（她是我的朋友）教学设计

1、（她是我的朋友）教学设计（她是我的朋友）教学设计作为一名人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目的的经过，它遵守学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的（她是我的朋友）教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（她是我的朋友）教学设计1教学设计：目前的小学语文课堂教学终究是如何的？它到底应有哪些其本的特征？它如何具体表现出时代的明显标记？“洋思经历体验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？如何有效地施行主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事，（她是我的朋友）教案。笔者在这方面也不断进行了苦苦探寻求索。现通

2、过一篇完好课时的教案设计和它的赋诸施行，来试图提出个人的一点不成熟的看法。一、遵守先学后教原则，给足学习时间，调动主体自立发展学习课文前，看重对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的发问引发学生对课文内容的考虑。在学习经过中，始终坚持让学生带着问题去独立考虑，给足考虑的时间，绝不走过场，搭“花架。充足鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该讲的自己要自动地讲出来。二、展示学习“心理历程，寻求自立发展，着眼学生毕生学习学习经过，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不

3、断地加强，久而久之，能力够构成综合素质。教学经过中，我突出：引导学生自立选择合适自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便具体表现出了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益毕生的学习方式。如在归纳重要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生纯熟使用好工具书，这是一项很主要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中捉住“迫一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。三、开展互助合作学习，激活参与热情，提升课堂学习效率课堂教学经过，是若干个充斥生命和活力的个体共同协作、互相提升和影响的经过。充足发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都自动参与，这是促使主体自动地最大可

4、能地发展的有力保证，更能有效地提升学习效率。教学重要通过个人自学、小组讨论、集体沟通的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主意，大胆地沟通不同观点和看法，允许有争辩，允许有疑意，初中三年级语文教案（她是我的朋友）教案）。四、调动多种感觉器官，活泼踊跃表象贮备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机讲等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个能够自在驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的同党在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，具体表现出了生命的延续和创新。第一课时教学目的：1、初读课

5、文，读准字音，读通课文。2、给课文分段，归纳段意，概括重要内容。3、讲读课文第一部分。教学经过：一、揭题、审题1、通过预习课文，你知道课题中的“她指的是谁？“我又指的是谁？指导“恒的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。二、初步感悟课文1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。介绍了事情发生的背景；概括了重要内容；提出了预习的要求。理解“拯救、“垂危。2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是如何的读的？你能像她那样读吗？你能到达读准字音，读

6、通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个天然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用海浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3、沟通：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再讲讲你觉得它为什么感人。B、课文中511天然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1-4天然段、12-14天然段。留意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽咽捂住呜咽竭力E、分小组读课文。4、这篇课文是写事的文章，能够按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。5、请运用连接段意的方法归纳重要内容

7、。6、朗读课文。三、讲读课文第一部分1、指名读课文，考虑：阮恒是在如何的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血太多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问能否有人愿意献血。3、沟通：A、“迫的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a强迫；b急促；c接近“迫在眉睫中的“迫的意思应为。B、用“假如.就.讲话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指点朗读。

8、4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒恰是在这样的紧要关头挺身而出，自动献血的。他是如何献血的呢？阮恒具有如何的品质？这恰是我们下一节课要研究的内容。四、作业熟读课文。第二课时教学目的：1、讲读课文第二部分，捉住阮恒献血时的神态、动作的描写，来领会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，领会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象讲话。4、有感情地朗读。教学经过：一、复习：1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面教师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这

9、时阮恒举起了发抖的小手，阮恒是如何献血的呢？他为什么要自动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。借机点出教学目的二、讲读课文第二部分：1、默读课文，考虑：A、一阵缄默之后，阮恒是如何举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词讲明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现如何？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭的意思的词。2、以四人一小组进行沟通。3、全班沟通：A、出示：一（她是我的朋友）教学设计2教学目的：知识与技能：1、在学习课文14天然段的基础上，研读课文的514天然段。2、通过理解重点文句，感受、领会阮恒待人真挚、

10、与朋友患难与共、无私奉献的品格。3、有感情地朗读课文，领会文章中蕴含的深刻哲理。经过与方法：指点学生用自己发问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句，进而读懂课文。情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了拯救同伴垂危的生命，决然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真挚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习捉住课文的重要内容理解中心思想的阅读方法。教学经过：一、创设情境导入1、同学们，昨天我们已经学习了课文的14天然段，了解了故事发生的起因，如今，让我们借助画面，再回到那令人触目惊心的场景之中。放录相2、过渡

11、师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话讲一讲？引导学生讲出文章的重要内容：为了救护重伤的同伴，阮恒决然献出了自己的鲜血，拯救了同伴的生命。二、引导学生读书质疑师：那么，阮恒在输血经过中又是如何想的呢？这就是我们这节课所要重点研究的问题。下面就请同学们自读511天然段，重点领会一下阮恒在输血经过中的神情和动作的语句，看看你有什么发现。生读书。师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚刚读书的疑问提出来。学生质疑。学生可能提出各种各样的问题：诸如：1、他为什么发抖地举起手？2、他为什么举起来，又放下去，然后又举起来？3、他为什么哭泣？4、他为什么痛苦？5他为什么掩

