新课标下小学语文阅读课的教学要求

1、新课标下小学语文阅读课的教学要求 甘肃省宕昌县理川小学 刘有忠 语文课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么如何在在新课标下的小学语文教学中实施个性化阅读教学呢？ 一、教师要树立正确的语文教育观 语文教学是一个多种因素的整体。有些教师在课文的教学过程中忽视了课文的整体，在教学课文时，只偏重认识生字，只注意某些词句，只注意开头结尾，只讲求思想教育这些，都是忽视了课文的整体。 在阅读教学中，教师一定要自始至

2、终贯彻课文的整体观念。在接触任何一篇文章时，我们首先要了解这篇课文在本组的地位、作用和重点训练项目是什么。在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。深入钻研教材也是贯彻整体观念的前提，钻研教材时不但应该把握每节课所教内容的训练重点，而且还应掌握所教内容与前后知识的关系，做到心中有数，就不会把课文分解得支离破碎，就能促进学生语文能力的整体发展。作为新时期的每一个教师都应该努力把教学变成一个意义重组与再生的过程，把课堂变成思维碰撞，心灵陶冶，知识传承，精神升华的场所。 二、鼓励自我解读，强调交流互动，开展合作学习。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学

3、习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文教学不仅仅是培养学生的听、说、读、写能力和文学作品的欣赏能力，还应该是培养问题意识、协作精神、资料的收集与处理能力等等。在教学中，我们可以利用课文的一些例子引起一场智慧的交锋，利用课文的一些例子让学生领略依次探究的历程，利用课文的一些例子引申出一个综合性的活动，让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 三、新课标指导下小学语文阅读课的教学方法 1.课前预习。课前预习不仅仅是学习阅读课的重要习惯，也是任何一门课程的学习中都需要养成的良好习惯。良

4、好的阅读习惯大多都是有良好的课前预习开始。在进行阅读课之前，做好充分的课前预习能够让学生更好地做好上课准备，提高学生的自学能力以及阅读能力。在预习过程中，学生可以相互交流讨论。不仅要阅读，还要看、听、写、说，自行设置一些问题，然后自己问自己，自己去寻找答案，如果找不到答案就记下问题，在上课的时候提出来。比如，学生在预习琥珀这篇阅读文章时，可以在预习过程中对以下一些问题进行讨论：琥珀的主要表现手法是什么？琥珀有什么特点？文中第一自然段中的约莫是什么意思？为什么要用约莫这个词？它好在哪里？讨论松脂球是怎么变成化石的？除了学生需要在课前进行预习，老师同样也要进行预习。老师需要对学生的预习效果进行调查

5、，也需要根据自己的教课需要来进行课前预习，比如在进行赤壁之战的阅读课程教学时，可以先播放赤壁之战的精彩片段或者电影给学生看，如果时间允许，可以花一两节课的时间来看，作为阅读课的预习。 2.在课堂上设置阅读障碍。老师可以尝试在课堂上设置相关的阅读障碍，所谓的阅读障碍就是在课堂上给学生设置一些问题，它能够培养学生独立思考的能力，锻炼学生的想象力和创造力。在课堂上设置问题，能够提高学生们阅读的积极性，如果效果好的话，还能够活跃课堂气氛，这对教学质量的提升具有非常大的帮助。 3.激发学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣对于阅读教学质量具有很大的影响。兴趣是学习的基础，只有对一件事情充满兴趣，才会主动积极地努

6、力完成它，阅读课也是这样。老师在阅读课过程中要想方设法激发学生的阅读兴趣，老师可以在阅读课堂上通过讲故事的方法来提高学生的阅读兴趣。比如，在进行孟姜女哭长城的阅读课时，老师可以先向学生讲述关于孟姜女哭长城的凄美爱情故事，学生会对故事比较着迷，老师就可以利用学生们好奇的状态提出一些问题，引导学生进入课堂内容。小学生语文阅读是提高学生阅读能力的重要方法，但是传统的阅读教学方法中，由于老师的教学方法落后，教学内容缺乏创新，使得学生没有阅读的积极性，课程的设置不合理也影响了阅读课的教学质量。在新课标指导下，老师需要进行一些教学方法的创新，比如鼓励学生进行课前预习，在课堂上设置阅读障碍，引导学生进行思考

7、，通过讲故事等方法激发学生的阅读兴趣。这些方法对于提高小学语文阅读课的教学质量具有非常大的意义。 四、启动积极的评价方式来创建个性化阅读平台 评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课改能否顺利进行的关键，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价的结合。评价要重视对学生多角度、有创意朗读的评价，对学生独特的感受和体验应加以鼓励，要重视评价学生的感情体验和创造性的理解。在评价时要尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展，让学生体验到成功的快乐。 在阅读教学中，我们要将过去那种答案标准化的僵化模式改为答案多元化的弹性模式，以积极的语言评价学生，鼓励学生，允许多种观点并存，提倡标新立异。只有这样才能使学生的思维活跃起来。以鸟的天堂为例，在学习了榕树的大美的特点后，指名学生有感情的朗读58自然段，其他学生闭眼想象榕树的样子。通过想象，学生表达了不同的感受:生a说:这棵树像个绿色的大帐篷和我们的院子后的树差不多。生b说:这棵树像一片树林。生c说:榕树就是一个绿色的小岛。生d说:大榕树是一座绿色的小山。一个个生动的比喻充分证明:只要教给学生方法，给予学生时间和空间，引领充满灵气的心去展开想象，学生的个性就能充分地展示出来。这样不仅培养了学生的