高水平专业群助力特殊教育高质量发展

1、PAGE 9 -高水平专业群助力特殊教育高质量发展刘红新党的十八大以来，为促进残疾人教育公平有质量的发展，国家先后组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显著提升，“以普通学校随班就读和附设特教班为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门和远程教育为补充的特殊教育发展格局初步形成”。随着教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见和“十四五”特殊教育发展提升行动计划（以下简称计划）的发布，构建高质量特殊教育体系成为“十四五”及今后一段时间的主要任务。襄阳职业技术学院师范学院积极学习贯彻国家关于残疾人教育事业的改革发展要求，依托特殊教育高水平专业群办

2、学优势，探索新时代特殊教育体系与高质量建设内涵，谱写职业教育助力基础教育改革发展、高水平专业群赋能特殊教育高质量发展的新篇章。深刻领会计划精神，准确把握特教高质量发展内涵一是系统设计，科学构建特殊教育新体系。计划提出：要积极发展特殊儿童学前教育，持续提高残疾儿童义务教育阶段普及水平，着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育，稳步发展高等特殊教育，支持开展继续教育。计划从学段衔接、普特融合、职普融通、继续教育等环节畅通和完善了残疾人终身学习通道。“学段有效衔接、职普前后贯通、服务终身学习”的新时代特殊教育体系框架基本呈现。二是精准施策，全面把握高质量发展内涵。计划围绕特殊教育体系高质量发展内涵，

3、从义务教育阶段普及程度、非义务教育阶段入学机会、特殊教育质量、课程与教材体系、教学模式、教学改革、教育质量评价制度、融合教育推进、教师队伍建设与保障机制等方面提出一系列工作任务与要求，有利于指导各级政府、各级各类学校积极推行教育教学改革，加强特殊教育高质量发展政策研究与保障机制建设，促进全社会形成合力，共同推进特殊教育体系高质量发展。三是普特融合，拓展提升融合教育内涵。计划在传统融合教育理论（指普通教育与特殊教育融合，推动残疾儿童和普通儿童融合发展）的基础上进一步提出“通过职业教育和特殊教育融合，促进残疾人康复与职业技能提升，推动残疾学生教育与就业有效衔接;通过医疗康复、信息技术与特殊教育融合

4、，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设，扩大优质资源覆盖面”等，进一步拓展提升了融合教育内涵要求。坚守特殊教育主阵地，培养特殊教育主力军襄阳职业技术学院师范教育办学历史可上溯至1905年创办的襄阳府师范学堂，迄今已有117年的历史。学校始终坚持扎根鄂西北大地办好人民满意的教育，坚持服务乡村振兴、教育强国的国家战略，校地协同，大力开展农村小学教师免费订单培养;坚持深耕特殊教育领域，助力残疾人公平有质量的教育。1989年，学校成立湖北省襄樊特殊教育师范学校（与襄樊市师范学校合署），在全省率先开展特殊教育师范生的培养。特殊教育专业开办30余年来，学校共为省内外培养特殊教育骨干教师3000余人，输送了湖

5、北省内80余所特殊教育学校中80%的校长、70%以上的骨干教师，被誉为湖北省特殊教育学校教师培养的摇篮。近年来，在国家大力发展特殊教育的政策支持下，学校特殊教育专业办学实力与社会影响与日俱增。一是“软硬”结合，巩固特殊教育人才培养高地。2022年，学校入选国家特殊教育二期工程建设计划，国家发改委投入专项资金5000万元，地方政府和学校配套资金2300余万元，共同建设国家级特殊教育人才培养培训基地，提升了专业办学硬件条件。从2022年到2022年，学校独立主持，联合中国残疾人联合会、湖北省残疾人联合会、国内26家高校、特殊教育学校和企业，共建了特殊教育专业国家教学资源库（教育部、财政部投入专款6

6、00万元、学校与行业企业投入400余万元），从软件方面丰富了专业建设内涵。2022年，特殊教育专业群立项为国家高水平专业群，学校又统筹各类建设资金1.05亿元，适应残疾人教育事业发展的新要求与“互联网+”教育發展的新形势，校企合作，共同打造“医教协同、教康结合、智慧康复”的特殊教育人才培养高地和融合教育教师培养培训改革试验区。2022年，学校建成湖北省教育学马仁海名师工作室，残疾儿童行为纠正课程立项为国家课程思政示范项目，课程团队8名教师同步入选课程思政教学名师和教学团队。二是产教融合，打造特殊教育技术技能创新服务平台。1992年，学校主办的特教天地（季刊）创刊，截至目前，累计发行120余期，

7、已成为省内外特殊教育从业者学习交流的专业平台。2022年，湖北省特殊教育中心在学校挂牌成立。2022年，学校成立特殊教育学院，在特殊教育专业实施单独招生考试，以满足残疾人教育事业发展对特殊教育专业人才的需求。2022年，在省残联与省教育厅的大力支持下，学校联合全国同类高职院校、行业企业、省内特殊教育学校与残疾人康复机构，牵头组建全国特殊教育职教集团，联合开展集团内高校人才培养、科学研究、技术研发、技能竞赛与社会培训服务等工作;与常州钱璟康复器材有限公司深度合作，校企共建特殊儿童“智慧康复”产教融合基地，共同开展残疾人康复产品协同技术研发，共同面向汉江流域残疾人教育与康复事业开展从业人员培训，共

