《卖木雕的少年》教学设计及反思

1、卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年教学设计及反思理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。教学难点理解少年对中国人民的美好情感。教学准备教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。2.看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的?2.学习词语。莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它

2、?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是名不虚传出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观指名读(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选

3、个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生(1)谁来读?注意读四字词语两两相连。(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。填好了吗?谁来说一说。我们一起来读一读这句话。3.这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。指名读，理解“爱不释手”，说话练习。过度：

4、作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢?三、品读课文，读好对话，体会中非情谊出示对话1那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。1.指名读2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。3.诚恳是什么意思?从这个词中你读出了什么?4.再次指名读。齐读。5.我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了?“我为什么遗憾?”指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”少年为什么遗憾呢

5、?预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话：“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。为什么得知我是中国人，少年就感到遗憾呢?我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话：指名读：出示：第二次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!”我感动极

6、了，连声说，“我们是朋友!”1.指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗?2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。3.什么是朋友?4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗?(图片展示)周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干

7、净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的深情厚谊(板书)友谊三、畅言学习之感想，练习写话。1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。2.仿写：啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。啊!莫西奥图尼亚大瀑布_。啊!非洲的木雕真是_。啊!卖木雕的少年_!3.交流4.升华感情。朋友就是有困难的时候，互相帮助的那个人;有烦恼的时候，可以倾诉的那个人，高兴的时候，可以分享的那个人第一篇：比大小教学设计与-反思 比大小教学设计与反思【教材分析】 分数大小的比较主要包括两部分内

8、容：一是同分母分数大小的比较（分母小于10）二是几分之一的两个分数大小的比较。本科时分数大小的比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。 【教学目标】借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。 【教学重点】 经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。 【教学难点】 理解分数大小的比较过程。 【教学过程】 故事导入西游路上，唐僧化缘化来几个西瓜，

9、把一个西瓜分给猪八戒和孙悟空吃，孙悟空吃这个西瓜的，猪八戒吃这个西瓜的，猪八戒不高兴了，他说猴哥吃两份，我才吃一份，这不公平？同学们，你们觉得呢？到底是大还是大呢？那我们今天就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小比较） （设计意图：用故事引入，激发孩子们的学习兴趣） 探究新知 比较和谁大（1）请同学们将你的导学案拿出来，独立完成第一题，再小组交流你的想法。（2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。 （3）及时练习，先独立完成试一试的第（1）（2）的前面两幅图，然后小组交流。（4）指明展示，说出比较方法。（5）观察我们刚才比较的这些分数，你有什么发现？分母相同的分数，

10、分子大的分数就大，分子小的分数就小（板书）（设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分的大小。然后鼓励学生发现这些数的共同点，说出分母相同的分数大小的比较方法。只要学生说的出来都要给予鼓励。） 比较和谁大独立完成，并完成后面练习填分数并比较大小先涂色，再比较大小（4）指名展示，说出比较方法。（5）观察我们刚才比较的这些分数，你有什么发现？分子都是1的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 （设计意图：有前面分母相同分数大小比较的经验，孩子们在比较分子相同并且都是1的分数就比较容易，所以在这个环节中，新知探究和利用都在一个环节进行。） 小结分数大小的比较方法。三、巩固练习同学们都学累了，我

11、们来玩下游戏怎么样？ “小小勇士闯三关” 第一关：你过了吗？好吧进入下一关吧第二关：恭喜你，已经到最后一关了，请看题。 第三关：同学们表现真棒，闯关成功，下课后都可以得到老师的奖励。（设计意图：由于题目比较容易，孩子的兴趣不是很高，设计成勇士闯关有助于激发孩子们的学习兴趣，更容易达到效果。） 课本上的数学游戏（根据课堂的时间来决定是不是进行，如果有时间就进行，没时间就省了） 全课总结1、今天你们都学了什么，你有哪些收获？2、布置作业 【课后反思】本节课的教学设计立足于学生在探索中学习，在学习中探究，教学中初步实现了：1、教师给足了学生自主学习、探究的时间与空间，学生学习积极主动，不仅参与度高，

12、而且思维灵活，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。2、教师大胆处理教材创造性地改变了教材的编排顺序，导学案的设计充分考虑了学生的生活经验和已有知识水平，更便于学生探究、接受；创设了自主学习、合作交流的情境，给了学生体验快乐、展示自我的平台；组织观察、体验、推理、交流等活动，发展了学生的思维能力。3、学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，发表意见感受解决问题策略的多样性与灵活性，使不同学生得到不同的发展。 同时，在课堂中也暴露出一些问题：1、对学生已有知识估计不足，原本设想孩子们对所学知识能完整、准确地表达出来。可是一上来孩子们的回答，要么就是表达不够准确，不够完整，要么就是回答不到点子上，

