《雪孩子》教学设计

1、雪孩子教学设计雪孩子教学设计模板【设计理念】根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。【教学目标】、认识个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。、感受雪孩子舍己救人的精神。【教学时间】二课时。【教学流程及设计意图】第一课时课时目标、识记生字，读顺课文，走进故事情境。、初步感受雪孩子的精神美。教学环节一、导入情境一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片

2、白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读课雪孩子，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。二、读课文，识生字、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。、教师范写课文生字，注意听清生字读音。、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。、识记生字：这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？个别生字需教

3、师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：出示句子：她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔起玩。这一句中有个生字，让学生用比赛的方法练读句子。提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。“觉”是多音字，读“jio”，本课不读“ju”。“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。“化”字义需点拨，组词：融化、化成。延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）三、再读课文，感受情境、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。、朗读

4、能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。四、小结这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。五、作业抄写生字和词语。第二课时课时目标、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。、感受雪孩子的舍己救人的精神。、有感情地朗读课文。教学环节一、复习生字，导入新课、开火车的形式接读生字。、生字组词，一字开花。、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）二、说图意，读课文，感悟情感美、教师播放课件，显示书上的幅图，说图意：教师播放的幅图，不按事情发展的.先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。每生轻声说

5、说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。第三幅画面重点理解“又唱又跳”：师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？第五幅画面指导把句子读通读顺：“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。第六幅画面想象：雪孩子看见小白兔家着火了，

6、心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？第七幅画面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。讨论：雪孩子还会回来吗？第八幅画面：指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。打擂台朗读，评选擂主。三、总结课文、你喜欢雪孩子吗？为什么？、齐读全文。四、作业把雪孩子的故事讲给家人或其他小朋友听。【本案亮点评价】本案设计具有以下特点：一、读中识字初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。二、读中观图教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画

7、理解重点词语。三、读中说话讲图画中的故事，根据画面说大意。四、读中想象雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小白兔的？这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。五、读中悟情雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。雪地里的小画家的优秀的教学设计模板教学目标：通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。教学难点：通过学习认读14个汉字，正确书写12个生字。教学准备：电脑课件、图片。教学过程：一、导入1美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来

8、到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？2看雪景图片。二、学习课文（一）初读课文1你们看，雪地里来了一群小画家。出示课件，教师范读课文。2小画家都是谁呀？板书：出示4种小动物的图片。自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。学生自由读课文。3展示。谁愿意把课文读给小朋友们听一听？同学评读。（二）认读14个生字。1学生自学生字。2互助学习。两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。3出示课件：生字。（1）说说自己是怎样记住生字的？（2）游戏：开火车。（三）读词读句。1下雪画家下雪了！下雪了！雪地里来了一群小画家。（1）学生读。（2）句子比较：雪地里来

9、了一群小画家。雪地里来了一个小画家。2小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。（1）教师渗透性指导朗读。（2）学生练读。（3）展示、评读。3颜料一幅画不用颜料不用笔，几步就成一幅画。练习朗读。4参加睡觉咦，青蛙为什么没参加？哦，他在洞里睡觉哪。练习朗读。（四）学生合作读课文两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。（五）练习背诵课文。三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。1这课书你读懂了什么？（学生小组合作学习。）2还有不明白的问题吗？（学生能够解答的问题让学生来解答。）板书：出示图（动物的脚印）3发散练习。这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动

10、物在做什么？（学生汇报）四、写字练习出示7个生字。1认识新笔顺：横折弯。2教师指导书写。3学生书写7个生字。五、总结像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。第一篇：课文瑞雪教学设计设计理念“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。教学目标1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。3、知道按时间顺序写的段落的特点。4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。媒体准备

11、雪景多媒体课件一个。课时安排二课时教案说明加“（）”为教师主要导语；加“”为拟定的学生回答。第一课时课时目标1、读通课文，学习生字新词。2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。3、初步感受北国雪景的壮美。4、引出研读专题。教学过程一、侃雪赏雪 导入新课、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）“雪”（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）、赏雪：欣赏课件（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。二、放声朗读 教学字词（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几

12、遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的个词语写在小纸片上。）学生根据要求放声朗读课文。根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。“凛冽”教学步骤如下：、一起读“凛冽”。、范写。、学生工工整整地写一遍。、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。、（明白凛冽是啥意思吗？）、从两个方面深切理解“凛冽”非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等B、反复读句从句