12、盖痛苦？6、医生是怎样慰藉阮恒的？等等。还可能提得更多，更细。但无论提什么问题，老师都要简明扼要地用大屏幕呈现出来。然后，引导学生再次读书，从书中寻找答案。师：同学们提了这么多的问题，看来大家都认真考虑了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？把问题再抛给学生，学生读书寻求解答。三、释疑学生通过读书，可能已经找到了某些问题的答案，这时老师能够讲：谁来讲讲，你读懂了哪个问题？学生回答问题可能不按顺序。没关系，尊敬他们。他讲什么，我听什么，然后，相机引导到我们所期望到达的目的上来。本课的教学目的，就是引导学生通过对阮恒神情、动作的分析

13、，领会出他的内心由一开始的紧张、犹豫、矛盾，到后来越来越深的痛苦，最后又恢复安静冷静僻静这样的心理变化经过。根据学生的回答，老师相机板书。而且适时地指点学生朗读，使学生在读书考虑的经过中，感受阮恒伟大无私的奉献精神，领会朋友的真正含义。遭到他伟大人格的熏陶。四、总结全文，升华感情通过这节课的学习，教师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描绘叙述，生动地展示了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要留意捉住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心

14、理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。课下，同学们能够把这节课你学到的好词好句积累到笔记本中。好，下课。板书：紧张、矛盾、犹豫痛苦安静冷静僻静（她是我的朋友）教学设计3备课前的话：（她是我的朋友）是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇的文章，讲述的是战斗时期的一个故事。它巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为拯救同伴垂危的生命，在“她与“我、“生与“死的关键时刻，决然献血的感人事迹。此文有别于其它的写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因而给自己的目的就是通过反复地读打动自己，打动学生，将朋友的内涵在学生心里有所

15、提升。教学设计：一、课前与学生沟通“朋友板书这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。不作任何的提升和总结在学生沟通完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家共享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。二、板书：她是我的朋友师：请大家翻开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？1、生自在朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指点。2、学生沟通目的：概括事情；提练：迫在眉睫一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，拯救了小姑娘。操作：以教师中肯地评价引导学生将事情讲简单(能够大略的讲出，并点到迫在眉睫即可)三

16、、引：刚刚有同学讲情况危急-迫在眉睫。板书后1、通过刚刚的朗读，教师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。2、请细心地读读3、4两小节，哪些句子也让你感遭到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。(学生沟通时，如先讲到第二句，放着别动，还有吗？引一下)经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血太多而死去。点评：(如读得不到位)眼看着你的朋朋友情谊况如此危急，你还能如此安静冷静僻静，如此无动于衷吗？请你再读读。(读得到位)1、是啊，“假如不立即抢救，就会由于休克和流血太多而死去。时间多紧急(谁再来读)2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。

17、领：让我们一起读一读。过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们假如医生告诉这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。四、引：小姑娘在生死边沿上彷徨着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。鄙人面在输血的经过中，阮恒一直很少讲话，作者描写更多的是他的表情和动作。1、请大家快速地浏览510段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。学生沟通句子的同时，纠正语音上的毛病，集体的屏幕出示过了一会儿，一只小手缓慢而发抖举了起来，但突然又放下了，然后又一次举起来。过了一会儿，他忽然抽泣了一下，全身发抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜

18、咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的抽泣变成连续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽咽。2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节)3、师引：同学们，这就是阮恒输血经过中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读5-10段，透过他每一次神情的变化，来猜想一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。教师沉着地参与其中与之沟通点拨。放时间展开过了一会儿，一只小手缓慢而发抖地举了起来，但突然又放下了，然后又一次举起来。引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？学生自在沟通从他的举动中你感遭到了什么？(学生整体去感受)引：让我们一起来

19、看-小手缓慢而发抖地举了起来，此时他在想什么？但突然又放下了，这时他又在想什么？经过一番剧烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？停顿他举起的清楚是别人的生命，却因而要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来讲着实太繁重，太困难了，能不犹豫，能不彷徨吗？当你领会到这些再读读这句话。学生练读-指名读随机的点评：1、我感觉到你在犹豫，你在抉择!2、你在生与死之间困难地抉择，但最终还是举起了手。3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深厚地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!引发“她是我的朋友齐读时师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂

20、自己的生命只要一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊师：同学们，可即使如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念鼓励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手齐读过了一会儿，他忽然抽泣了一下，全身发抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的抽泣变成连续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽咽。师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动

