马铃薯在液体中的沉浮说课市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、教科版小学科学五年级下册马铃薯在液体中的沉浮第1页说课结构安排教材简析学情分析教学策略板书设计教学流程第2页（一）教材内容分析1、本单元在小学科学教材中位置 2、本单元课程分析3、本课教材内容安排教材简析 第3页（二)教材目标 科学概念.知道液体性质能够改变物体沉浮。.知道一定浓度液体才能改变物体沉浮，这么液体有许多。 过程与方法.经历一个经典“观察发觉推测验证” 科学探究活动过程。.经过加热液滴和调制液体来探索未知液体性质。 情感 态度 价值观.知道确定一个物质性质，需要很多证据。第4页(三）教学重点难点 重点：知道一定浓度液体才能改变物体沉浮。 难点：推测及验证清水、盐水过程；引导学生自行

2、设计验证试验。第5页（四）教学准备演示试验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水、滴管、木夹子、一盒火柴、酒精灯、不锈钢调羹2个。小组试验：每组一个马铃薯、一杯清水、1只烧杯、一根搅拌棒、一个小勺子。食盐、白糖、味精若干袋，供学生选择。第6页二、说学情 本课中，从问题入手，认识与自己息息相关物质世界，使学生感觉到科学客观、真实。学生很轻易融入到这么探究活动中来。 五年级学生对周围事物有强烈好奇心和探究欲望，他们乐于动手，参加到试验探究中来，是他们学习科学原动力。第7页 学生能够了解水能够溶解一些物质以及经过加热方法能够把水和其中物质分离开来知识。这些知识对于学生来说不存在了解上困难。普通情况下，学

3、生们对物体沉浮关注，只落到物体本身，如大小、形状、轻重等，极少关注到液体性质，液体对物体沉浮影响对学生来说是个“意外”发觉，五年级学生有一定实验和操作能力，能够进行一些探究活动，不过有序科学探究活动还需要教师引导。第8页三、教学策略探究发觉法演示法试验法观察法探究试验法小组合作教法学法第9页四、说教学流程 （一）创境激趣，发觉问题（二）自主探究，验证猜测 （三）配置液体 （四）拓展延伸第10页（一）创境激趣，发觉问题。 A杯B杯第11页 可能是什么原因改变了马铃薯沉浮情况呢？ 马铃薯是同一个； 放入液体不相同；马铃薯沉浮就不一样。影响马铃薯沉浮原因可能是杯子中液体第12页（二）自主探究、验证猜

4、测。 经过哪些方法我们能够检测两杯液体不一样呢？1、闻一闻2、尝一尝3、晒一晒 4、烧一烧第13页加热后结果预计是何种液体A杯B杯液体编号无显著痕迹白色颗状物 盐？加热试验清水我们发觉： B号烧杯中液体里溶解了其它物质，使马铃薯浮了起来。第14页（三）配置一杯能使马铃 薯浮起来液体。 讨论设计合理的研究方案第15页1、加入物质时要一勺一勺地加，每次满勺，确保每次物质分量相近。2、边加边搅拌，使其快速溶解。 3、能够将马铃薯一直放在水中，方便观察它沉浮。4、及时统计，试验后清理好器材。锦囊妙计第16页 试验统计 组长： 统计人 ： 选择加入物质：水量累计加入物质（勺）沉浮情况400毫升1勺沉2勺

5、沉第17页马铃薯放入清水中 没有浮起来 添加物质 还是没有浮起来 继续不停添加物质 马铃薯终于浮起来了 第18页科学实验报告会汇报方式: 我们试验现象 试验结果说明了第19页（四）拓展延伸、解释利用第20页（四）拓展延伸 1、“死海”为何淹不死人？ 2、除了食盐、白糖和味精能调制使马铃薯浮起来液体，你身边还有其它可溶性物质也能调制使马铃薯浮起来液体吗？第21页五、说板书设计 7.马铃薯在液体中沉浮马铃薯糖水盐水清水一定浓度味精水一定浓度液体才能使马铃薯浮起来 第22页 纵观全课，学生们经历了一个 十分经典“观察发觉推测 验证”科学探究过程，这对学生形成科学研究思想和方法是很有帮助，作为科学教师，不应该只重视学生取得知识多少，而应该尤其