13、原因是孩子们在前面学习分数的意义的时候对分数意义理解不透彻，表达不够清楚。正是由于学生对分数意义理解不够清楚，所以孩子们对分子相同的分数大小的比较时：不理解分的份数就是分母，在整体一定的前提下，分的份数越少，也就是分母越小，一份表示的数量就会越大，也就是这个分数会越大。2、课堂引入的故事中涉及的分数超出了本节课的知识范围，需要进行调整。3、小组合作学习的有效度不高，组长的作用没有发挥出来，后阶段要加强小组合作学习的培训。4、教学时间的分配还不够合理，练习时间相对少了一些。 还有孩子们的表现与自己的预设不一样时，老师显得不够淡定，会由于孩子的表现影响自己的情绪。第二篇：比大小教学设计及反思比大小

14、教学设计及反思教学内容：人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题，比大小教学设计及反思。教学目标：1、 使学生认识“”“2、 使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、 培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。教学重点：学生认识“”“教学难点：知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教具、学具准备：主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。教学过程；一、 旧知辅垫：师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4师：你们能按从小

15、到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆）师：谁还能从大到小排列呢？二、 探究新知（一） 观察主题图，回答问题1、 出示主题图师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。（出示挂图）从这幅图中你找到了哪些数呢？教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。（二） 引导学生学习“”“师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“”“1、 教学“=”（1） 师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？（2） 教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等

16、号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。（3） 师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？2、 教学“”（猴子和香蕉比）（1） 学生观察得出，猴比香蕉多，教学32（板书32），教学反思比大小教学设计及反思。（2） 请学生观察“”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”3、 教学“（1） 学生观察得出，猴比梨少，教学3（2） 请学生观察“（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”4、 请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。（1） 学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数

17、。（2） 让学生边读边用手指在空中写两遍5、 发散思维师：看看这些数字，还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？三、 拓展运用1、 第20页第5题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑板摆一摆。2、 第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。3、 游戏：比一比（1） 师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？”（2） 同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？四、 总结：师：我们这节课学会了什么？让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。教学反思：比

18、较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“”、“”开口向左是大于号；“第三篇：比大小教学反思篇一：比大小教学反思比较数的大小，学生是有经验的。在日常的生活中，他们或多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解决过类似的问题。但是，究竟怎样比较两位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。根据这些情况，我首先结合现实素材，

19、让学生根据经验来比较家人的年龄大小，从而引出比较两个数的大小，紧接着利用教材所提供的具体情况，引导学生围绕小松鼠和小白兔比，谁拾得多？也就是多少和多少比？引出46和38比。让学生在比较46和38（十位上不同的两个两位数）的大小时，自己尝试比较，进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。在学生的小组合作交流中把生活经验上升为数学思考，学生通过思考后得出四十几比三十几多，也可以比十位，十位上4比3大，从而得出比较两位数的大小，先比十位。再通过比较十位上相同的两个两位数的大小和比较100与两位数的大小。让学生用自己的方法思考，让他们经历比较的过程。通过互相交流将比较方法得以提升，让学生知道碰

20、到十位相同，再比个位。两个数位不同的数进行比较，则数位多的数大（即三位数比两位数大，两位数比一位数大）。目的在于体现由易到难逐渐完善比较方法的意图，最后采用多种多样的练习，使学生能够熟练地运用课上学到的方法进行比较。篇二：比大小教学反思一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。抓住一年级的学生都喜欢动物的心理，新课的导入用小猴吃水果这一故事很好地调动了学生的学习兴趣

21、，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号+、-，还要学习关系符号、和=。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友、和=，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说、的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。两边数字一样大，中间填=，左边大，大

22、于号；左边小，小于号， 大于号开口在左边，小于号开口在右边，开口旁边是大数，尖尖旁边是小数等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：看谁举得对，教师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。篇三：比大小教学反思比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立符号感，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，

23、+、-，还要学习关系符号，、开口向左是大于号；篇四：比大小教学反思本节课的学习目标是让学生掌握小数大小的比较方法，学生在三年级下学期已学过简单的小数大小比较，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求体现以下几点：一、注重迁移，提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知

24、识之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法，鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到比较的方法是解决问题的重要策略。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。2、教学难点的处理小数的大小比较与整数大小的比较在方法上有相同也有区别，正因为此，学生受思维定势的第四篇：比大小教学设计加强自我修养，做一个学生最喜欢的老师通过网上讲座的学习，受益匪浅。过去，人们总把教师比做“

25、红烛”、“春蚕”，这是对教师奉献精神的写照。二十一世纪的教师，不仅要学会照亮别人，也要学会如何让自己永远灿烂，具备良好师德修养的教师，对学生来说是“一本优秀的教科书”；而良好的师德修养对教师自身教学水平、创造能力等业务素质的提高更是一个强大而持久的动力，正是这种动力将鼓励教师不断提升自己的能力。那么，作为教师，应当如何加强自身的师德修养，成为学生喜欢的老师呢？1、热爱教育事业，关心学生发展。只有热爱教育事业，教师才可能全身心投人到教育工作中去，才能有钻研业务、努力提高教育和教学水平的内在驱动力。只有热爱教育事业，才能在平凡琐碎的工作中表现出坚韧和热情，才能把毕生精力献给教育事业。教师首先要热爱

