沪教版小学六年级语文上册课件：《离别的礼物》

1、沪教版小学六年级语文上册课件：离别的礼物【篇一】教学目标：1了解课文的线索和四个人物的性格特点；2学习本文人物描写的方法；3学习彼得从小就具有尊敬老人的美德；课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。教学步骤：一、 HYPERLINK /kejian/ t _blank #课件# 导语：同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念；当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗达尔写的一篇小说，题目是离别的礼物，看看这其中的礼物属于哪一种。二、检查学生预习的情况：（一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）1、悭吝（）2

2、、喋喋不休（）3、尴尬（）（）4、戛然而止（）（二）根据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片中的思考题）1、小说中写了几个人？（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）2、根据故事情节，课文应分为几个部分？（1）1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起；（2）9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。3、构成全文故事情节的线索是什么？（一条毛毯）三、新授：1、分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）爸爸：孝顺、软弱（12、21节）那个女人：悭吝、刻薄（12、21节）2、描写人物的

3、方法：（要求举例、说明）语言、心理、神态、肖像、动作3、归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。四、质疑：若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：1第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色？2彼得的第二次心理活动交待了什么信息？3作者写这篇小说的用意是什么？从中可以看出作者持怎样的态度？五、积累感悟：重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈？六、课堂训练（附课堂练习）七、总结（检查教学目标的达成）八、布置作业：完成书后的作

4、业题。【篇二】一、教学目标：通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。二、教学重点：1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。2、教育学生形成高尚的思想道德情操。三、教学难点：分析揣摩人物的心理。四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。五、教学过程：一、情境导课：在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现

5、一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物”字样缓缓切入画面。伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说离别的礼物。二、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒

6、体展示：一读：整体感知，走进课文。课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后回答，教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。二析：再读课文，走近人物。、学生再读课文继续思考下列问题：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。教叙：同学们，我们通过刚

7、才的一读课文，明白了课题中“离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文多媒体展示：二析：再读课文，走近人物。除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：学生读完书后，自由讨论、回答。教者点拨、归纳：本文共写了四

8、个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。”不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）十分吝啬毯子自私、刻薄。彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着

9、以后会用得着的。”（语言心理描写）3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢？学生讨论回答，教者小结。4、教叙：现在我们一起讨论第二个问题：本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。学生（讨论）写好后，自由发言。三悟：揣摩人物，走进人物内心三、师生互动对话：。1、教叙：通过刚才的分析，我们知道：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界，多媒体展示讨论话题：现在你就是文中的小彼得，爷爷、爸

10、爸、女人，此时此刻，你在想些什么呢？2、教叙：现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界，让我们用自己的语言，以第一人称（我）的口吻，先动笔写一写，然后再采用人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进行人物内心独白：教者点拨、小结。四、展：走出人物，提升人伦。四、拓展人文教育：人生“AB”剧1、教者小结：刚才大家写的、谈的都非常精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的基本素质。2、教叙：同学们，现在你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父

11、亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。多媒体展示：四、展：走出人物，提升人伦。你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？A、老人B、女人电视中的人生“AB”剧效果图。学生踊跃发言：自由选择并可以采用谈谈各人理由，进行激烈的争辩。2、教者继续启发：聪明的你，能否有更多的办法吗？CDEF-3、教者小结：刚才，大家谈得都非常精彩，无论是选择A、B，还是选择CDEF-，或是有更多选择，很多同学都在努力追求完美，作出理想化的选择，大家都能兼顾到亲情、爱情，极富爱心和责任感，老师在此想送给大家一段话，请大家充满感情地在音乐中齐读：在回家的萨克斯乐曲声中，师生配乐齐读：家是一个充满温情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔善良的眼神里。有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在海角天涯，他们也舍不下对你的牵挂，为了你能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括生命。有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没有固定的表达方式，有时执著到让人无法理解。有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回报之心。这些人，这份情，这种爱，穿越了时空，模