小学语文人教六年级上册古诗三首 教案

1、教材版本统编版教材六年级上册六单元第一课：古诗三首群文议题诗中有画，有情，还有歌教学年级六年级选文篇目浪淘沙江南春书湖阴先生壁教学目标1.固化学习诗歌的基本方法：读、品、悟、读、唱；方法引领，读懂古诗；2.以导学单为媒介，探究品读诗歌的方法，充分落实本单元语文要素；3.对于阅读，感悟三首古诗不同的画面，三位诗人不同的心境。教学重难点教学重点：1.在学习诗歌的过程中，小结学习诗歌的方法：读、品、悟、读、唱。2.以导学单为媒介，探究品读诗歌的方法，充分落实本单元语文要素；3.在理解的基础上，有感情地吟唱关键诗句，让学生感悟诗中有画，有情，还有歌；教学难点：1）教师教的难点：1.如何有效合理地结合单

2、元主题整合三首古诗，并突显三首古诗人文性的统一？2.如何在故事教学中充分落实本单元的语文要素？2）学生学的难点1.如何在诗句中，抓住关键句，感悟诗人心境。教学过程一、单元主题引入，开启学习之旅1.出示单元主题图片，感知人与自然师：孩子们，走进六单元，一幅美丽的画卷便出现在了我们的眼前。（相机出示图片）师发散性提问：这是一片怎样的草地？（预设生：绿油油，生机勃勃，美丽）2.想象：插上想象的翅膀，让我们走进画面，置身在这美好的境界里，此时，你想干点什么呢？（预设生：奔跑、打滚、欢呼、放风筝）3. 大地迎来了我们，而我们为大地带来了什么呢？（预设生：活力、生机、快乐、笑声）4.出示句子：我们是大地的

3、一部分，大地也是我们的一部分。齐读单元主题师启发式提问：这句话，给我们带来怎样的启发？过渡：大自然如此美好，让我们背上行囊，开始我们的学习探索路程吧！二、导学浪淘沙，小结古诗学法师：请孩子们翻书82页，今天我们一起来学习古诗三首。（相机板书：古诗三首）（一）读 师：孩子们，诗歌学习第一步应该干什么？ 预设生：读生按要求自读古诗。抽生反馈全班齐读（二）品过渡：师：古诗我们会读了，接下来又应该干什么呢？ 预设生：理解诗的意思。1.小结理解诗意的方法师：理解古诗谁有好办法？预设生1：结合注释 预设生2：结合插图预设生3：查阅资料预设生4：联系生活实际预设生5：展开联想2.自选学法，理解诗意师：哲学家

4、说：条条大路通罗马！方法任你选，给同学们两分钟的时间，看看谁能把古诗的意思说出来呢？ 生自主探索诗意。3.反馈诗意，小结学法抽生反馈交流学法小结学法题诗，入境。把诗句的意思想象成画面，为图画配上相应的诗句。4.探究学法，品读诗句师：诗歌如酒，需要我们细细品读。（相机板书：品）探究学法师：在本学期阅读策略单元中，我们学到了品读文章的方法是什么呢？预设生：找中心句，抓关键词，提取关键信息，查阅资料，结合生活实际，展开联想品读诗句师：这些品读文章的方法，对于古诗可行吗？请同学们结合学习单1，走进诗句，去试一试吧！学习单1（浪淘沙）诗句阅读方法阅读体会九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同

5、到牵牛织女家。学生展示，浅谈体会(预设一：生结合诗中关键词句“九曲”、“万里沙”、“浪淘风簸”、“自天涯”、“直上银河”、“同到牵牛织女家”，感受到黄河是弯弯曲曲的，是气势磅礴，源远流长的)师小结提问：浪淘沙为我们展现了一幅怎么的画面，用一个词概括。（相机板书：黄河壮美）对比阅读，找关键句；师：再次走进古诗，对比阅读，用横线画出最能体现黄河壮美的诗句？并说说你的理解。感情朗读，升华感受师：此时再读诗句，你会怎样读？预设生：大声、豪迈生有感情朗读。（三）悟1.创设情境，走近诗人师：唐朝末年，宦官专权，民不聊生，刘禹锡等人怀着一腔热血，开始了永贞革新，却不料得罪权贵，最后落得个被贬的结局。面对这样

6、的结局，刘禹锡会有怎样的心境呢？（预测）2.走进诗句，感悟心境出示诗句：如今直上银河去，同到牵牛织女家。齐读诗句你悟到了一个怎样的刘禹锡？（相机板书：悟）（预设生：永不服输，迎难而上，豪迈，乐观，上进）相机板书有感情朗读，读出作者的心境。（在五年级下册一单元的交流平台中，我们交流过如何更好地体会文章的思想感情，其中有感情朗读又是一个好办法！）（相机板书：读）3.回顾单元语文要素，小结学法师小结过渡：抓住关键句，我们便走近了诗人，读懂了诗人的心境。让我们把这一学习方法装进行囊，继续我们今天的学习之旅吧！ 二、引学江南春，巩固古诗学法（一）出示：学习任务江南春学习任务卡读：1.自读古诗，读准字音；