13、中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。“巍”的教学步骤如下：、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）、学生工工整整地写一遍。、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。三、轻声诵读初步感知（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）学生轻声读，边读边划。交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。（白蒙蒙的雪、一望

14、无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）自由选择读句子。指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。五、默读探究理清脉络（课文是按同学们读的须序写的吗？）不是（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。六、引读设疑提出专题（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）1、引读全文。（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上

15、写的字，知道老师出了什么洋相吗？）课题是“瑞雪”不是“雪”2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。3、（“瑞”字啥意思？）吉祥（连起来说“瑞雪”就是）吉祥的雪。、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）好雪（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。第二课时课时目标、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。、能借助时间顺序背诵课文。教学过程一、复习巩固引入专题（同学们这节课我们继续学习）瑞雪。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个

16、一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了瑞雪这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）二、默读全文研读深究（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。（二）默读好后同桌间交流。（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交

17、流重点如下：、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。（）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：我找的是“傍晚大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。（）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。（）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）（）学生读后交流，得出结论：不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。如果学生理解有困难，播放课件雪花飞舞，帮助感悟。

18、（）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）秋天（ ）纷纷扬扬地从（ ）飘落下来。、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（）学生交流研读成果。（）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”（）谁能通过读让大家感受到雪美。（）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。（）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？（）学生赞美。（）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。（我们也学着作者的样来赞美雪。）好一场（ ），好一派壮

19、丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”（）学生交流。（）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）（）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。（）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。（）学生交流研读成果。（）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“

20、雪使人欢”。（）有感情地读句子。三、蓦然回着解答专题（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）、学生准备说。、指名交流。四、熟读成诵自然结课（是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）借助时间顺序背诵。（咱们比一比谁背得又快又正确。）、学生自由准备。、指名背诵，及时激励。、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放

21、课件）集体背诵。下课。第二篇：瑞雪教学设计瑞雪图教学实录一、教材分析本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。二、学情分析四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级

22、以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。三、设计理念阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。四、教学目标1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。2.学习书写“簌

23、、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。3.读懂课文，理清课文的写作顺序。4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感。五、教学准备多媒体课件、补充材料（谜语、诗歌星雪）六、课时安排1课时七、教学过程(一)创设情景，导入新课师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？师：课件出示（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）师：雪花给你的印象是什么？生1：雪花很白！生2：雪花很多！生3：雪花很顽皮，很可爱！生4：我很喜欢雪花！师：我和小朋友们一样也很喜欢雪花，这一节课就让我们打开课本104页，走

24、进瑞雪图，去看一看那里的雪花，那里的雪景。（教师板书课题）（设计意图：优美的音乐，有趣的儿歌，激发了孩子的兴趣，使师生对话顺畅进行。）(二)初读课文，整体感知自由朗读师：在同学们读课文之前，老师还想教给同学们一个读书的“小窍门”呢？想不想看一看呢？生：想！师：课件出示“我的读书小窍门”我的读书小窍门：1.认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。2.读一读，想一想，这一场雪给你留下了什么印象，可以在书上标一标，画一画!看看谁最棒!生：自由朗读课文（设计意图：教给学生阅读的方法，引发学生独立阅读的兴趣，培养学生独立阅读的能力和自主识字的能力。重在感受体验，整体把握。）接读课文，随机处理

25、生字师：同学们读得这么起劲，相信课文一定读得不错了，现在我们开火车来读好吗？生：读第一自然段。师：在这一自然段中，我们遇到了一个新朋友，我们再来认识一下它好吗？出示字卡“胶东半岛”，学生认读。师：胶东半岛就在我们山东省，谁知道它在什么地方呢？生1：就是山东省地图上那个伸出来的地方。生2：就是山东省东部伸出来的那块岛屿。师：你们说得都对，寒流侵入后，胶东半岛变得什么样了？我们接着往下看。生：读第二自然段。师：在这一自然段中我们也遇上了一个拦路虎，我们再来认识认识吧，出示字卡“骤然”，学生认读。师：你是怎样记住这个生字的？生：左边一个“马”，右边一个“聚集”的“聚”，就是“骤”。师：对熟字加偏旁就

