《多彩表格摇身变》教学设计和反思5篇

1、多彩表格摇身变教学设计和反思5篇第一篇：多彩表格摇身变教学设计和反思教学过程：（一）创设情境，激趣导入：兴趣是最好的老师，而情境教学法是激发学生学习兴趣的有效途径，因此在本节课的导入环节，我创设了以“巴拉巴拉小魔仙”变魔法使表格变漂亮的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，并以学习魔法为目标引出课题。上课伊始，教师首先出示小魔仙的图片，问学生认识吗？学生对于小魔仙相当熟悉，但对教师此时出示小魔仙的图片充满了疑问。接着教师释疑引出：元旦马上就要到了，为了庆祝这个隆重的节日，小魔仙们要举办盛大的“庆元旦”联欢会，今天他们就是来表演节目的。”释疑后接着设疑：“我们喜欢的小魔仙都会表演什么节目呢？想不想知道

2、？”做为一个个小魔仙迷，学生们对此有着深厚的兴趣，教师正是抓住这一点接着出示未经修饰和经过“魔法”修饰的节目单，给学生以视觉冲击，引起学生强烈的探究欲望，并以学习修饰表格的“魔法”为目标，引出课题多彩表格摇身变。（二）任务驱动，探究新知。任务驱动法是信息技术教学中最常用的教学方法，在本环节教师更是变枯燥的任务为学习“魔法”，使学生的探究过程充满了乐趣和挑战。环节一开始，教师首先引导学生打开节目单一，要求学生仔细观察并在小组内讨论交流小魔仙都对节目单施展了哪些魔法，即第二份节目单与第一份节目单相比在哪些方面进行了修饰。而后学生以小组为单位进行汇报，接着教师引导学生进行梳理：把对文字的字体、字号、

3、颜色及文字位置居中的设置称为修饰文字的魔法。把为表格设置底纹称为设置底纹的魔法，把为表格更改边框的线型、粗细、颜色等称为美化边框的魔法。了解了小魔仙们所施展的修饰表格“魔法”，教师就带领学生一起踏上魔法探秘之旅。先引导学生打开节目单二这个文件，并以任务驱动的方式开始学习魔法。教师出示课件：“魔法一：修饰文字1、将标题文字设置为黑体，三号，红色，居中。2、将表格内文字设置为楷体，四号，蓝色，居中。”在学生明确了任务后，教师先对学生进行学法的指导：可以自学，也可以小组同学一起学。遇到问题可以求助我，也可以求助我们的课本小老师。在这一过程中，学生以小组为单位进行讨论交流、自主探究，学生的探究、合作意

4、识和能力都得到了渗透和培养。在学生探究到了这项魔法的秘密之后，就到了学生展示魔法的时候了。引导学生进行展示既可以给学生提供展示自我的机会，又可以加深学生对修饰文字魔法的印象。在学生探究和展示魔法的过程中，教师应重点指导学生的两项操作：一是对文字和表格的选定，二是利用“表格和边框”工具栏对表格内文字设置居中。在学生掌握了修饰文字的魔法后，教师指导学生自主探究第二项魔法，出示课件：“魔法二：设置底纹请大家为表格设置你喜欢的底纹！”这一魔法的学习对于学生来说比较简单，即利用“表格和边框”工具栏中的“底纹颜色”这一按钮进行设置。在学生展示介绍完这项魔法之后，教师激励学生：“接连两项魔法都没有难倒大家，

5、看来我们班的同学还真有点学习魔法的天性。那大家有没有勇气挑战本节课最具难度的第三项魔法？”在学生接受挑战之后教师出示课件：“魔法三：美化边框 请大家为表格设置你喜欢的边框！”美化边框是本节课的教学重点，也是本节课的难点。所以在学生进行自主探究的过程中，教师一定要加强巡回指导。指导学生先对表格进行选定，再选择线型、粗细、边框颜色而后再进行框线范围包括外框线、内框线的选择。学生在展示介绍时教师也要注意引导学生对设置顺序进行重点讲解和演示，为本节课难点的突破做好铺垫。在学生探究三项魔法的过程中，教师把以往的教师教变为学生的自主探究，充分培养了学生自主探究能力和小组合作学习的能力。同时教师还对学生进行

