浅谈化学教学中如何实施探究活动

1、浅谈化学教学中如何实施探究活动 摘要：为培养学生的探究能力，初步形成化学学科核心素养，针对教学中如何有效开展探究活动，笔者采用以典型课堂案例为载体、理论与实践相结合的手段，阐述了如何通过发挥学科优势、创设学习情境和划分探究性实验的阶段来引导学生主动积极参与探究，论证了灵活实施科学探究对培养探究能力的重要性，得出了培养学生探究能力的途径。 关键词：科学探究，探究活动，探究能力 一、发挥学科优势，培养学生探究意识 1.创设认知冲突，激发学生探究欲望 如在学习质量守恒定律时，我先演示了红磷燃烧的实验和铁钉跟硫酸铜溶液反应的实验来验证质量守恒定律。这两个实验之前，仅作为验证使用，没有认知冲突。 2.结

2、合化学史，强化学生探究意识 教师要利用化学史的教育功能，适时介绍化学家们探究化学真理的历程。 二、创设学习情境，培养学生探究精神 在小组探究中，教师在各小组间巡视，参与小组的讨论交流，汇集他们的疑点，及时评价探究的进程。在整个过程中，学生可以随时质疑老师的观点，老师要鼓励那些不同的、有创意的学生分享自己的探究经验或好的思维方法。其次教师要营造出良好的讨论氛围，也可将班级学生分出几个组，引导各组参与讨论，进行评比，可激发学生的积极性，从而迸发出创造性思维的火花。 三、划分实验阶段，培养探究能力 1.确定探究问题 探究问题的确定决定了探究的内容和方向，是探究的首要环节和目标。确定探究问题要遵循如下

3、原则： （1）问题的提出要有价值 问题的提出要看这个问题探究的价值何在？没有探究价值的问题就没有必要去探究，不能为了探究而探究。 （2）问题的设计不要太大 探究问题不应过于开放和复杂。例如：用MnO2催化分解双氧水制取O2时，可提出MnO2质量在反应前后是否发生改变？化学性质改变了吗？如何回收称量？如何验证化学性质？等等若干个小问题让学生形成催化剂的概念就可以了，无需提出催化原理是什么？质量为什么没有改变？等复杂问题。 （3）问题的应答域要具体 例如：浓硫酸能干燥什么气体？显然，问题的应答域是气体，探究的范围太大，如果改为浓硫酸能干燥哪类气体？这就缩小了问题的应答域，便于学生明确探究的目标。

4、（4）问题的解决要有可行性 如在酸碱中和反应教学时，可借助于酚酞来探究反应的是否发生，但在学过PH之后，就可以引导学生利用PH的变化进行探究了。同一个问题，从传统方法探究过渡到手持技术的探究，从定性研究转为定量研究，是依据不同时段问题解决的可行性来选择的。 2.灵活设计探究性实验，培养学生的探究能力 如有关氢氧化钠溶液的变质问题的探究，刚开始，根据情境提出问题：溶液是否变质？让学生按照探究的一般步骤分组设计实验，证明该溶液是部分还是完全变质？完全开放式的探究让学生毫无头绪，一脸茫然，不知道要鉴别哪些物质，更缺乏探究的思路。 针对当初失败的经历，后来我用Ca(OH)2的变质问题来启发学生：对一瓶

5、久置的Ca(OH)2粉末成分进行探究，猜想一：是Ca(OH)2；猜想二：是CaCO3；猜想三： _ ？ 由于这个问题的铺垫，学生探究时检验物质的意识增强了，也能明确 部分变质和完全变质是要证明NaOH的存在。但是学生难以意识到Na2CO3会对NaOH的证明形成干扰，仍然得不出完整方案，效果不佳。 经过反思，我干脆反其道而行之，上来就做实验，借助酚酞变红的现象引发思考，再讨论CaCl2溶液过量的目的，得出解决问题的方案。即微调了探究环节顺序，效果截然不同。以下是课堂实录：【提出问题】加入过量CaCl2溶液后，溶液的酸碱性如何？【分组实验】取样，加过量CaCl2溶液，取上层清液，滴加酚酞，观察现象

6、。【教师引导】酚酞变红，必定存在碱性物质。碱性物质会是什么？【学生回答】1.NaOH。2.Na2CO3。【教师追问】加过量CaCl2溶液的目的是什么？【讨论交流】加入过量CaCl2溶液是为了把Na2CO3反应完，则碱性物质不可能是Na2CO3，只会是NaOH，即NaOH部分变质。【思考讨论】 1.可以在加入.CaCl2之前用酚酞来证明NaOH是否存在吗？ 2.为什么CaCl2溶液要过量？3.能否用Ca(OH)2溶液代替CaCl2溶液？4.尝试总结NaOH变质的探究方案。 这节课先让学生动手实验，根据实验现象，经过讨论分析，最后交流总结形成方案，降低了探究的难度，课堂气氛明显活跃的多！ 四、实施

7、探究性教学实践的些许感悟 1.考虑探究性实验的条件 探究性教学虽然能有效地培养和提高学生的探究能力，但在实施的过程中，应考虑以下几点：（1）探究的问题难度、深度；（2）学生的能力与教师掌握的资源；（3）利用好课外活动这块阵地。 2指导学生学习探究的方法 教师应在课堂教学中运用启发式探究教学模式、成立化学兴趣小组等手段，培养学生掌握科学探究的方法，使学生在探究过程中能有章有序地进行，提高探究活动的效率。 3.鼓励学生利用替代品探究 教师可以指导学生利用厨房化学进行探究，鼓励学生在日常教学中收集生活中的小物品。 4.善于利用现代化探究手段 在探究的过程中，借助于手持技术、采用数字化实验可以帮助学生更加直观地观察实验现象，从而易于归纳出探究问题的本质和规律。