21、作的，请你细心读一读有什么一样之处。(学生讲到哭，找。讲到抑制，先放着。讲其余导)1、让我们先找到描写“哭的词语：抽泣呜咽哭泣板书竖的2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处)根据学生的回答作随机点评小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明丽的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾旦夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越悲伤。师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。1、请大家试着把它找出来：捂住脸掩盖痛苦竭力制止板书竖的2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)3、引：到底是什么

22、力量在支持着他强烈地抑制对死亡的恐惧呢？师：多么难能可贵的一份真挚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。教师来读其它句子，你们读好这四句。练读后师生接读五、回归朋友，赋予它新的意义。师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自在书写，老师巡视-沟通，沟通时的随机点评：小结：固然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真理。（她是我的朋友）教学设计4教学目的1、正确读写本课生字、词语。2、根据描写阮恒献血时表情、动作的文句，领会人物复杂的内

23、心活动，同时让学生懂得关键文句在表情达意方面的作用，并让学生通过关键文句的品读，感受作品中生动的人物形象。3、理解课文内容，感受朋友真诚的友谊，树立正确的朋友情谊观。教学重、难点：捉住描写阮恒献血时表情、动作的文句，领会人物复杂的内心活动，感受朋友之间真诚的友谊。教学媒体：电脑多媒体课件课文插图教学课时：两课时教学经过：第一课时一、谈话导入、板题、读题。1、教师有许多朋友，你们猜猜我的朋友有那些？2、今天教师和你们一起来学习18课（她是我的朋友）。板题、读题二、初读课文，整体感悟课文内容。1、自在读课文，把课文读正确，读通畅。要求同桌一起相互解决字词读音2、想想课文中的“她是谁？“我又是谁？他

24、们之间发生了什么事？课文中哪里告诉我们情况很严重？三、再读课文，走进人物内心世界，体悟美妙心灵。一、自在朗读课文1、从课文中找出描写阮恒动作、表情的文句，划上横线。2、细心想想你有什么不明白的，在书上画上“？，你读懂了哪一句，在书上画上“。二、汇报、沟通1、质疑。2、沟通感受，你读懂了哪一个句子，你从中领会到了什么？从哪些词中领会到的？还能够猜一猜阮恒心里是如何想的。语句1：一阵缄默之后，一只小手发抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。“缄默讲明他在考虑，在犹豫；“发抖、放下去讲明他对死忘很害怕；“举、又举起来讲明他固然很害怕，但为了拯救朋友的生命，仍然坚持要献血。板书：举、放、举、犹豫语句

25、2：小男孩很快地躺在草垫上，抽血经过中阮恒一动不动，一句话也不讲。“很快讲明他毫不犹豫；“一动不动、一句话也不讲讲明他心理害怕、紧张，但又怕影响献血，强忍着不表现出来。板书：一动不动、一句话也不讲、害怕、紧张语句3：过了一会儿，他忽然抽泣了一下，全身发抖并迅速用另一只手捂住脸。“抽泣讲明他以为自己要死了，很悲伤。“全身发抖讲明他非常害怕死；“迅速、捂住脸讲明他为了献血的正常进行，在掩饰自己的痛苦，不让医生发现。板书：啜、泣、捂、害怕、掩饰语句4：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。“又呜咽、再一次试图掩盖讲明他一想到会死，他又愈加害怕、痛苦得哭了起来，但为了拯救朋友的生命

26、，仍竭力掩饰。板书：呜咽、掩盖、愈加害怕、竭力掩饰语句5：他那不时的抽泣，变成了连续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽咽。“不时的抽泣、连续不断的哭泣、用牙咬、竭力制止讲明随着抽血的进行，阮恒以为自己的血一定快抽尽了，快要死了，他越来越害怕、痛苦，已经很难掩饰，但为了朋友，他仍然在拼命地掩饰。板书：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩饰语句6：男孩立即停止了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生过一样。引导讲话：为什么男孩会镇静得这么快？医生到底跟他讲了什么？角色饰演。三、小结阮恒，一个十几岁的小男孩，为了拯救朋友的生命，不吝牺牲自己，这种精神，难道不值得我们大家赞扬吗？让我们用一

27、个词、一句话来赞扬一下阮恒吧！四、总结升华是啊！阮恒一直以为献血会使自己死去，但他却仍然坚持着，即便害怕、痛苦，也毫不动摇。他这样做，只要一个理由，那就是“她是我的朋友。点题师生齐读题可见，在阮恒的心目中，“朋友一词是多么的名贵啊！这个感人的故事，让我们感遭到了阮恒舍己救人的高贵品质，也感遭到了朋友之间这种真诚的友谊。板书：舍己为人真诚的友谊第一个课时的教学，就这样让学生在自渎、感悟、汇报、沟通和教师的引导、点拨中攻破了难点，理解了课文内容。第二课时一、复习导入通过上节课的学习，阮恒舍己为人的高贵品质，相信一定深深地印在每一个同学的心中，这节课，让我们带着阮恒对朋友的这种真诚情感，再来读读这篇