26、是一个认字的好方法，“骤然”什么意思呢？生：一起回答道：“突然！”师：对，换个词语我们就理解它了。（设计意图：课标中指出“识字是阅读的基础。”用多种方法识字，既能把枯燥的识字教学变得有趣，又能让学生感到易记易学，同时为解决课文的阅读夯实了基础。）师：短短的几分钟，同学们就把课文读得这么好了，大家都是会读书的孩子，在读课文时，这场雪给你留下的印象是什么？生1：雪下得很大。生2：下雪前，天空乌云密布。生3：雪后树木变白了。生4：山川、河流、房屋也变白了。生5：下雪时，能听到雪下落的声音。生6：雪景太美了！师：同学们不光课文读流利了，而且还有了这么多的收获，就像同学们刚才说的一样，课文既写了下雪时的

27、情景，雪后的情景，而且也写了下雪前的情景，作者是以什么顺序来写的呢？生1：我知道，是按雪前、下雪时、雪后的顺序写的。（设计意图：通过读初步获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。）( 三)精读探究，体验情感师：对，作者就是按照这样的顺序来写，所以同学们读后留下了深刻的印象，刚才有个同学说树木变白了，你是从课文的第几自然段读懂的？生：从第四自然段。师：雪还让什么变白了，你们默读第四自然段，一边读一边把表示白色的词语画出来。生：学生默读。师：谁来说说雪还让谁变白了？生1：山川、河流、树木、房屋生2：所有的都变白了。师：你是怎么知道的？生：万里江

28、山变成了粉妆玉砌的世界。师：为什么从这句话能知道呢？生：“粉妆玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以万里江山用白粉玉石做成当然是白的了。师：大家听他说得多好呀，就像他说的一样，万里江山变成了粉妆玉砌的世界多美呀，你们小声地读一读，把你们喜欢的句子划下来，多读几遍。生：自由读，画自己喜欢的句子师：现在我们一起交流交流，谁想把自己喜欢的句子读给大家听一听?生1：“看近处挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。”师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜欢不喜欢？（教师出示对比句子）句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青

29、的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。生：自由朗读体会生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了。生3：不行，去掉之后读就不有趣了师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，谁再来读一读？生1：读。师：读得多好呀！来我们一起读一读。生：齐读师：谁还想读自己喜欢的其他的句子？生2：“一阵风吹来五光十色的彩虹”师：听了他的朗读，我也突然之间很想读这个句子，大家可不可以闭上眼睛听老师读一读呀？生：听老师动情朗读师：现在小朋友说一说这个句子和刚才读的句子有什么不一样

30、？生1：上一个句子是写树枝、树叶上的雪，这个句子写落下的雪花。生2：上一个句子中的雪不动，这个句子中的雪在动师：是呀，我们读的时候，也要把动的感觉读出来。生1：读师：他把动的感觉读出来了，谁再来读读。师：瞧，他读的时候眼睛睁得大大的，仿佛看到了飞舞的雪花，五光十色的彩虹。谁还想读其他的自己喜欢的句子。生：“山川、河流、树木万里江山变成了粉妆玉砌的世界。师：是呀，万里江山变成了晶莹洁白的雪的世界，多美呀，想不想去看看，教师出示本段文字的画面，学生配乐朗诵。师：这么美的景色，我们再来好好读一读吧。生：推荐学生读。师：雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们。刚才就有一个小朋友说，看到许多孩子们在雪地里

31、又打又闹。小朋友们，你们在雪地玩过吗？生1：玩过，打过雪仗。生2：堆过雪人。生3：掷过雪球。师：当时什么感觉？生：异口同声，很高兴，很快乐。师：那就让我们快乐地读第五自然段吧！生：自由读师：指名读生：齐读（设计意图：注重语言的积累，加深情感体验，初步培养学生的语感，通过阅读积累形象材料、情感材料，形成价值观，积极的人生态度，使三维目标得到落实。）(四)拓展延伸，深化感受师：对孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。出示补充资料：俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生

32、长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”生：读资料。生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。师：对，当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说（配乐）生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢？（设计意图：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对

33、话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这一环节架设起学生与作者、文本之间的桥梁，搭建一个平等对话的平台，让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时，发散学生思维，培养学生的创新意识和语言表达能力。）(五)学习写字，习得方法师：小朋友们是快乐的；农民伯伯是快乐的；我们也是快乐的，因为我们既欣赏了雪后的美景，又和农民伯伯一起分享了丰收的快乐，最后让我们再快乐地写几个字吧！师：出示“簌”和“籁”，大家认真观察，看发现了什么？生1：他们的部首相同。生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籁”最后一部分是“负”。生3：“籁”的笔画多，“簌”的笔画少。生4：“簌”表声音的字，“籁”不