7、（自学）品：1.结合注释和资料袋，理解古诗意思；（自学）2.结合学习单2，品读诗境；（自学）3.小组交流诗意；（互学）4.小组交流学习单2；（互学）学习单2（江南春）阅读方法体会诗境（二）小组汇报展示展示步骤提要：1.小组合作朗读古诗； 2.小组合作讲解诗意； 3.小组代表整合、汇报学习单2。（三）小组代表组织全班同学们质疑、补充（四）题诗入境师小结：江南春这首诗为我们展现出了一幅怎样的画面？你能用一个词来概括一下吗？（师相机板书：江南春景）（四）抓住关键句，感悟诗情1.播放创作背景小视频；2.抓关键句，品读诗境；师：了解了诗人创作的背景，诗句便散发出不一样的风采，再读古诗，再次走入诗境，江南

8、春天的美景展现在了我们的面前，置身美景中，你有了什么不一样的感受呢？预设生：我感受到了淡淡的忧愁!师：哪两句诗给你带来了这份忧伤？生：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”3.品读关键句，感悟诗人心境。师：孩子们细细地读一读这句诗，你可以运用这两种阅读策略：（想象自己就是诗中人物，设身处地感悟诗人情感；抓关键词，感悟诗人情感；）然后结合你的阅读策略，谈一谈这是一份怎样的忧愁？（诗人忧什么？又愁什么呢？）预设生：这是一份忧国忧民的忧愁，这是一份担心统治者继续沉迷佛教，国家将会灭亡的忧愁！师相机板书：忧国忧民！4.感情朗读关键句，读出诗人心境四、自学书湖阴先生壁，提升阅读能力（一）题诗入画（二）探索

9、关键句悟：2.勾画关键句，感悟诗人心境；（完成学习单3）学习单3（书湖阴先生壁）关键句是：体会诗人心境：（二）全班交流学习单3（师相机引导）（三）感情朗读，读出诗人心境；（四）回顾单元人文主题，升华情感出示主题，再读，再谈体会！五、对比阅读，谈谈异同。（诗中有画，还有情）师：孩子们，今天我们学了三首古诗，它们之间有什么异同呢？对比阅读，谈谈你的体会！生畅言！师小结：在孩子们的发言中，我们看到了诗中有画，还有情，其实诗中还有歌呢！六、吟唱古诗1.跟着视频，吟唱古诗2.谈探吟唱后的感受！3.小结学法：唱师：诗词是一种音韵的文学，诗和音乐的结合，自古以来就是人们表达思想情感的一种艺术形式。通过吟唱能

10、使人品味到诗词的情意和意趣。让我们把吟唱装进行囊，结束我们今天的古诗学习之旅。板书设计六单元读 古诗三首 注释品 浪淘沙 黄河壮美 迎难而上 资料悟 江南春 江南春景 忧国忧民 插图读 书湖阴先生壁 田园风光 和谐美好 唱 诗中 有画 有情 还有歌思维进阶解说环节一：调动学生已有的知识建构，利用图片和已学诗歌的意境，整体感知诗仙李白的形象。在开课之处，我以学生最耳熟能详的，也许还是学生唐诗启蒙中的第一首唐诗静夜思为影子，导入新课。由此，一下子勾起了学生对李白已有的、所有的记忆。接下来，我请学生来汇报自己所了解的李白，让学生对李白的记忆，有一个诉说的平台。在学生汇报的过程中，我相机地引导和小结，

11、让学生对李白的认识更加地准确，同时拉近学生与李白的距离，由此激发学生探究李白的兴趣，为下面的学习做好情感铺垫。在教学主体内容时，我先用了两首诗，分别是诗圣杜甫评价李白的诗和现代诗人余光中评价李白的诗开始。这是对上一环节的一个补充，旨在让学生对李白的认识更加丰满，同时对李白的崇敬之情，在心中萌发。这为后面对李白人物性格的探究奠定了感情的基调。环节二：深入理解品读诗句，引领学生走进诗境，与诗人对话在教学李白的七首诗中，我有收有放，我先引领着学生学习塞下曲（其一），固化学习诗歌的学习方法：读、品、悟；同时引领学生认识一位豪情壮志的李白。一位仙人般的诗人，一位为报效祖国，不畏生死，豪情壮志的李白，仿佛

12、出现在了我们的面前。这也为后面的诗歌中李白壮志难酬，怀才不遇的境遇，埋下了伏笔。此后，在学习每一首诗时，我一边不断固化学习诗歌的基本方法，一边以探究性的问题为引领，把学生引入诗境，在充分地理解诗意的基础上，达到与诗人对话的效果，让学生对诗人的评价，犹如直抒胸臆，油然而生。环节三：在理解诗意，感知诗境的基础上，让学生分组探究诗仙李白的四首诗，在自学汇报中，进行思维的碰撞，自然地产生对诗人李白更加丰满、生动地评价。在这一环节中，我把课堂交还给学生，山中与幽人对酌、送友人这两首诗一首十分豪放，一首又写出了与朋友难舍难分的情谊，两种情绪的冲突，正好让我们对李白的人物性格体会得更加丰满，以导学单为媒介，利用分组学习、汇报的形式，让学生在探究性学习中，对李白豪放不羁的个性，是在思维的碰撞中，油然而生，自然而又深刻。 月下独酌是一首看似极乐，其实极愁的一首诗。我以此诗作为过渡，去探究李白虽壮志难酬，仍豪迈乐观的人物性格的探究做好铺垫。独坐敬亭山、将进酒这两首诗一首是孤独寂寞的情景，一首又写出了乐观积极的情景，在两种情景的对比，正好让我们对李白的人物性格体会得更加丰满，利