26、自己的劳动对象，关心学生，爱护学生，使学生健康地成长，使学生尊其师信其道，学生在愉快的环境中，不仅能潜移默化地接受教师的观点和看法，而且会模仿教师的言行，奋发向上。2、尽职尽责，教书育人。教书育人是教师的神圣职责，是一种开发学生智力，塑造学生美好心灵的活动。学校教育的主体是教师，教师处在教学的第一线，是全面贯彻党的教育方针、培养“四有”新人的主力。新的历史条件和新的人才观要求教师把教书和育人有机地结合起来，教师在努力教好书、提高教学质量的同时，还要教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养为人民服务的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引导学生把坚定正确的政治方向放在首位，走正

27、确的成才之路，最终达到育人的目的。3、学习勤奋，业务精通。掌握渊博的知识。苏霍姆林斯基曾经说过；“在你的学科知识大海里，你所教给学生教科书里的那点知识，应该只是沧海一粟“，因为教师的知识渊博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能运用自如，生动形象地进行教学，渊博的知识来自终身不断地学习。不断开拓和更新自己的知识。尤其是处在知识激增的现代社会，教育更需着眼明天，更需要知识的储备和对未来的预见，因此，不断学习与充实，与经典为友应该是每个教师的座右铭。多年来，我遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。4、尊重学生，热爱学生。热爱学生是衡量教师道德水准的一个主要标尺。教师热爱学生应注意四点：一是不

28、偏爱。要爱所有的学生，不分彼此，不分厚薄，不分优生差生；二是严格要求学生。对优秀学生不能袒护娇惯，对差生不能无原则迁就。三是尊重学生的人格和自尊心。教师要保护学生在感情上、思想上和行为上的独立性和创造性；正确引导学生思考问题，尊重他们的人格和自尊心。四是教育学生有耐心。学生成长过程是反复教育的过程，有的学生进步又后退，改正错误又犯错误，教师应有信心和耐心做工作，坚持不懈。每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。5、以身作则，为人师表。学高为师，德高为范，教育具有以人格培养人格、以灵魂

29、塑造灵魂的特点。正如我们通常所说的身教重于言传，教师的一言一行对学生的影响是巨大和潜移默化的，加强师德建设对培养高素质学生、形成良好校风是至关重要的，是其它培养方式所不能代替的。教师通过自身思想素质的锤炼和道德情操的塑造，在学生中起着表率或榜样作用，犹如春风细雨般地渗透到学生的灵魂深处，潜移默化地、积极地影响着一代又一代的青年学生，收到“随风潜人夜，润物细无声”的教育效果。第五篇：比大小教学设计比大小教学设计教学目标：1、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。2、使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。教学重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺序进行排

30、列，从而培养学生的推理能力。教学难点：能够掌握比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。 教具准备：课件设计思路：本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的经验基础上，创设了孩子们熟悉的“购物”这一有趣的情境。从“购物” 主题情境出发，引出比较小数大小在实际生活中的运用。本课的教学采用了学生以小组讨论为主互相交流的学习方式，借助主题情境，让学生在老师的引导下让学生自己去观察、发现，得出结论，同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中，学会有条理地表达自己的思想。在自我思考的过程中培养学生的推理能力和归纳总结的能力，使学生形成良好的学习习惯。教学流程： 激情引趣。同学们都参加过什么比赛呢？你们

31、在电视上看过演讲比赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今天老师就带来了三名演讲比赛的高手他们得分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁是第一名。设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。二、教学实施1、学习两个小数比较大小。课件出示：两个不同超市的促销宣传单。教师：老师想到超市去购买1个水壶和1个布娃娃，你建议我到哪家超市去购买呢？教师：请同学们以小组的形式进行讨论。设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有

32、所收获。 学生汇报。 教师小结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要看它的十分位，十分位上大的那个数就大。2、 学习三个数比较大小。教师：张华同学也参加了比赛，他的成绩是9.96分，你能将他们三个的成绩按顺序排列起来吗？（指导学生看清楚按怎样的顺序排列）订正答案 教师：你能结合这对这三名同学名次的排列总结出比较小数大小的方法是什么吗？出示提示：（1）先比较（ ）部分，（ ）部分大的那个数就大； （2）如果（ ）部分相同就要看（ ）位上的数字，（ ）位上大的那个数就大；（3）设计意图：通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力。3、 可能得了多少分。教师：参加这次比赛的最后一名选手是王平，他

33、的表现比张华差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分吗？设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。三、 课堂作业：1、 比大小。0.839 0.9 6.07 6.7 5.45 5.63 4.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.92、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，把前三名的学生名字写在领奖台上。3、 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？12、2347 34、7002设计意图：通过“层层递进”的练习题使学生由由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆。四、小结师：今天这节课，你有什么收获呢？小小竹排画中游教学设计及反思教学目标：1、认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学重点：1、识记生字和朗读课文。2、通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。教学准备：悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江