28、课文。二、朗读课文，回味感人故事三、活动：小记者采访阮恒四、总结拓展一、总结：刚刚的采访，让我们觉得阮恒真正地走进了我们的生活，走近了每一个同学，教师希望同学们在今后的学习和生活中，无论碰到什么困难，大家都能像阮恒对待他的朋友一样，相互帮助，这才是朋友之间真正的友谊。二、拓展1、这个故事以什么为题？想想还能够以什么为题？2、结合自己的亲身领会，谈谈如何才是真正的朋友？3、选择一件你与朋友间感人的事情写下来。五、布置作业1、感情朗读课文2、抄写生字词3、继续完成作文，然后把你写的故事读给家人听，让他们讲讲感不感人。板书设计18她是我的朋友神情动作内心活动举、放、举犹豫一动不动、一句话也不讲害怕、

29、紧张啜、泣、捂害怕、掩饰呜咽、掩盖愈加害怕、竭力掩饰哭泣、咬非常害怕、拼命掩饰舍己为人真诚的友谊（她是我的朋友）教学设计5一、教学目的1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、讲出课文的重要内容。3、学会本课11个生字，把握“孤儿院、休克、输血、发抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽咽、竭力、轻柔等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点、难点教学重点是领会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习捉住课文重要内容。其中，前者还是教学难点。三、课时：2课时教学经过：第一课时一、谈话、导入新课1、生活中，我们除了需要亲情，更需要朋友情谊呀，沟通歌颂朋友情谊的名言，领会朋友情谊

30、的名贵。2、揭示课题，板书课题指名读课题，鼓励读的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友3、就课题质疑。二、初读课文，整体感悟课文1、读文，自学生字2、把课文读通，考虑：课文讲了一件什么事？3、把自己感受深的.文句圈画出来，并作些批注。三、引导学生沟通初步的阅读感受。1、检查生字把握情况。2、指名分段朗读课文，读后评议。边听边想，从课文中你知道了什么？3、初读课文，你解决了哪些问题？大致汇报。4、提出研读目的：你以为课题该怎么读？结合课文重点文句来讲明理由，领会文本内涵。四、再读课文，读后沟通，各自如何读课题。结合：强调“她“我“朋友这三个词，引导学生通过品读课文，领会阮

31、恒对朋友无私奉献的可贵品质。第二课时一、学习课文24天然段，领会情况的危急1、指名读，圈画出情况危急的文句，领会。a、战斗时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。b、两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。c、他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血太多而死去。d、输血迫在眉睫。e、假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问能否有人愿意献血。引导学生领会当时孩子们处境危险，值得同情，为更好理解阮恒的品质做好铺垫。二、研读课文，从阮恒的动作、神态去领会阮恒的内心，领悟“她是我的朋友的内涵1、默读课文，画出描写阮恒的动作、神态的文句，领会他当时的内心

32、活动。a、一阵缄默之后，一只小手发抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。阮恒举手时为什么“发抖？为什么把手“放下去又“举起来？b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。c、输血经过中阮恒一动不动，一句话也不讲。d、过了一会儿，他忽然抽泣了一下，全身发抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。e、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。接着，他那不时的抽泣变成连续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽咽。引导学生从阮恒的言行和神态中去领会这儿孤儿是怎样抱着“她是我的朋友，为拯救朋友的生命，抑制内

33、心对献血的宏大恐惧，为那个失血太多的小姑娘献血，感悟阮恒为朋友无私奉献的品质。三、学习课文第一小节1、指名读。2、考虑这段可否省去？领会，“听讲，可见阮恒的事迹打动了在场的每一个人，被大家传诵，从侧面感遭到阮恒的品质感染了大家。同时也引导学生学习，怎样多渠道积累写作素材。四、总结。五、作业。感受同学之爱，写出自己十分难忘的事。（她是我的朋友）教学设计6一、教材分析:（她是我的朋友）是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的等待和追索，继而谜底揭开，实相大白，使读者从中获得惊喜和教益。课文记叙了战斗时期，在一所孤儿院里，一个叫阮恒的小

34、男孩为了拯救同伴垂危的生命而献血的故事。课文重要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。这是本文表达上一个重要特点。从阮恒神态，动作的变化中，人们能够领会到他的内心变化:由于误以为自己献血后会死去，在献血经过中，阮恒越来越害怕;越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时，他还是决定拯救小女孩的生命。当问他为什么要献血时，他只是讲“她是我的朋友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描绘叙述，生动地展示了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二、学生情况分析:心理学家以为小学生思维的基本特点是:从以详细形象思维为重要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为重要形式。以为情绪和情感像一种侦查机构，监视着思维活

