《将相和》教学设计

1、将相和教学设计第一篇：将相和教学设计(1)将相和教学设计大靖东关小学雷翠花将相和教学设计教学设想：将相和是人教版五年级下册第五组课文的第18课，是一篇精读课文。本组课文，是从古典名著中节选或改编的。在导读提示中，明确了学习方法：理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。就文本而言，课文以秦、赵两国的矛盾为故事背景，以蔺相如的活动为叙事线索，讲述了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。生动形象的展现了蔺相如和廉颇的精神品质，具有较强的故事性和很浓的趣味性。根据文本的内容特点，结合学生的认知能力，本课的教学安排为两个课时。在第一课时内，通过朗读进行初步的感知，通过交流进行人物的

2、评价。因此，教学目标设定为：知识与能力方面，积累重点字词、朗读感知文章大意、简洁概括故事标题、交流讨论人物形象。在情感态度与价值观方面，感受蔺相如对敌机智勇敢、对友胸怀宽广的品质，学习廉颇知错能改的精神，领悟他们的爱国情怀。 教学目标：知识与能力：积累重点字词、朗读感知文章大意、简洁概括故事标题、交流讨论人物形象；过程与方法：有感情的朗读，互动式的问答；情感态度与价值观：感受蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢；对友胸怀宽广、忍辱退让的品质；领悟廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们的爱国情怀； 教学重点：积累字词、朗读感知文意 教学难点：概括故事标题、讨论人物形象 教学准备：多媒体课件 教学课时：二

3、课时第一课时教学过程：一、激趣导入（课前播放歌曲相逢是首歌）教师导入：正如歌中所唱，相逢是首歌。希望这节课，我们的相逢，也能如歌美好。（出示课件）晏子使楚的故事中，我们领略到了晏子的能言善辩和聪明机智，使狂妄自大的楚王甘拜下风。在司马迁的史记中，就有许多像晏子这样的人物，我们今天要学习的将相和就选自司马迁的史记。(板书课题) 以检查方式掌握字音（课件展示）zho b ln nu min qi s fu j qng zh jng 赵国 和氏璧 蔺相如 允诺 渑池 胆怯 鼓瑟 击缶 拒绝 上卿 诸位负荆 指名读一读，教师正音并领读。二、初读感知1、自由朗读，感知文意教师提问：你知道将和相分别指的是

4、谁？和的意思是什么？ 带着问题快速扫读，互相交流交流明确：将指廉颇，相指蔺相如，和的意思是和睦团结。（板书）2、互动问答，概括标题教师提问：课文以秦、赵两国的矛盾为故事背景，以蔺相如的活动为叙事线索，记叙了三个小故事，你能用简洁的语言概括小标题吗？教师指导：选择自己喜欢的方式，再读课文，把握文段中的关键语句和重点字词，概括标题。 互相合作，交流汇报师生明确：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪（出示课件）三、品读赏析1、选段朗读，评说人物（一）选择自己喜欢的故事，自由朗读其中的精彩语段。 （出示课件）老师也有特别喜欢的段落，还有谁也喜欢这一段？ 指名读并推荐优秀的同学读。 分角色有感情地读。 男女生分

5、开读读了这么久说说你喜欢的人物。句式表达：用“我最喜欢 这个小故事，我喜欢的人物是 ，我觉得他是一个 的人。”的句式说话。2、交流讨论，品析形象 师生交流，互动总结：蔺相如：机智勇敢，胸怀宽广；（出示课件） 廉 颇：勇于认错，知错能改；（出示课件）四、小结、领悟 教师总结：正是由于蔺相如的机智勇敢，胸怀宽广；廉 颇的勇于认错，知错能改，最后他们和睦团结。（完成板书）在生活中，我们每个人难免都会遇到矛盾。当彼此间心存误会的时候，像蔺相如一样胸怀宽广，如廉颇一般知错能改，我们的生活就会多一份和谐，多一份快乐！五、拓展作业思考每个故事的起因、经过和结果，探究三个故事间的关系。 回顾你和朋友间交往的故

6、事，明确你的交友原则。 板书设计：将 相 和将：廉颇和相：蔺相如第二篇：将相和教学设计1人教版小学语文五年级下册将相和教学设计教学目的1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品 质。2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与 整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。4. 掌握本课生字新词。教学重点、难点：感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。教学方法：自读感悟，讨论交流，写话。教学过程第一课时一、揭题质疑（板书）1. 看到课题，你们想知道什么？2. “将”和“相”是谁

