巧设教学情境助力核心素养的培养

1、巧设教学情境，助力核心素养的培养 浙江省义乌市湖门小学楼晶 【摘要】中国学生发展核心素养总体框架正式发布以来，数学核心素养已然成为数学教育研究中的一个热点问题。培养学生的数学核心素养主要是帮助学生拥有数学的思维方式。当学生有了数学的思维方式，学生的各方面的能力就会逐步带动起来。然而，教学情境是数学探究之本，思维之源。 【关键词】情境 思维 兴趣 【正文】 数学课程标准（2022年版）强调在数学教学中要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的数学情境能激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，吸引学生主动关注学习内容。从而使学生通过各种活动获得四基，进一步发展学生的数学核心素养。

2、 新版北师大的数学教材大都采用情境创设来切入教学。因此，创设情境是教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。巧妙的课堂情境导入可以使学生在听讲时全身心投入课堂,之后在此基础上掌握课堂知识。巧妙的课堂情境导入,不仅激发起学生潜在的学习兴趣,有效加强学生自身学习的动机,更让学生成为数学学习的主人。因此，教师必须明确情境创设的目的，合理设计教学情境，把学生带入到情境中，使学生进入主动探索的最佳学习状态。 一、巧用生活情境，感受数学的实用性。 数学的教学不能忽视数学与实际生活的联系。事实上，数学来源于生活，应用与生活。把教材中的题材改成与生活息息相关的实际问

3、题，准确把握教学重点与生活的联系，让学生真切感受到数学学习内容与生活的密不可分，感受数学的巨大应用价值，使学生积极主动地投入学习中。同时也能提高学生用数学知识来解决生活问题的能力。 例如，在教学小数的认识中，可以创设去超市购物的教学情境，将情境图中的所有小数放到超市的价格标签上。 学生在生活中已经大量接触小数，可以充分利用小数与日常生活的密切联系，调动学生学生的学习兴趣，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。这样从实际生活引入新知识能让学生体会到学数学有用，要用数学，才会自觉地把所学的数学知识与现实生活问题建立起联系，同时还可以培养学生的应用意识。

4、二、巧用问题情境，培养学生的数学思维能力。 数学课程标准指出：数学应结合教学内容，采用问题情境-建立模型解释应用的模式展开。在小学数学教学中，创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，因为问题是数学的心脏，是思维发展的方向和动力，没有问题的思维是肤浅的、被动的。在教学中，教师可以将教材的核心问题与情境创设完美融合，设计一个良好的数学情境。它能激发学生强烈的求知欲，激起学生自主探究欲望，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而提高课堂教学的效率，培养学生的数学思维能力。 例如，在教学圆的认识中，创设问题情境为什么车轮是圆的引发学生进行思考。圆这个平面图形学

5、生从小就知道，而且现在汽车到处都是，但是一般不会去思考为什么车轮要设计成圆的，而不是正方形或是三角形的。这就点燃了学生内心的好奇之火。学生在思考、探究和操作的过程中，会逐步发现原来是因为中心点到地面的距离是相等的。所以在汽车行驶过程中车轮中心点始终在一条是线上，车子行驶起来就平稳了。既解决了生活中的现象，也掌握了数学的知识。在这个完整的探索思考过程，驱动学生不断发现问题与解决问题，帮助学生积累了数学活动的经验，培养了数学思维能力。 三、巧用游戏情境，激发学生学习兴趣。 情境创设的一个重要作用就在于激发学生的学习兴趣。好玩、好奇、好动、好胜是儿童的天性，所以数学游戏是最受学生欢迎的一种活动。游戏

6、情境不仅可以帮助学生放松学习新知识的紧张心情，还可以拉近老师和学生的距离。同时，创设游戏情境，可以寓枯燥的数学知识于充满乐趣与生机的游戏情境中。在愉快的玩中体验数学，增强了学习数学的乐趣，打开了思维大门，省时高效的完成了课堂任务。 四、巧用故事情境，激励学生思考数学。 数学故事是学生获取知识，学会学习的重要途径之一。数学是一门逻辑性很强的学科,学起来枯燥乏味。把数学知识和故事阅读巧妙的融合，创设生动活泼的故事情境，让学生在听、读中获取知识，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象。 例如，教学中，长度、面积、体积和时间单位的正确选用是一个比较抽象的教学难点。 大部分学生对于上述问题感到枯燥，千

7、篇一律。没有答题的积极性，也不会去深入思考。如果将其改成小明的日记，让学生找出日记中的不合理，并进行改正，学生的积极性就会被调动起来，很乐意去当一名啄木鸟去纠错。 五、巧用活动情境，提高分析问题能力。 对于有些图形知识点，数学问题知识非常的抽象，只有让学生经历过知识的形成过程，把抽象的知识具体化，形象化，才能掌握知识，发展数学能力。如果能将看、听、说、操作等过程结合到活动情境中，就能帮助学生获得知识。初步达到感性认识，再通过讨论上升到理性认识，既突破了教学难点，又培养了学生的理解、概括、分析问题以及空间想象的能力。 综上所述，正确认识和科学适度地运用教学情境，能将枯燥的数学知识形象化、趣味化，从而激发学