35、动，它能增进或组织工作记忆，推理操作和问题解决，在心情良好的状况下思路开阔，思维敏捷;而心情低郁时则思路壅塞，缺少创造性。处于这个年龄段的学生比较容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但也有的学生已是有自己的见解，而且也有一定的分析判定能力，抽象思维能力和初步养成的自学能力。三、教法:1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充足利用老师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，遭到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可让学生谈谈对朋友的理解，训练学生审题和捉住课文重要内容的能力。3、谈话法。本课教学，多处采取谈话法，导入新课时，为诱发

36、学生的情感体验，老师可通过谈话引起学生对人物的动作、神态的留意，初步领会人物的心理活动能力。学习经过中，学生在自学、讨论后，以自在谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反应，在谈话中运用知识分析、解决问题，提升学生的语言表达能力，活泼踊跃思维，发挥自动性。四、学法:1、读书方法的指点:运用“边读边想的方法来学习课文。略读课文，相互沟通;细读课文，捉住重点文句考虑理解，领会感情;最后想想学了这篇课文，有什么收获。2、思维方法的指点:学习这篇课文，要继续训练学生捉住课文重要内容的能力，指点学生运用捉住课文重要内容的方法，理解课文，领会表达的思想感情。引导学生捉住课文的重点句段，

37、由表及里地深切进入领会语言文字的内在蕴意。如结合详细文句领会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭的词，再辨析这些词语的细微差异不同，讨论:献血的经过并不是很疼，阮恒为什么会这么害怕呢?既然这么害怕为什么要坚持献血?使学生明白:阮恒从抽泣到呜咽再哭泣，能够看出阮恒在输血经过中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中止输血，而是在不断地掩盖自己，这恰是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。五、教学目的:1、知识目的:学会课文的生字词，理解课文的重要内容;2、能力目的:有感情地朗读课文，培养学生能通过人物的动作、神态领会人物心理活动的能力;3、情感目的:感受阮恒的美妙心灵，理解朋友的真正含

38、义。教学重点:有感情地朗读课文，领会人物的心理活动。教学难点:理解朋友的真正含义。六、教学程序一、课前预备:1、让一个唱歌好的同学唱首歌，老师微笑以对，并用掌声鼓励。2、让学生通过老师的表情、动作分析老师的心理。二、创设情景导入1、同学们，昨天我们初步学习了课文内容，又通过学习课文的第一部分，了解了故事的起因，如今，让我们借助画面，再回到那令人触目惊心的场景之中。(挂图)师讲解评说:战斗爆发了，战役非常剧烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。四处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿fo能够听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血

39、。医生讲，假如不及时给她输血。她就会由于休克和流血太多而死去。(板书:小女孩)2、(过渡)情况万分危急，输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，自动献血?阮恒。(板书:阮恒)三、略读沟通自读情况与感受1、自在读课文5-11天然段。2、指名朗读。3、沟通自读情况与感受。(1)沟通A:课文讲的是谁?他做了一件什么事?(2)沟通B:请你把小男孩献血的神态、动作的句子画出来，读给同学们听一听。四、品读重点文句，揣测小男孩内心活动的变化。1、(出示句1)“一阵缄默之后，一只小手发抖地举起来，突然又放下去，然后又举起来。(1)齐读，这写的是阮恒的什么?(动作)(2)他为什么举起来又放下去，又举起来?他心里

40、是怎么想的?出示填空，补白心理:一阵缄默之后，一只小手发抖地举起来，他想。突然又放下去，他想。然后又举起来。他想(3)、多读几遍，想象人物的心理，然后小组沟通。(4)生汇报，师点拨朗读。(5)齐读。(6)过渡:就要输血了，当针头扎进他的血管时，他一动也不动，一句话也不讲，为什么?突然，他哭了，他是怎么哭的呢?2、领会抽血时人物的心理。(1)理解四种不同的哭，并演示一下。(学生演示抽泣、呜咽、哭泣、抽咽)(2)他为什么哭得这么悲伤呢?(3)他是尽情地哭吗?从哪些句子能够看出?(4)找出表示阮恒动作的词语。(一动不动、抽泣、发抖、捂住、摇头、呜咽、掩盖、又摇头、哭泣紧闭、咬着、制止)(5)他为什么

41、要抑制自己的哭泣呢?(6)小组讨论:献血的经过并不是很疼，阮恒为什么会这么害怕呢?既然这么害怕为什么要坚持献血?领会小男孩为朋友愿意献出生命，无私奉献的精神。(板书:生命、奉献)(7)医生用轻柔的话慰藉阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联络上下文想一想，医生会讲些什么?3、有感情朗读，领会小男孩的奉献精神(1)默读12-14天然段(2)“她是我的朋友阮恒这样讲的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?。(3)让学生带着自己的理解和感受，自在选择一句或一段进行有感情朗读。五、总结升华文章思想感情1、学生自在谈谈学习课文后的感受:读到这里你对朋友有什么样的理解?什么样的感受?2、总结:同学们，你们讲得多

