大班数学优秀说课稿《熊妈妈几点了》

1、Word - 4 -大班数学优秀说课稿熊妈妈几点了 一、说教材 1、教材来源： 熟悉单、双数是幼儿园大班幼儿上学期学习的数学内容之一，它来源于幼儿园课程中的科学领域。我发觉幼儿在第一课时的学习后，对单、双数的把握还存在个别差异，仍需要进一步的巩固、练习。我们知道，数学本身具有较强的规律性，在教学中简单让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和乐观性。而纲要中明确指出：数学教导的目标是能从生活和嬉戏中感触事物的数量关系并体悟到数学的重要和好玩。在这一精神的指导下，我构思了本节数学活动。将一系列的嬉戏贯通于其次课时的囫囵活动中，让幼儿在玩中学，在学中乐。 2、目标定位： 以幼儿在第一课时的学习

2、状况及布卢姆的教导目标分类学为依据，我从几方面确立了本节课的目标： (1)幼儿利用嬉戏能较娴熟地分辩10以内的单数、双数。 (2)培养幼儿思维的灵便性，提升幼儿在数学活动中的分析 推断能力。 按照目标，我把活动的重点定位于：幼儿在嬉戏中利用亲手操作，能作证实10以内的随意一数是单数还是双数。 活动的难点是：幼儿能按照单双数的排序逻辑，胜利地解决嬉戏中的一些问题。 为了在嬉戏中充分调动幼儿的各种感官参加活动，我预备了充沛的材料：数字卡片、实物教具、磁性黑板、胸卡、头饰等：此外，富有挑战性的嬉戏还要求幼儿有相关的学问预备，如：把握序数、相邻数等。 二、说教法 爱好是最好的教师，而嬉戏是每个幼儿都感

3、爱好的活动。为了使幼儿轻松、开心地把握枯燥的数学概念，我采纳了嬉戏法来吸引幼儿的爱好。正如杜威所说的：嬉戏就象是一个糖衣，让幼儿在糖衣的诱惑下，把原来难以下咽的苦药吞咽下去。让幼儿在嬉戏的情景中，主动乐观、自愿地去探究和发觉，以自己的方式获得阅历。教.案来自：教案网真正体现幼儿在活动的主体地位。而老师则以饱满的心情、适时的指导把嬉戏贯通于活动的始终，利用嬉戏的由易到难，层层深化，进一步使幼儿加深和巩固对单双数的区别以及掌握单双数的排序逻辑。使在攻破难关的过程中体悟到胜利的欢乐。这样教也正契合了纲要中关于老师应成为学习的支持者、合、引领者的理念。此外，我还采纳观看操作法、赏识激励法引领幼儿在嬉戏

4、中发觉问题、解决问题，树立孩子的自信念，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和睦统一。 三、说学法 按照纲要精神：数学教导要引领幼儿建构初步的数概念，并学习用容易的数学办法解决生活和嬉戏中某些容易问题。大班幼儿处于学前晚期，学习能力显着增加、嬉戏水平也有很大提升。所以，在一系列循序渐进、富有挑战性的嬉戏中增进了幼儿对单双数及相关概念有更透彻的理解。丰盛的嬉戏带动了生生互动、师生互动，既体现了以幼儿进展为本的理念，也促成了合作探索式师生互动的形成。 四、说教学 程序为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难、环环相扣的办法组织本次活动： (一)幼儿利用听数做反应，复习熟悉10以内的单

5、、双数。 我以可爱、笨拙的熊妈妈形象吸引幼儿嬉戏的爱好，边和他们玩熊妈妈，几点了的嬉戏，边进入教室：当熊妈妈说到天黑了的时候，幼儿回位坐好。开心的嬉戏氛围给囫囵活动打下了良好的基础，把嬉戏引入课题，提出新的嬉戏规章：当熊妈妈说单数时它会回头，这时幼儿站好不动;当说到双数时，熊妈妈不回头，幼儿可以自由活动。新嬉戏开头，老师注重观看幼儿是否能遵守新的嬉戏规章。嬉戏后请个别幼儿操作数字和实物来证实10以内的某数是单数还是双数。 (二)幼儿利用观看数并用肢体动作表现10以内的单、双数。 皮亚杰在认知学说中提山：幼儿在嬉戏中扩大熟悉，形成概念，思维变得灵便，能用实物、动作和语言来表现周围世界。所以在这一

6、环节中嬉戏由浅入深：当幼儿问几点时，熊妈妈不回答，只展示数字让大家推断：看到单数，就独自站好不动，看到双数，就找一个伙伴相抱。这个嬉戏是活动的重点环节，它让幼儿用不同的肢体动作，进一步感触和表现单、双数的不同之处。嬉戏的难度加入了，趣味性也更深厚了，奇怪、好动是幼儿的特点，这一环节的嬉戏使幼儿的心情高涨，活动的白动性、乐观性显然增加。 (三)幼儿利用亲手操作归纳出单双数的排序逻辑。 引领幼儿发觉单、双数的罗列逻辑并清晰、正确地表达出来，是本次活动的难点。解决了这个问题，幼儿就能真正地把握单数、双数了。于是，教师展示1-10的数卡，按从小到大的挨次罗列好，反扣在黑板上。嬉戏由易到难地请幼儿操作数字： (1)谁能翻出全部的单数?准能翻出全部的双数?幼儿在操作过程中归纳出单数、双数的罗列逻辑; (2)老师再次把数字反扣在黑板土：请幼儿翻出最小的单数;最人的单数：最小的双