6、了小组合作方法、探究方法和展示方法的指导，为下个环节展示完善后的作品做好准备。（三）改进作品，总结拓展：三项魔法已经学习完毕，学生的作品已具雏形，但因为在学习魔法时是按教师的要求对“节目单”进行的修饰和美化，学生的思维方式还没有得到充分的展现。所以在这一环节，教师鼓励学生充分发挥自主性，给学生时间和空间，以“我是小魔仙”为题让学生按自己的意愿完善作品，并在完善后对作品进行展示和多种形式的评价。这样做既可以使学生在展示的过程中充分享受成功的喜悦，同时又可以培养和锻炼学生的欣赏能力、评价能力，提升学生的美感。在展示完学生作品后，教师小结：“能在这么短的时间内学会这么多的魔法，我们班的同学已经成为一

7、个个合格的小魔仙了。”接着引导学生交流生活中见过的其它表格，并以修饰和美化生活这些表格进行拓展，使本节课的教学目标得以落实和提升。在执教本课的过程中，我意识到学生学习要有浓厚的学习兴趣为前提，这样学习才会有主动性和积极性。另外，教师要努力为学生营造合作、探究的氛围，把课堂的主动权交给学生，引导学生进行合作学习和自主探究，使学生会学、好学、乐学，学得快，学得多。再就是教师要给学生搭建展示自我的平台，并对学生进行适时适当的激励，使学生能体验到成功的乐趣。第二篇：光盘大变身教学设计光盘大变身课前播放歌曲不要认为自己没有用。一、激趣导入新课。1、师：同学们看，今天老师带来一些废旧光盘，你知道这些废旧光

8、盘被我们随意丢弃后有哪些危害吗？我们来看个小资料（课件出示小资料）2、师：小小的一张废旧光盘危害还真不小，既然这样，假如我们手中有一些废旧光盘，怎样好好利用它呢？（生畅所欲言）3、师：同学们的想象力真丰富，真不愧是环保小卫士！今天我们就利用这些废旧光盘进行小制作，让光盘华丽变身，实现变废为宝。师板书课题。二、作品展示，总结方法。1、集体展示作品师：课前同学们已经自主尝试制作了光盘花朵，下面请大家把你的作品高高举起，展示一下你们的劳动成果吧！师：同学们做的真不错，你们真是积极动脑，敢于尝试，善于创造的孩子，让我们为自己的优秀表现鼓掌吧！2、小组上台展示作品。 师：哪个小组上台展示来展示一下你们的

9、作品？（学生上台展示） 师：他们小组做得怎么样，谁来说一说？（生说，教师随机补充。优点：是的，这也正是值得我们学习借鉴的地方。缺点:他的建议怎么样？你能接受吗？你真是一个虚心接受别人意见的孩子！）师：XXX，你制作的光盘花朵真漂亮，获得了大家的认可，你能说说你是怎样做的吗？（生说）师：你不仅做的漂亮，说的也很具体，其实制作光盘花朵并不难，大体可以分为以下几步，画一画，剪一剪，贴一贴，装饰一下，同时在制作时，要尽量利用光盘光亮的一面，还要注意节省材料，老师发现有的同学在做光盘花朵时，光盘后面的这一部分卡纸浪费了。怎样解决这个问题呢？老师有个小窍门，先在卡纸上勾画出一片花瓣，然后把这花瓣剪下来，其

10、他的花瓣比着这片花瓣剪下来就可以了，在粘贴时，注意把花瓣粘在光盘不亮的一面。三、依据创意，小组合作。1、师：课前每个小组还根据导学案对废旧光盘进行了创意设计，并完成了作品的创意设计图。哪个小组上台展示一下你们的创意设计图？2、小组上台展示3、你觉得他们小组的创意设计怎样?(生评价)4、教师总结：这个小组的设计很细致，哪个地方用什么材料都做出了标记，如果我们再添加点合适的背景就更完美了。现在在小组内修改创意设计并完成你们的作品吧。（课件出示温馨提示：1、分工合理，制作有序。2、工具使用规范，注意安全。3、注意节省材料，及时完成。4、完成的作品张贴到黑板上。清理桌面，搞好卫生。）（完成快的小组，教