8、同致力于“互联网+”背景下的残疾儿童少年智慧康复技术推广;成立特康师创客空间，校企合作、师生共同开发残疾人辅具，近3年获得各类专利27项。2022年到2022年，学校持续承担湖北省特殊教育学校校长培训、骨干教师培训任务，社会培训量近9000人日。三是知行合一，构建全社会合力助残新机制。30多年来，特殊教育专业始终坚持开放办学，利用专业办学资源优势，通过请进来、走出去等方式，系统构建“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与、残疾人受益”的全社会合力助残新机制。特殊教育学院每年持续开展全国爱耳日、世界自闭症日、国际残疾人日等系列宣传推广活动，引导全社会关注、关心残疾人;与市、区残联合作，开展残疾人

9、手语、电子商务等职业技能培训，助力残疾人创业就业工作;开展残疾人进校园活动，为“糖宝宝”“星星的孩子”（自闭症儿童）及其家庭开放校园、实验（训）室，组织残疾人家长培训学校等，指导帮助残疾儿童康复;师范学院还通过“1+”志愿者协会，定期组织特殊教育专业师生走出校门，走进残疾人康复机构、儿童福利院与残疾人家庭，开展红色筑梦之旅活动，送教上门，送辅具上门，指导帮助重障儿童居家教育康复。2022年，特殊教育学院师生“启慧阳光鄂豫陕最大智力障碍儿童教育康复公益组织”项目在全国大学生“互联网+”项目竞赛中，荣获湖北省金奖、全国银奖。A9A43BCA-049A-4E91-9D71-9ECCEC6BDEE7创

10、新融合教育人才培养模式，满足随班就读主体需求一是以群建院，打造融合教育人才培养高地。襄阳职业技术学院以特殊教育专业（国家骨干）为龙头，以学前教育专业（省级品牌）、小学教育专业（校级重点，含小学语文教育、小学英语教育）为支撑，组建特殊教育国家高水平专业群（2022年“双高”立项）。2022年，依托特殊教育高水平专业群，组建融合教育学院，成立融合教育研究院，校企合作共同研发学前、小学融合教育教师系列标准（专业群教学标准、课程标准、职业技能等级证书标准等）与教材;产教融合，共同建设汉江流域融合教育实训中心，系统设计、统筹安排、开放共享融合教育基本技能实训区、核心技能实训区与拓展技能实训区，将汉江流域

11、融合教育实训中心打造成省级、国家级融合教育人才培养高地。二是校企合作，共同研发融合教育系列标准。学校牵头成立全国特殊教育职业教育集团、融合教育学院和融合教育研究院等政行园（校）校合作研究平台，组建有政府、行业、高校和小学（含幼儿园）的专家参与的研发团队，共同开展融合教育理论与实践研究;参考国家小学教师、幼儿园教师和特殊教育教师职业能力标准，研制融合教育教师培养系列标准（专业群专业教学标准、课程标准、幼儿园教师和小学教师融合教育职业能力等级标准等），完善基层学校在职教师融合教育职业能力提升培训、考核与认定工作机制。三是前后贯通，构建融合教育师资培养培训体系。系统设计融合教育教师职前培养模式与职后

12、培训机制，构建前后贯通、普特融合的融合教育师资培养培训体系。在专业群创新“校地协同、普特融合、育训一体”人才培养模式，通过与各县（市、区）政府广泛开展小学教师免费订单，定向培养，扩大融合教育教师培养规模;构建“基层共享、中层分设、拓展互选”课程体系，群内学生“普特课程双修、技能双练、证书双考”，实现普特“岗位双任”，即学前教育、小学教育专业学生毕业后既能胜任相应学龄段普通学校教学岗位任职要求，又能胜任融合教育教师岗位要求;群内特殊教育专业毕业生既能胜任特殊教育学校与康复机构专任教师岗位任职要求，又能胜任普通学校随班就读巡回指导教师、资源教师、融合教育教师等岗位任职要求，在有效提升毕业生就业竞争

13、力和融合教育教师培养规模的同时，极大地支撑了普通学校随班就读工作需要。建设融合教育试验园、试验校，依托幼儿园、中小学教师继续教育“市培”“省培”与“国培”项目，持续开展幼儿园、中小学在职教师融合教育技能培训，致力于与地方政府合作，共同推进省级、国家级融合教育改革试验区建设，打造融合教育师资培养培训高地。研发送教上门平台与资源，完善特殊教育“补充”保障体系一是开发海量数字化学习资源，助力残疾人及其家庭、社会学习者远程学习需要。充分利用特殊教育国家专业教学资源库海量学习资源（每年持续更新10%以上），专业群省级及以上精品在线开放课程、行业企业技术视频、典型案例与融合教育技能培训包、教师资格证考试培训包与国家开放大学海量优质数字化资源，满足残疾人及其家庭、社会学习者远程学习需要。2022年，学校与国家开放大学合作，设立国家开放大学残疾人教育襄阳学院，通过网络远程学习与线下面授、考核相结合的方式，助力残疾人及其从业者学历提升;通过与地方残联合作，共同推进地方政府出台支持残疾人继续教育新政策，支持残疾人及其从业者学历与职业能力提升，构建残疾