34、是表声音的字师：我们一起看一看这两个字的笔顺好不好？师：多媒体演示两个字的笔顺。生：自由练习书写。师：巡视辅导（写字姿势、握笔姿势）。师：根据情况点评学生书写的汉字。（设计意图：通过，认、写，引导学生把字写规范、写正确，巩固本课所学的容易混淆的生字。在写字的过程中，感受汉字的形体美。同时渗透写字习惯的养成意识。）第三篇：瑞雪教学设计三年级语文阅自课瑞雪执教 黄丽峰前期知识：学生已学过S版三年级第一学期语文课瑞雪两课时。教学目标：1. 通过网站浏览，让学生吸纳更多有关雪的知识。2. 能结合教师提供的网站进行浏览，主动地发现问题、提出问题，表达自己的个人见解。3. 通过以语文学科为主的多种学科的整

35、合，培养学生语文智能、内省智能、自然智能等综合能力。教学过程：一、 情景引入背诵课文一起看一看再现的下雪场面，听课文朗读。（演示下雪动画）二、上网阅读1.谈话：师：学了课文，你知道了什么？关于雪你还想知道什么？ 生：2.网站介绍： 广播 （老师展示网站内容，带大家快速浏览。）介绍下雪时人们乐开怀的各种场面。其中有：历史新闻、小朋友玩雪、各地新闻这三个栏目。冰雪小屋中有很多精彩的内容等着你。它有冰雪图片、冰雪文集（散文唐诗、儿童习作、片段佳句欣赏）、冰雪女儿、冰雪家乡、飞舞地雪花、积雪知识。这个网站介绍了瑞雪为什么兆丰年。3.提星级要求：一星级：能认真地阅读网上内容。 二星级：能发现问题、提出问

36、题。 三星级：能提出自己的见解。4.学生上网。（学生用浏览器打开教师机上的“瑞雪”网站，进行浏览。）三、作业师：看了这么多内容，下面老师要布置一份作业。每位同学可以采取不同的形式。你可以保存自己喜欢的网页和图片保存到自己的文件夹下；可以邀请同学跟你一起看、一起读告诉同学你学到了什么。谈谈你的感想。或者，还有什么没弄懂的，一起讨论讨论。生：自由组合，完成要求。四、集体交流（叫到谁，就把电子教室的画面切换到他的电脑屏幕）五、总结第四篇：瑞雪的教学设计第一课时一、分段。1课文共分几段?2归纳段意：第一段：第一节至第二节，“下雪”时的景象。第二段：第三节描写雪后的景象。第三段：第四节至第五节，写人们看

37、到大雪的喜悦心情。二、正音。1(念准字音)齐念：瑞rui(瑞雪)2个别念、小组念、困难生念。3强调“一”的变调：一幅一派三、理解字意。(培养学生使用工具书的能力)要求：1看懂一个，在生字表里打“”。2A组同学上讲台接受老师辅导。B、C组找小伙伴讨论。3C组同学汇报学习情况，解释每个字的意思。四、作业 。生字，连词带拼音抄2遍，课文读3遍。第二课时一、揭题“瑞”是什么意思?(吉祥)这是一场吉祥的雪，是一场给人们带来喜悦的雪。二、定向，并指导自学。1分组自学(1)A1组学第一段，找出描写风、雪的词语，说说意思。(2)A2组学第二段，找出描写雪景的句子，有表情地读读。(3)B组思考为什么把这场雪叫“

38、瑞雪”?体会人们的喜悦心情。(4)C组思考瑞雪给了我们什么?2教师辅导A组及个别指导B、C组的同学。三、交流、讨论。师：描写雪的第一个词语是什么?生：大片大片。(板书)师：还有呢?(纷纷扬扬，白蒙蒙)(板书)这里有一幅下雪前的图画。师：请哪位同学来画一画大片大片，纷纷扬扬的雪。(指名画)边画边落实词语：“大片大片”形容雪的什么?(大)“纷纷扬扬”说明雪(多、乱、紧、密)“霎时间”一会儿时间山、川、田、野、村庄，会笼罩在之中，画还来不及画呢!(两生继续画)师：霎时间笼罩了生接：山川、田野、村庄。看图“大片大片、纷纷扬扬、飘落”有没有画出来?那么多的词语，其实是围绕着一个字在写雪的，写雪的什么?(