11、师可以引导他们修改自己的作品）2、评价作品。 课件出示评价标准。（在规定时间内完成作品。创意新颖，制作生动形象。制作精细，布局合理。）师：各小组的作品已经完成了，让我们结合评价标准，进行点评打分。每个小组有三分评价分，通过组内商议，可以把你们组的三分投给同一件作品，也可以把三分分开投给不同的作品。根据得分我们将评出最佳制作奖。 （小组商议。）3、评分。师：评分开始，有请第一小组代表。 小组轮流评分，并说出评分的依据。4、评出最佳制作奖。师：获得最佳制作奖的小组也是我们这节课的优胜小组。把我们热烈的掌声送给他们。在老师的眼里，每件作品都凝聚了小组成员的智慧，发挥了大家的潜能，也把掌声送给我们自己

12、。四、课外拓展。师：同学们一张小小的光盘让我们收获了亲手实践的果实，体验到了变废为宝的快乐。其实我们还可以利用废旧光盘以及其他的废旧材料制作很多的物品。（课件出示废旧材料制作的其他物品。）同学们只要我们开动脑筋，大胆的去尝试，去创造，你可以做的更好课下请同学们发挥想象利用废旧材料制作一件作品，送给你的爸爸妈妈或者老师同学，以表达你对他们的爱。第三篇：摇啊摇教学反思摇啊摇是一首流传于上海地区的民间童谣，歌曲首次出现了六八拍子，如何引导学生感受这种拍子的韵律并有目的地渗透拍号知识，是我在教学准备中考虑最多的问题，按照预设教案，我是这样开展教学的：先引导学生感受摇啊摇的情绪与节拍特点，然后出示摇啊摇

13、的第一乐句旋律，分析这段旋律每小节有几拍，是以几分音符为一拍？原来设想的非常完美，让学生说出来应该没问题，然后通过引导他们了解它与三四拍子的联系与区别，步步深入了解六八拍子的节拍特点。结果事与愿违，学生居然呆呆地、一脸茫然地不知所措。尽管后来的问题我替孩子们答了，但我清楚他们还是似懂非懂，这一环节没有掌握。反思自己的教学, 对于刚升入三年级的孩子来说,以前只是音乐实践，感性的认知，至于节拍知识在小学阶段也只是感受。歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样，我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分，然后让他们听对比他们之间的区别，然后再唱。同时我用手势引导学生进行演唱，第

14、一句是上行，第二句下行，这样就取得良好的效果。反思这次教学，更让我意识到教学应该循序渐进、不能拔苗助长，开展任何教学，一定要做到心中有“纲”，不仅要明白自己现在的是在进行哪方面的训练，更要明白自己现在的训练是在帮助学生达到哪一阶段的什么要求！第四篇：摇啊摇教学反思一、教学内容方面：2011年3月28日我执教了摇啊摇一课，这是一节的音乐活动课，我和班主任老师交流后打算针对插入家长反映比较多的孩子在家睡觉很晚问题的教育，让孩子在家听爸爸妈妈的话，能尽快入睡，做个乖宝宝！正是基于这样的教学目的我对这节课的活动目标有了以下定位：1.初步感受歌曲旋律和节奏。2.愿意模仿成人，随着音乐节拍做哄娃娃睡觉的动

15、作。3.知道睡觉是不能大声说话，影响别人。在上课内容上，我设计了情境导入，哄娃娃睡觉，幼儿模仿老师哄娃娃睡觉，学唱儿歌摇啊摇，活动延伸五个环节，相对来说这五个环节还算比较完整。二、教学过程方面先简述一下活动流程：给小朋友展示娃娃，提出问题哄娃娃睡觉，充分发挥小朋友的想象力哄娃娃睡觉。让小朋友自己当妈妈，用自己想的办法来哄娃娃睡觉。老师哄自己的娃娃睡觉，轻轻拍打娃娃，抱在怀里，是娃娃来回摇啊摇，嘴里唱儿歌摇啊摇。鼓励小朋友模仿老师动作来哄娃娃睡觉，感受当妈妈的感觉。哄娃娃睡着后，告诉幼儿午睡时不能说话，这样会吵醒小朋友，打扰别人休息。幼儿和老师学唱歌曲摇啊摇，先学习歌词，再唱！最后进行延伸活动，