42、好啊!当你朋友碰到困难需要帮助时，请你别忘了(生接:她是我朋友);当你朋友碰到困难需要帮助时，请你别忘了(生接:她是我朋友);当你朋友遭到挫折需要鼓励时，请你别忘了(生接:她是我朋友);当你朋友碰到危险需要求助时，请你别忘了(生接:她是我朋友);当你朋友在需要你帮助的时候，请伸出你热情的双手吧，由于(生接:她是我朋友)!3、升华:最后教师在送给你们句话:“真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而相互要求点什么，而是相互为对方做到一切办得到的事。(俄)别林斯基希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。六、课后延伸:1、写几句送给朋友的赠言。2、采集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给

43、你亲爱的朋友听。七、板书设计27她是我的朋友阮恒生命血奉献小女孩（她是我的朋友）教学设计7目的：1、学习课文第五到第十四天然段，抓信描写阮恒动作、神情的句子，领会他内心活动的变化。2、理解“她是我的朋友所表现的人物的品质。3、有感情地朗读课文。重点：抓信描写小男孩献时神情动作的句子，领会他内心活动的变化。难点：理解“抽泣“呜咽“哭泣几个近义词的细微差异不同。课时：第二课时经过：一、直接导入：同学们，上节课，我们熟读了望7课“她是我的朋友这节课我们继续学习，下面你能够快速地浏览一下课文，想一想，你了解到了什么？生：我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。生：我知道“我指的是一个叫妩恒的小男孩板书

44、：阮恒生：我知道这篇文章重要讲的是阮恒给小姑娘献的事板书：献师：同学们你们能够回忆一下，我们在讲（西湖的绿）这篇课文时，作者借景情，抓信了西湖的“绿的特点来发作者对酌情湖美景的热爱，（倔强的小红军）一课，作者抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象，那在这篇课文中作者捉住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。作者的这种写作手法我希望你们能运用到你平常的写作中，那样你的作文会更优秀更出色，下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。生默读课文，画句子师：谁找到了？生：我找到到的是这一外描写“一阵缄默之后，一只小手发抖的举起来，突然又放下去，然后又举起来。生：

45、我找到的是“过了一会儿，他忽然抽泣了一下，全身发抖并迅速用另一只手捂隹脸。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，我找到的这一外。生：我长到的是“接着，他那不时的抽泣变成连续不数据的低声哭泣，他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头，想竭力制止抽咽，师：同学们找的非常准，下面我们选择一外描写共同研究。投影出示句子1师；同学们请看这外描写，你自己读一读，想一想能不能提出一些有价值的问题，生：阮恒举起的手为什么是发抖的投影显示这个问题师：还有吗？那教师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来，投影显示这个问题师：你能够先想一想再回答生：我以为阮恒举手时发抖是由于紧张，害怕的原因。生

46、：我以为阮恒可能是第一次给别人输，他又不知道输完后会发生什么事，所以他举起的手是发抖的。师：人在紧张害怕的时候，手就会发抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/生；我以为阮恒在把举起来年的时候看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘伤得那么重，不马上输就会死去时，他又把手举了起来。生：我以为小姑娘伤得非常严重，给小姑娘输是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又举起来了。师：啊，教师听明白了，原来给小姑娘输是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？边板书边问生：迫在眉婕是事情非常紧急必需马上去做师；那也就是讲，给小姑娘输这件事必需马上去做，那你人课文的哪些地方看出来给

47、小姑娘输是迫在眉婕生：我是从课文确实、3、4天然段看来的师；你给同学们读读生读2、3、4天然段师；读到这你又有什么新的感受生；我感觉到情况非常紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去，我真为小姑娘担忧师；我们也在为小姑娘担忧生；我如今才知道，妩恒为什么样把放下去的手又举起来了，原来他想救小姑娘师：在阮恒决定救小姑娘时，他把手举了起来，但是当他看到其他小伙伴都没有举手时，他害怕了，翁手又放了下去，可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来，那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感遭到他如今是臬的心情吗？生：他有些彷徨生；他有点犹豫师：是的，阮恒是在彷徨，是在犹豫。那你能把阮恒的彷徨与犹豫读出来吗？你们能够先练习

48、，然后看谁读得好，生练读指生读师；同学们在这外描写避最能具体表现出阮恒犹豫的心情是哪个词？生：是发抖师：那发抖应该怎么读？生：应该快点读生：应该放慢速度读生；应该读得重点师：听教师给你们读一遍生再读，师评师：你们还想读吗？师见举手的人许多那好，让我们一起去感受阮恒心中的犹豫师生齐读师评：你们用心把阮恒的彷徨与犹豫读了出来，在这外描写中我们抓隹了描写阮恒动作的文句对它进行了发问，同学们又解决了问题，看来同学们已经具有了初步的自学能力有一位教育学家曾讲过这样一句话“提出问题要比解决问题更主要“下面这几外描写同学们能利用这种方法自己学吗？师：有的同学自信心十足，有的同学不太有自信心，没有关系，教师会

