中很少顾及到教师读了多少书，学了哪些教学理论，自己有了哪些发展和进步。在评价中偶尔涉及到一点这方面的内容，往往也是学习笔记查页数，教育研究看证书避实就虚，蜻蜒点水，最后不了了之，皆大欢喜。评价不到位，教师没有自身发展的压力，也就没

4、有学习的动力。 4.学校没有营造好的学习氛围，教师缺乏学习激情。学校没有像样的教师阅览室，没有教师可以自由选择的图书，没有激励教师学习和自我发展的有效机制，只靠简单的会议要求、检查督促是不会有效果的。 二、促进农村小学教师自主学习的对策 加强农村小学教师自主学习意识，是促进农村学校发展的重要措施。 1.评价到位，引导教师自主学习。学校要把读书学习纳入到教师评价中来，只有教师素质提高了，学校整体教育教学水平才会全面提高，学校才有发展的后劲。因此，学校要把教师的学习情况、自主发展状况纳入到对教师评价中来，并作为一个重点，依靠评价的指挥棒来引导教师自主学习。 2.措施得力，积极营造教师学习的浓厚氛围

5、。学校购置书籍数量足，内容多样；阅览室全天开放，环境安静、清新、温馨；每周都安排专门的教师学习时间；开办教师读书学习沙龙，给教师提供学习交流的舞台；给学识渊博的教师开设校内讲坛，彰显教师才华；创办校内刊物，把教师学习反思、体会变成铅字，供老师们交流。 3.分层次、分内容组织教师学习，“因材施教”，激发教师自主学习兴趣。在组织教师学习中要根据教师年龄不同，分年龄段组织教师来学习。年龄大的教师要多学习一些教学案例、教学故事、实用方法等，老教师教学经验丰富，有些优秀的案例故事能和他们产生共鸣，实用的教学方法也可以很快借鉴到自己的教育教学中去，让他们享受到学习的乐趣。让年轻教师在多学习一些课例、故事、

6、方法的同时，还让他们通读一些教育理论书籍，提高他们的理论素质。学习内容和学校教学实际要贴近，不能只是空洞的理论。根据教师年龄层次不同，对年轻教师要求要严格一些、高一些。 4.教研带动，教师学习有方向，能深入。在学习中教师往往感到学习的内容模糊，没有方向，没有重点。把教师学习和学校教学研究相结合，鼓励教师针对研究的问题进行学习，通过学习、研究解决实际问题。以问题为核心，以研究为根本，以解决问题为目的展开学习，教师学得更有兴趣，涉猎得更为广泛，学习得更为深入，在问题解决的同时，教师更容易体味到学以致用的乐趣。 古人云：“吾生也有涯，而知也无涯。”学习是永无止境的，只有起点，没有终点。教育家肖川先生说：“教育的过程就是一个不完美的人引