16、讲有的小朋友在家睡觉很晚告诉小朋友，小朋友自己想办法怎么解决！让爸爸妈妈唱摇啊摇小朋友就要尽快睡着！活动结束！以上就是这节课的活动流程，经过这节课，我感觉教学目标完成了，只是本人不擅长钢琴，没发给小朋友伴奏，要是能在小朋友学会儿歌后个小朋友伴奏，让小朋友跟着钢琴伴奏唱，而不是磁带唱估计效果会更好！所以我最近也是一直在学习钢琴！但总体感觉是这节课还是可以的!特别是感觉让孩子自己探索的几个环节，自己设计的还是很好的！充分发挥了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。三、教学策略方面对于这节课，还是有很多不足的！最大的不足还是时间的掌握上经验不足，有些地方还是很赶，没有让孩子尽兴的感觉，缺乏对整节课整

17、体的把握，把一节课分离的支离破碎，虽然从教案上看，还不是很破碎，但上课时，有些地方是前后矛盾的，例如有一处，娃娃睡着了，老师展示自己怎样哄娃娃睡觉，这个时候又让孩子模仿老师，感觉情景被打乱了！以后应该注意这些小地方的差错！整节课给自己探索的时间虽然有一些了，但是探索时对于孩子方向的把握还是不到位，孩子很容易就偏离老师的目标，这就说明我有时候提问还是不够准确，以后还是要钻研教学术语的使用！第五篇：摇啊摇教学反思摇啊摇教学反思摇啊摇教学反思（一）摇啊摇是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律优美动听，学生 易唱。一节课完成这首歌曲应该足以，可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首欣赏曲目童年的

18、回忆、我们多麽幸福，两首歌曲摇啊摇、小酒窝，如果按照教学计划 进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺利讲完全册！课上我严格按照教案编写的方案 进行教学，虽然能够顺利完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。再有，学生对歌曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我失望，没有激情，没有感觉！后一个班的教学让我开始有了改换教学方法的念头！让最开始在课本出现的小动物“兔子”作为摇啊摇的代言人。首先，歌词的读法有了两种变化。如何控制这种变化，由扮装小兔子的老师来掌握。先在歌词上做文章，让小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好

19、童年的？（创编一个小故事）小兔子说：“现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣！同学们想知道吗？”小兔子朗诵一遍歌词。让学生打开书读一遍。有的学生的朗读一定不会有耐心，像哄笑孩子一样！要么只会大声齐读不加感情！这时候小兔子说：“不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听！外婆的声音很轻。”这个时候让学生再读，他们的声音一定按照小兔子的要求，声音轻而弱。小兔子听后又说：“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快。”第二次的要求同学们还能更好做到。小兔子第三次说：“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？”同学们听到这里他们憋足了劲异口同声

20、地说：“行”。其次，学习歌曲。他们急切盼望老师打开音乐让他们快点欣赏，然后跟唱。我注意观察到学生聆听非常认真，不仅仅歌词有了三次熟悉，由于旋律优美他们很快就学会了！再次，进行简单表演。当学生们达到了小兔子全部要求，他们开心极了。小兔子也表扬大家唱的好听，像她的外婆。这个时候小兔子为难了，发出了：哎！的叹息声。有的学生眼神紧紧盯着老师，特想知道老师到底怎么了？这个时候小兔子还在控制着全班同学的思维，他又开始说了，现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用那温柔的手抚摸我的头、身体还有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同学们你们会哄我入睡吗？这个时候全班同学那种迫不及待的手已