49、帮助你的，你看教师给你们预备了什么/投影出示：朋友情谊提示朋友情谊提示：师：在朋友情谊提示的帮助下，我相信同学们一定会完成的非常出色对吗？小组讨论学习师：我们以小组为单位来汇报，组风能够补充其他小组可以以补充生；我们小组汇报的是这处描写对于这处描写，我们提出了两个问题；第一个什么是抽泣？第二个问题是阮恒为什么抽泣了一下，生：第一个问题我们查找了资料，抽泣是抽抽搭搭的哭师；你们小组能利用学习工珍，解决不懂的问题，这点表现得非常好，希望其他同学也能向他们小组那样在学习中碰到不懂的问题，能自己解决的昼自己解决，第二个问题找到答案了吗？生：找到了，我们小组以为阮恒抽泣是他在扎针时感觉到疼了，所以抽泣了

50、一下，生；不对，教师我以为阮恒抽泣不是由于疼了，由于在后面医生问“阮恒，疼吗？阮恒摇头，表示不疼师：他们小组以为阮恒抽泣是由于阮恒疼了，才抽泣的，而你以为不是那倒低是由于什么呢？下面请同学们把书翻到144页，请一名同学读一下第三须，其他同学认真听清能不能找到答案。生：阮恒抽泣的原因不是怕疼，而是阮恒以为自己输完这后就会死去，所以他忍不隹啜泣了下，师：同学们，一个知道自己马上就会死去时他该有多么恐惧，多么害怕啊，更何况阮恒他还是一个孩子，你讲，他能不害怕、能不痛苦吗？所以忍不隹抽泣了下，对于这处描写惟独们还有想讲的吗？生：我们小组对这处描写还设计了一个问题，阮恒为什么全身发抖并迅速用手捂隹脸？生

51、：我们小组是这样理解的，阮恒用手捂隹脸是不想认别人看见他哭了，所以用手捂隹脸，阮情全身发抖是由于阮恒不想让别人看到他哭，所以他昼的控制自己，才导制自己全身发抖。师；你们小组自己提出问题，又是解决了问题表现得非常好，在这和描写中，我们了解到阮恒以为自己输完后会死去，所以他忍不信抽泣了一下，那接下来阮恒又是彼样表现的呢？哪个小组再来汇报生；我们学习的是这处描写，但过了一会，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，生；对于这处描写，我们提出了两个问题，第一个是阮恒为什么又开始鸣咽起来第二个他为什么再一次试图用手掩盖他的痛苦生；第二个问题我们以为，阮恒还是不想让别人看到他的痛苦，所以再一次试图用手

52、掩盖他的痛苦，师；你们小组提的问题很有价值，而且还能自己解决，你们都很棒，同学们你们留意敢吗？在上处描写中，描写阮恒哭时他用的抽泣这个词板书：抽泣而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不消抽泣而用鸣咽呢？板书：鸣咽鸣咽是什么意思呢？边板书边提出问题生：鸣咽是低声的哭师；抽泣是抽抽搭搭的哭，而鸣咽是低声的哭，在哭的水平上有什么不同？生：鸣咽的哭比啜滚珠哭更历害些师；那在这作者不消抽泣而鸣咽，你从中领会到什么？生：我觉得阮恒痛苦又加深了，师：对，阮恒痛苦又加深了，随着输的进行，阮恒心里越来越害怕，所以越来越悲伤痛苦，妨不隹又开始鸣咽起来，但是他还是不想让别人看见再一次试图用手去掩盖痛苦，对于这处描写你

53、还有不同的理解吗？生；我以为阮恒用手掩盖痛苦还有另外一个原因，就是他怕影响输，救不了小姑娘师；你能从另外一个角度去领会，你真与众不同，从你的理解中，我们又能感觉到阮恒是一个多么良的孩子啊，在自己最痛苦的时候，他想到的不是自己而是别人，那鄙人面的描写中你能领会到什么呢，啊个小组再接着汇报生：我们小组学习的是接着他那不时的抽泣变成连续不数据的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小头，想竭力制止抽咽生：我们小组提出了两个问题第一个是他那不时的抽泣为什么变成了连续不断的低声哭泣，第二个是阮恒为什么要用牙咬着小关想竭力制止抽咽生：我们小组变为怃恒由不时的嗓泣变成连续不断的低志哭泣是由于阮恒如今愈加痛苦

54、，以至已经到了极点生：阮恒用手咬着小头，想竭力制止抽咽是由于阮恒不想影响输，救不了小姑娘，师：通过你们的汇报，能够看出你们的收获也不少，阮恒开始是抽泣后来开始鸣咽，最后变成了连续不断的低声哭泣，我们能够感遭到阮恒如今越来越痛苦，以至已经到了极点，那他如今能想些什么呢？生：他可能想，完了，我的越来越少了，我马上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，生：阮恒可能会想我马上就要死了，我再也听不到孤儿院里的阿姨讲故事了，但是为了救自己的朋友，值得生：他可能会想；我的马上就要被抽没有了，我还没有实现自己的理解，我还想长大以后再盖一所更大更漂亮的孤儿院呢，我的这些愿望都不能实现了，但为了救小姑娘还是值得的。师