7、？他们之间发生了什么事？他们为什么和好二、初读课文1. 简单介绍历史背景。2. 速读课文，讨论交流。（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（2）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括三、品读感悟1. 你觉得廉颇和蔺相如由和到不和的原因是什么，从哪里写到了不和？ 请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？2.“ 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！“（1）你从这句话中都读明白了些什么？（2）谁来读一读这句话？3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，这样下去，赵国可要将国不

8、国了，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？4,。出示学习提示（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，用摆事实讲道理的方法劝劝廉颇。（3）可以抓住蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点。二、解析“完璧归赵”（一）自读故事，感悟人物特点。1. 大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝 说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两 国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他

9、人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又 是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发 现蔺相如的过人之处。2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了 蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（二）集体交流，深化认识。1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？2. 点拨要点：（1）赵王接到了信非常着急a. 赵王为什么非常着急？b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。c. 想象一下赵王能

10、急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？（2）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十 五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”a. 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。3. 教师小结。4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼

11、我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”a. “理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？c. 谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。a. 王老师有个疑问，这

12、个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句）b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。c. 学生讨论。d. 这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？三、解析“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲

13、一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段史记中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示史记片段）学生根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？四、小结全课这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧

14、和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。（一）学习“负荆请罪”默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处顾全大局。读一读书上描述负荆请罪的句子。引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。学生写作，交流。（二）理清课文条理。课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的， 们与全文的关系又是怎样的？三、总结提升，课后延伸学完了课文，请

15、你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？将相和第一课时教学设计教学目标(情感、知识、技能)：1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学准备：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的

16、.读书方法。了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力教学过程：一、查阅资料（3分）今天，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读课题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的

17、意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主)3、交流出示重点句：他理直气壮地说：“.”(1)齐读，你有什么问题要提？可围绕“理直气壮”词提问(“理直气壮”是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为

18、什么还理直气壮？)(2)联系上下文读一读，说一说(3)用“理直气壮”的语气读一读(4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？(5)、朗读4、听录音第9节出示重点句:到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.”秦王没有办法，只得客客气气送蔺相如回国(1)重点讨论：蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王态度重点段意思讨论如果有诚意-先交城不然无诚意-不交城杀了我也没用不讲信用得不到璧(2)朗读指导(3)小组方法，口答段意(4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？(有什么长处)

19、三、课堂练习。5分1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。2、用“之所以.是因为.”联系第二个故事，进行说话训练四、布置作业。6分1作业本1、2、42、预习另外两个故事篇一：四年级下语文教案教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，

20、面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。教学重点、难点：1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。教学过程：一、理解课题，整体感知。1、 揭示课题：35将相和2、 理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、 默读全文，了解“不和”的原因。（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。）4、 指导朗

21、读廉颇的话，引入渑池之会。出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！二、深入文本，品读感悟渑池之会1、 自渎38小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、 根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。3、 再读38小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？4、 理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”理解句子：句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”（结合

22、学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）=句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”（师补充史记?廉颇蔺相如列传的内容）（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）指导朗读5、 小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。负荆请罪1、齐读廉颇的话，并指名转述。出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。）2、自由读1014小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？3、理

23、解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”4、 过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国 为重。5、 联系上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？6、 理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。7、 想象说话廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。三、总结全文、合为一体。从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧

24、归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了着名的历史故事将相和。板书设计：35、将相和（完璧归赵）蔺相如 （渑池之会）以国家利益为重（不服气）廉颇（负荆请罪）篇二：四年级语文下册将相和教案教学目标：1.掌握生字词。2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。教学难点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、启发谈话1.题解。2.概括课文主要内容。3.提示学习课文的要求。（学习方法）（1）写人物的文章，要抓住人物特点

25、。（2）课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。二、指导分段1.通读全文，考虑分段要求。2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。三、讲读第一大段1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。4.小结。（1）这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？（2）挖掘蔺相如的思想品质。（3）设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）（4）归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。四、作业继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。第二课时一、复习检查1.学习本文的要求（学习方法）。2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。二、讲读第二大段1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？4.思考