21、经开始按照小兔子刚才的一番话模仿了。同学们当然说没问题！于是，主题曲再次想起，学生们终于理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温柔的声音，细致的表演完成了这首歌曲！小朋友在做游戏的时候总是最开心快乐的，但是场面往往也会难以控制，还需要在今后教学中寻找到一种可以控制游戏时场面的方法，这样在以后的游戏中也就不用担心了，让学生多做做游戏，让学生做到学中玩，玩中学 。摇啊摇教学反思（二）摇啊摇是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌曲旋律平稳、安静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。歌词非常口语化，像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱。这首歌很多学生都熟悉它儿歌朗读的方式

22、，因此歌曲教学的重点和难点我主要放在指导学生用清晰、标准的上海方言歌唱。为帮助学生表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜美的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在愉快的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。歌曲的学唱我根据二期课改“听觉领先，动觉切入”的理念来设计：1、歌曲听赏，感受歌曲优美的旋律；2、律动体验，大胆地表现音乐赋予的想象；3、儿歌朗读，指导学生用正确方言读词；4、情景创设，引导学生用适当的歌声表现歌曲的意境；通过课前精心的设计和课堂上灵活的施教，本课取得了较好的教学效果。另外，由于生活方式的改变，许多上海的孩子已不会讲地道的上海话、也不会玩父

23、母们曾玩过的一些弄堂游戏，在他们眼里、心中只认识现代化的大上海。因此在歌曲摇啊摇的学唱之后，我向学生们推荐欣赏了几首上海传统的弄堂童谣，并结合生活实际让学生说一说、玩一玩现在流行的一些健康有益的童谣游戏，引导学生喜爱上海地方音乐，扩展了他们的音乐视野。摇啊摇教学反思（三）摇啊摇是三年级第一课的第一首歌曲。这是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌词易懂，旋律优美动听，歌词非常口语化，像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱。像这样的歌曲，一节课完成应该足以。可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首欣赏曲目童年的回忆我们多麽幸福，两首歌曲摇啊摇小酒窝，如果按照教学计划进行教学

24、，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺利讲完全册！课上我严格按照教案编写的方案进行教学，虽然能够顺利完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。再有，学生对歌曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我失望，没有激情，没有感觉！后一个班的教学让我开始有了改换教学方法的念头！歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样。同学们很容易思维定势，唱了上行的旋律后就再也下不来导致2句歌词唱同一个旋律。为此我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分。然后让他们听对比他们之间的区别，然后再唱。同时我用手势引导学生进行演唱

25、，第一句是上行，第二句下行，这样很容易就克服了这个毛病。为帮助学生表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜美的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在愉快的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。小朋友在做游戏的时候总是最开心快乐的，但是场面往往也会难以控制，怎样寻找到一种可以控制游戏时场面的方法，这样在以后的游戏中也就不用担心了，也可以多给学生做做游戏。三年级语文找骆驼教学设计与反思教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重

26、点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：一、导入，揭题课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语?忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不

27、急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)四、学习课文师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边

28、浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，说一说：(出示)因为老人看见 ，所以知道 ;因为老人又看见 ，所以知道 ;因为老人还看见 ，所以知道 。(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找

29、回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)4、启发学生思考师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：老师请两

30、位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。板书： 16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到缺了一颗牙用心观察 认真思考教学反思：找骆驼一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的.骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,

31、勤于思考,才能得出正确的结论。上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用

32、上“因为所以”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。第一篇：12、古诗二首教学设计、教学反思部编版一年级下册教学设计第六单元 12 古诗二首 教案设计设计说明池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自

33、己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。 课前准备1课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2古筝曲春江花月夜。(教师) 3做一份本课生字小卡片。(学生) 4搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课 1师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(

34、课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。3识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。 学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个

35、关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。 1教师范读。2学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3汇报交流。 预设

36、：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 (二)熟读古诗。 1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听

37、 5齐读古诗。 6趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 7小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！ 8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课

38、件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就

39、慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗读。小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ (2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。

40、(齐读) (4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2学生默读后两行诗，谈理解。 3学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。导学：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，

41、再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。) 4猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ (4)指导朗读。设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种偷可恶吗？”并