39、写在书上“大”)大片大片、纷纷扬扬、霎时间、笼罩、整整一夜都在写雪的(齐)大。(板书)这场雪是一场大雪，读读第一段是不是在写雪的大?生：不是，写风大。师：风怎么样?(大)“凛冽的寒风”生(接)：呼呼地刮了一个下午。师：“风大”跟“雪大”有什么关系?为什么要写风大?生：“风大”和“雪大”密切联系，风大雪也大，虽然在写风，也是在写雪大。师：课文第一、二两节你们学得很好，第三节是课文的第二段，你也能用一个字，写出来吗?(写好的给老师看)想想为什么写这个字?师：写出了雪的什么呀!生：“美”、“景”。师：“景”也对，“美”把雪景的特点写出来了。“美”在哪儿?(找出来)生：茫茫田野里一片雪白，巍巍群山遍身

40、银装。师：“茫茫白”为什么美?“巍巍。装”为什么美?生：写出了这场雪的壮丽。师：你再说说这雪后景色怎么美?生：“一轮红日升分外耀眼”就像毛主席诗词中所说的红装素裹。师：毛主席诗词写的是北国风光，这里也是北国风光。(生：分外妖娆)书上是什么?(分外耀眼)生：好一派壮丽雄伟的北国风光，生：好一幅瑞雪丰年的喜人图画。师：紧紧扣住喜人图画(出示图)四、朗读指导。师：茫茫田野(生接)一片雪白 巍巍群山(生接)遍身银装 这山是壮丽的，杭州的x x山我们说它是(秀丽的)。(念出气魄)好一派(生接)配乐朗读：师生对念(第三节)美不美?再来一次。师：喜从哪儿来?把这句话划出来。喜是因为?齐读“今冬来年”插入练习

41、：写最简单的答案。1“今冬麦盖三层被”是什么句?2这句话中哪个字是比喻雪的?3“盖三层被”对麦子起什么作用?4来年是哪一年?5“枕着馒头睡”比喻什么?6“今年来年”这两句是什么关系?比喻。被。因果。(因为所以人们称这场雪是瑞雪)下了一场瑞雪，老农高兴得眉开眼笑，体会一下怎么高兴?(准备后)指名表演老农。评价：表情是不是眉开眼笑?师：(范念，指导)节奏可快一点，再念。五、小结。师：明天就是立冬，假如明天下雪，你怎么样?生：掷雪球、维雪人。生：欣赏北国风光。六、作业 。1，完成课后练习。2选做题：瑞雪给了我们什么?板书：大 大片大片 纷纷扬扬 白蒙蒙美 茫茫田野 一片雪白 分外耀眼瑞雪 巍巍群山

42、遍身银装 壮丽雄伟喜 今冬麦盖三层被 来年枕着馒头睡眉开眼笑 笑声传遍第五篇：瑞雪图教学设计瑞雪图教学设计马永霞 教学目标1.随文认识瑞雪,胶东半岛,骤然,彤云密布,万籁俱寂,咯吱,嗬,极目远眺,粉妆玉砌,掷雪球10个生词,达到正确流利地认读,结合具体的语言环境理解感知词意. 2.学习书写簌,籁,做到写规范,正确,同时渗透写字习惯的养成教育. 3.读懂课文,理清课文的写作顺序. 4.抓住描写雪后美景的语段,练习有感情地朗读,在朗读中体会文章表达的情感,培养学生的语感 教学重难点精读课文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象. 理解好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画的含义. 教学准备多媒体课件,补

43、充资料,谜语等第一课时教学过程: 一,引入课文. 1,大家喜欢下雪吗2,讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪.当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章瑞雪图,今天我们一起来学习. 二,整体感知,学习字词. (一),学习字词1,师范读,生边听边划记生字词. 2,认读生字,相机释义. 瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3,给生字扩词. 4,比较形近字. 瑞端;眺挑逃桃;掷郑5,默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑. (二),整体感知课文1,生默读课文,说说课文写了什么内容.

