初中生物 七年级 《探究环境污染对生物的影响》 教学设计

1、七年级下册第四单元第七章第二节探究环境污染对生物的影响教学设计教材分析及教学设想在上节课，学生通过分析人类活动影响生态的实例，知道了人类的许多活动正在破坏生态环境，造成环境污染。本节的学习，就是在此基础上进一步探究环境污染对生物究竟有哪些影响。本节主要是通过模拟探究活动，让学生认识环境污染对生物的影响，进而认同保护环境的重要性，提高学生的环保意识。学生虽然对科学探究的方法比较熟悉，但是教师还是需要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手模拟实验、结果分析，帮助学生加深理解和认识。教学目标知识与技能1、例举说出环境污染对生物的不良影响。2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。3、培养学生的科学

2、探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。过程与方法通过探究活动认识酸雨等污染对生物带来了哪些危害情感、态度与价值观认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，确立环保意识。教学重点模拟探究酸雨对生物的影响教学难点模拟探究酸雨对生物的影响教学方法探究实验法课前准备教师准备1、实验器材： HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376703.JPG t _parent 培养皿、食醋、 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376705.JPG t _parent

3、 烧杯、 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376705.JPG t _parent 玻璃棒、 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376704.JPG t _parent 试剂瓶、 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376708.JPG t _parent 滤 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376708.J

4、PG t _parent 纸、 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376707.JPG t _parent 注射器等。2、试验材料：小麦种子（小麦种子萌发的最适温度为25）。3、 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376709.JPG t _parent 配制 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376709.JPG t _parent “ HYPERLINK C:Documents

5、 and SettingsAdministrator桌面课件SL376709.JPG t _parent 酸雨 HYPERLINK C:Documents and SettingsAdministrator桌面课件SL376709.JPG t _parent ”：将食醋与清水混合，用玻璃棒搅拌，并不时用HP试纸或PH计测量溶液的PH值，直到配制出PH为3、4、5的三种“酸雨”溶液。将配好的溶液分别装入试剂瓶中，在瓶上写好标签，注明液体的PH值，放在阴凉处备用。学生准备查阅资料了解酸雨的成分，搜集环境污染对生物影响的实例。预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。教学过程【环节一】热点新

6、闻导入教师活动学生活动设计意图日本东部特大地震造成福岛核电站放射性物质泄漏，引发严重的核污染。周边居民被疏散，可见核污染会对生物造成严重危害。 思考：你还能说出哪些环境污染对生物造成危害的实例呢？通过介绍日本福岛核电站核污染事件，让学生认识环境污染对生物造成严重危害。一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。【过渡】在上课之前，我们先来观看一个视频，初步了解一下今天要学习的内容【环节二】探究环境污染对生物的影响教师活动学生活动设计意图引导学生阅读教材P108“模拟探究”的部分，找出下列问题的答案：（1）

7、什么是酸雨？（2）酸雨的形成原因、过程及成分?学生积极回答，教师给予评价和总结。承上启下，创设问题情境。【过渡】酸雨为什么那么可怕？我们能不能设计一个实验探究一下？今天我们就来探究酸雨对生物有哪些影响。【探究实验】教师活动学生活动设计意图教师准备：1.材料准备：培养皿、食醋、烧杯、试剂瓶、pH试纸和比色卡、玻璃棒、注射器等。2.实施建议：配置“酸雨”将食醋与清水混合，玻璃棒搅拌配置出pH为3、4、5的三种“酸雨”溶液，贴好标签。3.选择植物种子测定：酸雨条件下种子的发芽率的生长状况。探究提示内容如下：1是否需要设计对照实验？如果需要的话，应当怎样设计？2本实验需要进行数量统计吗？3只做一组实验

8、，实验结果可靠吗？要怎样做，实验结果才可靠？4可设计一个表格，记录实验现象和实验结果。最终，各小组交流讨论，在老师的指导和肯定下完成实验的设计，确定了实验步骤：通过探究实验，提高了学生动手能力，有利于学生的发现能力、创新能力和自学能力的培养。学生的合作意识、竞争意识得到增强。【环节三】实验步骤教师活动学生活动设计意图提出问题：酸雨对种子萌发有影响吗？作出假设：酸雨对种子萌发有影响。制定计划： （1）准备4个培养皿，分别标记A、B、C、D，培养皿底五层纱布。（2）每个培养皿放入相同数量且生理状况相似的小麦种子，同时置于25左右的室温 （3）往A中喷洒清水，同时向B、C、D中分别喷洒等量不同pH的

9、“酸雨”，每天一次。 （4）记录和观察实验结果注意事项： 1、A、B、C、D四组实验中，A组为对照组，B、C、D组是证明不同浓度的酸雨对小麦种子萌发的影响。 2、B、C、D喷洒的“酸雨”浓度由小到大，也就是酸性由弱到强，A、B、C、D组喷洒的次数和数量要一致，以纱布和种子保持潮湿为宜。 3、向同量的清水中加入不同量的食醋配置成不同PH的模拟酸雨。计算结果：求种子的发芽率（组织学生按照下列公式计算）各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，合作完成探究过程，并对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。【过渡】预期效果：A组培养皿中种子萌发得多且萌发速度快；B、C、D组中种子萌

10、发得较少且萌发速度慢，且随酸度增强，受害程度增大。【环节四】酸雨的危害及控制措施教师活动学生活动设计意图酸雨是不是只影响种子萌发和幼苗生长呢？概况酸雨的危害。结合酸雨形成原因，得出控制酸雨根本措施是通过净化装置，减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放。通过概述酸雨的危害进一步认识危害性，让学生意识到环保从我做起。【过渡】除了酸雨的危害外，还有哪些环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害？引导学生阅读教材并列举污染事例。【环节五】其他环境污染-水污染教师活动学生活动设计意图多媒体显示图片，学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤

11、害。和酸雨一样，发展中国家每年有约300万人死于与水污染有关的疾病。我国水污染情况也比较严重，河湖受污染而危害周边居民健康的事故时有发生。播放水俣病视屏学生了解：水俣病水俣病：由汞对海洋环境污染造成的公害。症状表现：为轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者神经失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。引导学生总结防治水污染方法：颁布了中华人民共和国水污染防治法。预防为主、防治结合、综合治理的原则，优先保护饮用水水源，严格控制各种污染物进入河流湖泊。 通过水俣病这个可怕的例子，震撼学生，让学生再次意识到，环境污染对生物的危害性。【环节六】其他环境

12、污染-温室效应教师活动学生活动设计意图思考：什么叫做温室效应 温室效应会带来什么结果？回答：二氧化碳等气体的排放量不断增加而导致的地球平均气温不断上升的现象。 总结：温室效应增强和全球气候变暖有关。 要求学生根据生活经验了解温室效应。加强了学生保护人类共有的家园生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感融入了科学探究中。【环节七】其他环境污染-臭氧层破坏教师活动学生活动设计意图播放视频：思考：臭氧层是什么？有什么作用？臭氧层能有效地滤去太阳辐射中对生物有强烈破坏作用的紫外线。 学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。课堂练习1.下列关于酸雨的叙述，不正确的是 ( )A具有较强酸性的雨水叫酸雨 B酸雨的主要成分是二氧化硫、二氧化氮C酸雨会危害植物的芽和叶等 D酸雨可引起水源酸化，但不影响饮用 2.酸雨有“空