55、：看来你们真的走向了阮恒的心里，领会到了他的痛苦，那你能把他的痛苦读出来吗？同学们练习读这部分描写，看谁能把阮恒的痛苦读出来。指生读：师评：你读得非常有感情，看来你是在用心去读师：刚刚你们在练读时我发现楚同学读得非常专注，下面请好到前面来让我们聆听她的声音，现欣赏她专注的神情。生专注地读后，课堂响起热烈的掌声师：教师谢谢低，假如你是教师的话，你一定是一名合格的教师，由于你的读把我们大家都打动了，你还想读吗？生再读，师评：从你的读中，能感遭到阮恒的痛苦师；那好让我们一起去感受阮恒心中的痛苦。生齐读师：看来同学们真的领会到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍着心灵上具大伤疼给小姑娘输，但是他为了不影响输，

56、他竟然用牙咬着自己的小头，就那样强忍着心中的痛苦，多么伟大的阮恒啊，假如阮恒站在你的顼前，你想对他讲些什么？生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你学习生：阮恒你太了不起了，假如你生活在现代，我一定和你做朋友生：阮恒你几乎是个英雄，为了救朋友，你宁可牺牲自己的性命，你太令人敬仰了师；你们讲出了教师的心声，那阮恒在输还没有结束时为什么就不嚣了呢？生：是医生慰藉了他师；书中并没有写医生慰藉的话，那你能当一名医生慰藉慰藉阮恒吗？生：阮恒，你不要哭了，你输完之后，还会和小朋友们一起玩的，你要坚强些生：俗话讲“男儿流血不流泪，你是我心中的英雄，你一定会没有事的师：阮恒听了你们的话一定不会再悲伤，再痛苦

57、，但是同学们在医生没有慰藉阮恒之前，阮恒为什么样会决然地瘵起手呢？生：他想救小姑娘师；他为什么想救小姑娘？生；由于小姑娘是他的朋友师；是啊，在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是“他是我的朋友生齐读师：在阮恒还没有了解到这一切的时候，他决然地举起了手，同学们你们想过吗？他举起的单单是一只手吗？不是，他举起的清楚是另外一个人的生命，却因而要放弃自己的生命，在他输的时候，在他心中始终遵守着一句话，那就是她是我的朋友生再齐读，同学们在生活中，你们一定会有很多朋友，讲讲你是如何对待朋友，朋友又是如何对待你的？生；有一天下大雨，马乐没有带，我便自动把好送回了家，鞋子、袜子全湿了，回家后，妈妈狠狠地批评了我

58、，但是我以为为了朋友值得，其实马乐她也经常帮助我，有一次做课堂作业，我没有本子了，马她自动借给我一本第二天我给她钱，她不要，她讲5角钱算什么，我觉得我们俩是好朋友生；我家在乡下隹，星期六、星期天回不去家，张珏莹经常把我领到她家，还经常给我习吃的，我非常感激她师：那第珏莹你也讲讲生；其实常新秋她也经常帮助我，在学习上我一有不会的，她便自动给我讲，直到讲明白为止，我觉得她也是晚的好朋友。师：你们做得非常好，在生活中与你共度美妙光阴的是朋友，在你困难时身而出的是朋友古往来，多少文人墨客赞扬过朋友，又有多少歌唱家歌唱过朋友，今天让我们带着对阮恒的敬仰之情共同来唱一首朋友之歌，让我们再一次去感受朋友之间

59、那份无价的真情。生唱朋友之歌伴随着乐曲师讲：同学们在阮恒伟大浍的感染下，在朋友之歌这优美旋律的熏陶下，你们一定对朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴随着优美的乐曲讲出来吗？生：我以为朋友是在你困难的时候帮助你的人生：我以为朋友是在你需要帮助时能够放弃一切，帮你的人师：就像阮恒那样生；我以为朋友是能够为你现金胁拖刀失三，总结：是啊在生活中我们的确缺少不了朋友，在今后的生活中，我希望同学们都能用的真心换取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友四、作业：自选作业板书：27，她是我的朋友献小姑娘-阮恒迫在眉婕抽泣、鸣咽、哭泣（她是我的朋友）教学设计8教学目的：1复习生字词语，练习根据重点词语复

60、述课文的重要内容。2有感情地朗读课文，感受朋友真诚的友谊，树立正确的朋友情谊观。3捉住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，领会人物的内心活动，学习课文详细、真实的描写方法。教学重点：领会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：领会关键文句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。教学经过：课前导入：同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你讲她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友这个词语有更新的认识。授课经过：一复习词语，导入新课：1这节课我们继续学