44、2,生有感情的自课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的3,指名分自然段读课文,思考课文可以分为几个部分. 4,师总结:课文按照事情发展的顺序可以分为4部分,一,下雪前;二,下雪时;三,下雪后;四,点题,赞扬雪景. 三,再读课文,要求准确流畅. 1,点名读,师生评议.主要侧重字音准确,是否流畅等. 2,全班齐读.: 课堂检测理解课文内容,再次有感情朗读课文.第二课教学过程:一,创设情景,导入新课今天老师给小朋友带来了一个谜语,想不想读一读,猜一猜课件出示(谜语:一片两片三四片,五片六片七八片.九片十片千万片,乱入梅花看不见.) 二,出示课件,欣赏雪景说一说,欣赏了雪景,雪花给你的印象是什么三

45、,学习课文,认识这场雪的特点A.雪大. 1.出示课件:小组合作学习,从课文中找出描写雪大的句子,画上横线,然后组内交流. 2.找得快的同学,尝试读一读,看能不能把雪下得大的气势读出来. 3.汇报交流.(以中等生,学困生为主) 4.指导朗读. (1)这么大的雪,作者是运用了哪些观察方法感受到的 (优等生) 板书:听,看(2)雪花飘落,悄无声息,怎么能听到呢 谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来.(优等生.评价后介绍方法,全班齐读) (3)指名朗读描写雪大的句子.(中等生,学生评价) (4)为了把雪大的特点表现出来,我们在朗读时应该突出哪些词语.(学困生,中等生) (5)分男女生朗读. B.景美.

46、 1.出示课件: (1)自主学习,找一找,画一画,你从哪些语句中品味出雪景的美丽(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽2.自学. 3.汇报交流.(1)由中下生汇报,(2)由优等生补充. (1)推开门万里江山变成了一个粉装玉砌的世界.(颜色美) (2)看近处银球儿(形态美,静态美,挖掘叠词,儿化音的妙用) (3)一阵风彩虹(动态美) 4.指导朗读: (1)这么美的景色,我们怎样通过朗读,通过我们的声音表现出来(2)指名(优生)配乐朗读.(评价) (3)拓展:你还看到了雪后哪些壮丽景色(4)全班朗读.(师评价) C.人欢. 这么美的景色,最喜欢的首先是孩子了,他们的心情如何 为什么四,拓展延伸

47、,深化感受孩子们是快乐的,可是他们绝对不是最快乐的人,谁是最快乐的人呢 读完了下面的资料你就知道了. 出示补充资料: 俗话说,瑞雪兆丰年并不迷信,有着充分的科学根据.寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;冰雪渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要.有经验的老农把雪比作麦子的棉被,冬天棉被盖得越厚,春天麦子长得越好.所以又有这样一句谚语:冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡. 师小结:当时是1962年,我国接连几年遭受自然灾害,庄稼几乎颗粒无收,农民吃不饱,穿不暖,而如今,在这样的情况下,望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪,会说什么课堂检测根据自己的兴趣,选一项做一做. 1.写写本课学会的生字. 2

48、.仿照瑞雪图按照一定的顺序,以丰收图为题,写一段话. 课外作业搜集资料,了解瑞雪兆丰年的科学依据.7,板书设计. 19,第一场雪雪前:骤然变冷 一读:呈现画面 雪中:纷纷扬扬 二读:品词品句雪后:雪大景美人欢喜爱 三读:领悟情感 联想:瑞雪兆丰年喜悦 四读:以情带读下雪的早晨教学设计马永霞教学目标: 1.通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字.能运用各种朗读方法正确,流利地朗读课文,背诵诗歌 .2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语. 3.理解诗人在诗中表达的情感. 教学重点:通过课文的学习,体会作者的心情,培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点. 教学准备: 教学安排: 1课时 教学过程: 一,谈话导入1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌(板书课题下雪的早晨) 2.课前,大家预习了诗歌,我们还进行了走近艾青为主题的搜集资料活动,你对这位诗人有了哪些了解呢学生自由谈对艾青的了解.(艾青的简单生平;他的诗歌的主要特点等等) 二,初读感悟1.你们愿意听老师来读一遍吗 听完后,谈谈你有怎样的感觉. (出示画面配音乐范读,使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美.) 2.读同一首诗,每个人的感受也会不一样,请大家再自由朗读一遍,说说你又什么感悟 (检验学生的读书效果.以恰当的即时评价使学生明确自己读书的